山东省高密市第三中学高三语文一轮复习 赤壁赋知识点总结素材

（一）通假字

1、举酒属客 举匏尊以相属（属，通“嘱”劝酒 ）

2、山川相缪 （缪，通“缭”连结、盘绕）

3、举匏尊以相属（尊，通“樽”，酒杯）

（二）词类活用

1、歌窈窕之章 扣舷而歌之（歌，名作动，唱）

2、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 （舞，使……起舞；泣，使……哭泣）

3、正襟危坐（正，形作动 整理）

4、月明星稀，乌鹊南飞（南，名作状 向南）

5、西望夏口，东望武昌（西、东，名作状，向西、向东）

6、方其破荆州，下江陵，顺流而东也 （下、东：名作动，攻占，向东进军、东下）

7、况吾与子渔樵于江渚之上（渔樵，名作动，打鱼砍柴）

8、侣鱼虾而友麋鹿 （侣、友：意动用法 以……为伴、以……为友）

（三）古今异义

1、白露横江，水光接天（古义：白茫茫的水汽；今义：二十四节气之一）

2、凌万顷之茫然（古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子）

（四）一词多义

1、望： 此非孟德之困于周郎者乎（被）

七月之望（名词，阴历的每月x日） 托遗响于悲风（给）

望美人兮天一方（动词 眺望，向远处看） 7、而：

2、歌： 羽化而登仙（表承接）

扣舷而歌（唱） 扣舷而歌（表修饰） 歌曰（歌词） 倚歌而和之（表修饰）

倚歌而和之（歌声） 正襟危坐而问之（表修饰）

3、如： 侣鱼虾而友麋鹿（表并列）

纵一苇之所如（往） 逝者如斯，而未偿往也（表转折） 浩浩乎如冯虚御风（像） 耳得之而为声（表因果）

4、然： 8、之：

其声呜呜然（……的样子，像声词词尾） 凌万顷之茫然（助词，定语后置的标志词） 何为其然也（这样） 扣舷而歌之（音节助词）

5、长： 倚歌而和之（代词，代“歌”）

抱明月而长终（永远） 哀吾生之须臾（助词，取独）

而卒莫消长zhǎng也（增长） 9、其：

6、于： 而不知其所止（代词，它，指“一苇”） 苏子与客泛舟，游于赤壁之下（在） 其声呜呜然（代词，那）

月出于东山之上（从） 何为其然也（代词，指箫声）

徘徊于斗牛之间（在） 方其破荆州（代词，他，指曹孟德）

（五）特殊句式

1、苏子与客泛舟，游于赤壁之下（介宾短语后置）

2、徘徊于斗牛之间（介宾短语后置）

3、何为其然也（宾语前置）

1

4、而今安在哉（宾语前置）

5、此非孟德之困于周郎者乎（被动句）

6、而又何羡乎（宾语前置）

7、凌万顷之茫然（定语后置）

8、是（乃）造物者之无尽藏也。（判断句）

9、渺渺兮予怀（主谓倒装）

三、成语

1、沧海一粟：大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。

2、正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。

3、遗世独立：脱离社会，独自生活，不跟别人往来。

4、不绝如缕：像细线一样连着，差点就断了。多用来形容局势危急或声音细微悠长。

5、杯盘狼藉：形容宴饮后桌上凌乱的样子。

四、其他重点字词

七月既望 （农历每月十六） 白露横江（笼罩） 纵一苇之所如（纵：任，如：往）

凌万顷之茫然（越过） 浩浩乎如冯虚御风（浩浩：广阔，辽远；冯虚：凌空、凭空）

渺渺兮予怀（悠远的样子） 倚歌而和之（倚：循，依；和：唱和）

余音袅袅，不绝如缕（袅袅：形容声音婉转悠长，缕：细丝）

正襟危坐（端正）

方其破荆州（方，当）

固一世之雄也（本来）

哀吾生之须臾（片刻）

知不可乎骤得（骤：突然；骤得轻易得到）

则天地曾不能以一瞬（曾：竟，连……都……；一瞬：一眨眼，比喻时间短暂） 而吾与子之所共食（共同享用，也作“适”）

