《体积单位间的换算》的教学设计
新中沟小学:董晓玲
教学目标:
1、了解并掌握体积单位间的进率.
2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间相互转化.
3、培养学生认真审题的习惯,使学生在解决实际问题时,能准确地运用单位间转化进行计算.
教学重点:体积单位进率和单位之间的互化.
教学难点:理解并掌握体积高级单位与低级单位间的转化方法。 教学过程:
一、复习旧知.
1、教师提问:
(1)常用的长度单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少? 板书:长度单位
1米=10分米
1分米=10厘米
厘米
(2)常用的面积单位有哪些?相邻的两个单位间的进率是多少? 板书:面积单位
1平方米=100平方分米
1平方分米=100平方厘米
平方厘米
2、口答填空,并说明算法和算理.
(1)4米=( )分米=( )厘米
算法:进率×高级单位的数
(2)500厘米=( )分米=( )米
算法:低级单位的数÷进率
3、引入:我们复习了长度单位和面积单位的进率,和高级单位和低级单位之间转换的方法,今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化.(板书课题:体积单位间的进率)
二、学习新课.
(一)认识体积单位间的进率
1、认识立方分米和立方厘米的关系.
(1)推导立方厘米与立方分米的关系.
A、棱长是1分米的正方体的体积是多少?
B、棱长是10厘米的正方体的体积是多少?
C、1立方分米与1000立方厘米哪个大?为什么?
(2)学生汇报.
因为1分米=10厘米,所以棱长是1分米的正方体也可看作棱长是10厘米的正方体.
1分米×1分米×1分米=1(立方分米)
10厘米×10厘米×10厘米=1000(立方厘米) (3)板书:1立方分米=1000立方厘米 2、推导立方米与立方分米的关系. (1)教师提问:请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系? 用什么方法可以验证你的想法是否正确呢?(学生讨论,汇报)
(2) “体积单位间的进率2”
棱长是1米的正方体的体积是1立方米.而1米=10分米,所以棱长是1米的正方体可以划分成1000个棱长是1分米的小正方体,即1000个体积为1立方分米的正方体.
板书:1立方米=1000立方分米
(3)思考:1立方米等于多少立方厘米呢?
3、小结:相邻的两个体积单位间的进率是1000.
4、比较:长度单位,面积单位和体积单位及进率,比较它们有什么不同处? (名称、进率两方面.)
(二)体积单位的互化
1、例3:8立方米、0.54立方米各是多少立方分米?
8立方米=( )立方分米
0.54立方米=( )立方分米
教师:看一看问题是从高级单位向低级单位转换,还是低级单位向高级单位转换?
想:因为1立方米=1000立方分米,8立方米有8个1000立方分米 列式:1000×8=8000,填8000
(第2题同上理) 1000×0.54=540,填540
2、例4:3400立方厘米、96立方厘米各是多少立方分米?
3400立方厘米=( )立方分米
96立方厘米=( )立方分米
教师:审题时首先要注意什么?试说出这两道小题的解答过程和算理. 想:因为1000立方厘米为1立方分米, 3400立方厘米中包含有多少个1000立方厘米,就有几立方分米,列式:3400÷1000=3.4,填3.4
(第2题同上理)96÷1000=0.096填0.096
3、教师:请对比例3,例4,说一说这两道题有什么不同?
板书:
(例3下面)高级单位→低级单位,用进率×高级单位的数.
(例4下面)低级单位→高级单位,用低级单位的数÷进率.
4、教师:想一想,体积单位间的转化与我们学过的长度单位,面积单位的转化有什么相同处与不同处?(换算的方法相同,但进率不同.)
(三)练习解决实际问题.
出示例5:一块长方体钢板长2.2米,宽1.5米,厚0.01米.它的体积是多少立方分米?
方法一:2.2×1.5×0.01=0.033(立方米)
0.033立方米=33立方分米
方法二:2.2米=22分米 1.5米=15分米 0.01米=0.1分米
22×15×0.1=33(立方分米)
答:这块钢板的体积是33立方分米.
三、巩固反馈.
1、口答填空,说出计算过程.
0.9立方米=( )立方分米 540立方厘米=( )立方分米
38立方分米=( )立方米 4立方分米50立方厘米=( )立方分米
10.35立方米=( )立方米( )立方分米
2、判断正误,并说明理由.