五、重点句子翻译

⑴寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟

翻译：___像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒__

⑵挟飞仙以遨游，抱明月而长终

翻译：同仙人一起遨游，与明月一起长存

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第二篇：20xx年高三语文第一轮复习知识点总结

20xx年高三语文第一轮复习知识点总结

1、复习的知识点

高考语文第一轮复习分为两个阶段：第一阶段是教材复习阶段，包括教材中的基础知识部分（字词、文学常识、默写）和文言文复习；第二阶段是专项复习阶段，复习的知识点包括字音、字形、近义词辨析、成语辨析、病句、标点、修辞、选用仿用变换句式、压缩语段和扩展语句、语言简明连贯得体、现代文阅读（实用类文本和文学类文本）、作文训练（审题、立意、选材、构思、文体）

2、重点难点：

基础知识部分——成语辨析、病句

现代文阅读

3、易错点、易混点：

（1）字音字形部分采用每天课前小卷小考的形式督促学生识记；

（2）现代文阅读复习对学生长期以来不明确的语文概念进行系统的概念内涵和外延的区分，如对表达特色、表达技巧、表现手法、表达方式进行区分，并且将出现频率较高的考点进行总结，如常见的修辞手法作用表述；

（3）在明确概念隶属的基础上，规范答题的要点层次和术语的使用，如句义理解题的答题三个思考角度等。

4、收效：

（1）小卷测试既起到督促学生识记的作用，又能够化整为零，提高零散掌握知识点的长效性，部分学生还通过主动申请批改小卷的方式强化记忆。

（2）学生答题的规范意识有所提高，相当一部分学生培养起答题模式化的意识。

（3）对各考点的考查方向有了更为清醒的认识，并且建立起一定的知识结构框架。

（4）写作过程中学生有意识地尝试着从立意、文体、选材的角度提高自己的水平。

5、存在问题：

（1）自觉滚动式巩固复习的意识仍然薄弱，除了客观时间有限的因素外，计划性、持续性的自主复习做到不到位，导致一段时间后复习过内容的淡忘。

（2）虽然对规范答题作了系统的知识梳理和强调，但是讲过知识学以致用的能力不强，或自觉意识不强，导致仅仅是“笔记”而非“脑记”，还有相当一部分学生并未挣脱原有解题恶习的束缚，未能将科学的解题步骤落到实处，所以查漏补缺的实效并不乐观。

（3）理科生对语文投入从认识上到行动上都很不够。

（4）新课改条件下对开放题的考查设置较多，而且对学生灵活作答，高度提炼概括能力提出更高的要求，而学生往往在这部分既存在畏难情绪严重的问题，同时存在较大的惰性。

6、解决办法：

（1）师生加强对语文学科的重视，拓宽语文的夹缝空间。

（2）平时训练高标准、严要求，“唯规范是从”，不规范不给分，不按步骤进行返工。

（3）在现有条件下，结合班级实际，为学生有步骤地滚动复习复习过的知识点提出计划建议。

（4）在习题训练过程中，尤其是讲评过程中，强调对照答案找差距，透视答案析要点。

7、打算和建议：

（1）针对一轮复习中学生仍然薄弱的知识点再次精选习题进行强化巩固；

（2）虽然二轮复习的习题量将加大，但是必须建立在有选择性的基础上，争取给学生举一反三的启示性作用；

（3）在二轮复习进行过程中，指导学生制订对一轮复习过的知识点进行滚动复习的计划，并且通过适当抽测等多种方式进行督促检查；

（4）针对个别学生出现的个性化知识掌握上的问题，尽量做到面批面改式的跟踪指导；

（5）及时针对习题训练过程中反映出来的学生知识漏洞，提醒并指导学生进行相关知识点的查漏补缺。

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