0.5立方米=500立方厘米( )
2.6立方分米=2立方米60立方厘米(
四、课堂总结.
1、体积单位的进率.
2、体积单位的转化方法.
五、课堂练习.口算51页第一题
六、板书设计
单位
长度 米 分米 厘米
面积 平方米 平方分米 平方厘米
体积 立方米 立方分米 立方厘米
×进率
高级单位
÷进率 相邻的两个单位间的进率 低级单位 ) 10 100 1000
人教版小学语文第六册第五组元
《妈妈的账单》教学设计
教案背景:
《妈妈的账单》是人教版小学语文第六册第五组元的第四篇课文。
教材分析:
《妈妈的账单》是一篇略读课文。略读课文在教学中应注意两点。一是从内容上说,一般是“初知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,教师要引导学生在读中掌握读书方法,提高阅读能力。这篇课文内容接近儿童生活,反映出部分儿童的一种心理,教学时应结合单元主题——“可贵的亲情、友情”,引导学生结合生活实际,去理解彼得妈妈对孩子的爱,同时也体会自己获得的母爱,感受母爱的无私与无价。
教学方法:教师的教学活动是为学生的学习服务的,应“以学定教”。 三年级学生有初步的自主阅读的能力,根据本课的具体内容,结合学生的已有经验和知识水平,我从学生的生活经验入手,在了解账单的含义的基础上,以自主阅读、汇报交流的方式展开教学。让学生在文本情境与生活情境的交互再现中体会人物的思想感情,理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。最后以读后感的形式,将读写结合起来。
教学目标:
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容,体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力。
教学重点:在读懂课文内容,体会人物的思想感情;
教学难点:理解妈妈給小彼得的那份账单的含义。
教具准备:学生课前搜集各种账单 教师准备课件
教学过程
一、谈话导入:
在上课之前,老师先带你们去逛逛商店,愿意吗?(课件出示有商品标价的商店饮品区。)看看商品的价格标签。老师在这里买了几瓶饮料,这是商店给开
出的账单。(板书:账单)谁能说说从账单上你能看出老师买了什么饮料?屏幕出示账单。学生汇报。账单与什么有关?钱,最早的钱使用贝壳充当的,所以账字是贝字旁。读“账单”,你还见过哪些账单?学生说说,展示手中的电费、水费、装修费、餐费账单等。
这节课我们来学习一篇与“账单”有关的课文,师补充课题“20妈妈的” 看这是一篇什么类型的文章?(略读课文),你打算怎么学习?(1、读准字音,读顺句子。2、看阅读提示要求。)有不明白的可以问老师,问同桌。
二、按要求自学课文。
1、读准字音,都顺句子。
2、默读课文,思考:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)妈妈为什么写的都是“0”芬尼?
(3)小彼得看到妈妈的账单会怎样想?
三、引导汇报,检查反馈。
(一)读课文,了解文章大意。
1、谁来读读课文,大家认真听,及时纠正错误的字音。
2、看看书,想一想课文主要讲了什么事?给“账单、报酬、如愿以偿、羞愧万分”,用这几个词把课文内容说一说。
(二)剖析重点,理解精髓。
1、彼得开的账单是什么样的?能说说么?生说。
2、师用屏幕出示,这是彼得写给谁的账单?(妈妈)从哪儿看出来的?你从账单上还看到了什么?师:看来彼得经常帮助家里做事,是个勤劳的孩子,你帮助家里做事了吗?你想不想也给妈妈开一份账单?说说理由。彼得开账单想从妈妈那儿拿到他劳动的报酬。那么他拿到了吗?
3、汇报:从哪看出来的,学生读。用一个词概括:“如愿以偿”。什么意思?你有没有如愿以偿的时候?说说。当时你的心情怎样?
4、彼得如愿以偿拿到了他想要的报酬,可是他高兴了吗?他怎样?相机理解“羞愧万分”,彼得为什么会羞愧万分?(因为妈妈给他也开了一份账单。)
5、我们来看看妈妈给彼得开的账单。账单上写着什么?齐说(屏幕出示)*
师:把欠款一项一项列出来,我们也一项一项仔细看。指名分项来读。引导学生理解“在她家里过的十年幸福生活”,时间之长,生活之美满。看着彼得幸福地成长,妈妈的脸上会怎样?
指读下一项,想象十年中的吃喝。每日早餐,晚餐,节日里,赶上彼得过生日时,
第三项,指读,你仿佛看到妈妈在病床前……
师:同学们说得都很对,彼得一直幸福地生活在妈妈的身边。每天,妈妈任劳任怨地照顾着他的饮食起居;生病的时候,妈妈又无微不至地给他关怀,彼得的健康成长离不开妈妈的辛勤付出。齐读最后一项。
师:妈妈为彼得做了这么多,你觉得该向彼得要多少报酬?
可是,妈妈的账单上明明写着“0”,这个零本来是什么都没有的意思,可在这里什么都有了,这里饱含着——爱,无私,无价。
6、彼得读懂了,所以他读着读着,(引导学生看屏幕齐读)。谁再来读读,“怦怦直跳的心”是一颗怎样的心?(后悔 紧张 不好意思),小彼得因为自己的行为而后悔,紧张。“蹑手蹑脚”该怎样读?为什么?再读,理解“藏”从这个词中你看到了什么?小心翼翼是什么意思?
音乐插入。
7、彼得读完妈妈的账单,他什么也没说,你知道他心里会想什么?
8、是啊,小彼得从妈妈的账单中看到了十年来妈妈对他那无微不至的照顾,自己为母亲做的那一点点又算得了什么呢?所以(引导读最后一段)。
四、拓展说话。
1、彼得有一个慈爱的母亲,你有吗?能说说妈妈为你都做过哪些事吗?
2、再过几天就是母亲节了,你想对母亲说些什么?你打算今后为母亲做些什么?写下来。
五.总结:妈妈的账单让我们看到了一位母亲无私的爱,我们每个人都拥有这样一位母亲,让我们怀着一颗感恩的心,一起说“妈妈,我爱您!”(屏幕出示)
歌曲。《感恩的心》
板书设计
20妈妈的账单 *
0芬尼
教学反思
走进生活,感悟真情
《妈妈的账单》是一篇略读课文,课文讲述了小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁边看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取的报酬塞进了妈妈的口袋。这篇课文切入的角度独特,把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。如何让学生读懂课文,体会人物思想感情,理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,从而体会母爱的无私与无价?为此,我结合课文内容,在学生理解“账单”一词的基础上,多次创设生活情境,让学生在回忆中重温母爱的温暖。
彼得帮妈妈取生活用品,到邮局送挂号信件,在花园干活,当然是一个值得表扬的好孩子,但与妈妈为彼得做的事比起来怎样呢?我引导学生一起看妈妈给彼得开的账单。“让彼得过了十年幸福的生活”,“为彼得提供十年的吃喝”,“为彼得生病时的护理”。学到这儿,我引导学生想象,十年的幸福生活,十年是多长时间?在这么漫长的时光中彼得会享受哪些快乐与温暖呢?学生凭借自己的生活经验回答:“春天到来时,妈妈会带着彼得去春游。”“夏日里,妈妈陪着彼得去海边捉鱼、游泳。”“节日里,妈妈会给彼得送礼物。”“冬天到来时,妈妈会为彼得打一件暖暖的毛衣,会带着彼得到室外堆雪人??”孩子们所能回忆起的快乐与幸福都在这一时刻再现了。那么十年的吃喝又会是怎样的呢?我接着引导学生想象,早晨,彼得起床后,会发现妈妈早已在餐桌上放好了??中午彼得放学回来,餐桌上会放着什么?该吃晚饭了,妈妈又为彼得准备了??在彼得生日那天??当彼得生病的时候??
在我的启发下,学生读到的、想到的似乎不是小彼得的生活,而是自己十年来的幸福生活。他们此时不仅感受到彼得母亲的爱,更深刻体会到来自自己母亲
的博大的、无微不至的爱。当这么长久又丰厚的母爱标注上0芬尼的报酬时,孩子们自然便体会到母爱的“无私与无价”。
让学生走进生活,让学生感悟真情,使文本的学习与生活实际结合起来,既实现了语文的综合性与实践性,又体现了语文的工具性和人文性。
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