谈小学写字课教学

长期的应试教育严重影响了写字课的教学。虽然教学大纲上有要求，但实际上很多学校很少能认真上好写字课。至于毛笔字就更不上了。学生对写字的基本功，写字姿势根本不了解。

电子计算机的普及让一些人认为，写字无足重轻，没必要花费大量时间来练习写字，尤其是毛笔字已经没有太多的实用价值，又不想当书法家，何必费时费力的去练习写字呢？

其实他们忽略了一点，汉字本身就是一种文化，学生写字的过程就是接受民族文化的熏陶过程。人能写字，字也同样能“写”人。学生练习写字即能陶冶学生的情操，也能培育学生的灵性。《小学新课程标准》的重要目标就是要培养学生正确的写字姿势。要从教师单纯的传授知识转变为学生在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。

郭沫若曾说过：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见，写字是一项非常细心的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，一是要仔细观察字体的结构，揣摩笔画的布局、呼应、穿插，并要脑眼手相配合，控制好运笔的轻重疾徐。这样时间久了，就能改变一个人的心理素质，养成镇静、沉稳的良好习惯。杨雄在《法言》中说：“书，心画也”可见，人的灵魂可以通过写字来表现，反之，写字对于陶治人的性格、

气质、情操也有着极其重要的作用。

五千年的中华文化是一种凝聚力。中国的汉字积淀了中华的睿知、民族的精神。学写汉字，写好汉字让学生充分体验民族的文化，民族的思想、感情。“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过人们的想象。”这是语言学家洪堡特所说的一句话。从中可以感悟到让学生写好字、坚持写字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲及为重要。工工整整写字，方方正正做人。

如何让学生写好字，全面实施《新课程标准》中有关写字的要求？教师要从新的视角对小学写字教学进行新的认识。

一、从传授知识、技能与学生自我情感体验相结合

以前的《教学大纲》注重的是学生学习知识的过程和技能的训练，没有重视到学生的情感态度与价值观。而《新课程标准》是将知识、技能与学生自我的情感体验有机的结合起来。在《新课程标准》中要求学生写字要做到：“能按笔顺规则写好硬笔字，结构正确。”笔顺规则、间架结构是为写字服务的，我们不要把这些作为独立知识传授给学生。要注重学生写字时的情感体验。

在学生练习写字的过程中，要把学生的知识运用、技能的锻炼、情感的体验融为一体。力求学生运用有关的知识将字写的端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练学生写字的技能。让他们对汉字的形体美有所感悟，这样就能对写字产生浓厚的兴趣，从而也让学生养成良好的写字与生活习惯。

二、教师的指导与学生的自我体验相结合上好写字课

《新课程标准》的写字目标与过去的《教学大纲》在要求上有很大的不同。《新课程标准》强调的理念是：教育必须以学生发展为本，学生是学习的主人，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。从学生的角度出发，让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。这样就要求教师要以学生为本，从学生的基本功出发，认真上好写字课。同时要求学生掌握正确的写字姿势养成良好的写字习惯。学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。都是他们自主的，能动的生成的、建构的，而不是外部力塑造而成的。所以，我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我感悟、自我体验获得写字的相关知识与技能。例如：在临摹毛笔字的时候，让学生先仔细观察、认真揣摩，有了一个整体印象后再动笔临摩。然后对照字贴，教师给予时时点拨，这样对学生写好字有着及其重要的作用。

三、教学中要贯彻直观形象的教学原则

提高学生的写字质量，关键是老师的课堂指导。教师要充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。这样寓教寓乐，直观形象，使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔

到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练字，不会感到是一种负担。对各种基本笔画、写出其要领，并加以示范。 练字，最基本的是各种基本笔画的练习，基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，因此教师要注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导：如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖；捺：轻起垂按角出尖。

总之，要让学生写好字，要在平时教学中耐心指导，持之以恒。只有这样学生才能写好字，才能全面完成《新课程标准》对学生写字的要求。

 

第二篇：浅谈小学写字课教学

民航路小学朱玫

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。搞好写字教学不仅能使小学在校期间更好地完成各科书面书写作业，而且可以为今后的学习和工作打下良好的基础。语文新课程标准要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”可见，写字是语文教学的基础，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，培养坚强毅力和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,使学生终身受益。目前的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。一些大型的研究课，整节课都不安排写字教学的环节，起到了不好的导向作用。写字教育不能推到课外，重视写字教学已是迫在眉睫，把写好字作为衡量学生成长的一项基本要求，教师如何利用写字课让学生把字写得规范、美观呢？具体应从如下几方面入手：

一、重视鼓励 激发兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，

只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像柳公权、颜真卿、王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生年龄小，自控能力差，学习情绪在很大程度上也受兴趣的支配，凡是他们喜爱学习的，持久性就好。成功的喜悦往往能带给他们无穷的乐趣和无尽的力量，写字是很单调的，如果不采取得力措施，以命令强迫的形式去练字，不但效果不好，甚至会起到反作用。应当根据儿童的心理特点，用鼓励表扬的形式激发兴趣，在练习本上批改画红圈，红圈多了批优秀、优良，有时在全班上展览写字本，表扬某某学生有进步或者是把写字好的挑选出来贴在学习园地里等，采取多种形式表彰，激发学生的兴趣，全班就会出现你追我赶的生动局面。

二、重视笔画 加强练习

在学生入学之始，应该把写字姿势和执笔方法放在首位，在入学教育第一课就先教学生坐姿和执笔方法 。学生一边看坐姿挂图，一边背儿歌：“头正肩平挺起胸，两腿并排脚放平，身子稍微向前倾。自然大方坐端正，眼离书本一尺远、胸离桌边一拳间、指离笔尖一寸准、执笔要领记心间。”老师认真指导仔细观察，反复训练，经常纠正，严格要求，使学生养成良好坐姿和正确执笔方法。要在正确坐姿和规范的执笔基础上趁热打铁进行基本笔画训练。对入学不久的低年级学生来说，关键是基本笔画，

为使学生对枯燥的笔画训练感兴趣，降低学生练字的难度，使他们学而不厌，可把常用的笔画及执笔方法和运笔要领编成儿歌：“点〈丶〉、横〈一〉、竖〈丨〉、撇〈丿〉、捺〈〉是常用的笔画，如何写好呢？仔细来观察，同学们听我讲，笔杆靠在虎口上，执笔力度要适当，运笔匀称行笔畅。”“仔细听，认真看，虚心学，耐心练，不怕苦，不怕累，下定决心排万难。”然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格。最后利用专门的写字教材进行特定的练习。

三、重视示范 抓好基础

写字课上要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的构造特点，教给学生生字的组合规律。做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，教师示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。教师示范要注意两点：1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉分析器协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。边讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2.在田字格中示范。

这样，一方面便于教师在与时准确笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析忆字的书写特点。

四、重视教法、抓住关键

在教学实践过程中，发现一部分学生写字时，常常写一笔看一眼、写一画看一画，甚至写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落。每天学习的时间不够用，作业拖拉，时间长了慢慢产生反感，我认为这是教法问题。针对这种情况，在教学中首先要求学生从整体出发，把一个字看成一个整体，然后再看部分，看清字的每一笔的形态变化，笔画与笔画之间怎样组合，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则、间架结构等：上下结构的字横长竖短，左右结构的字横短竖长，如在教“校”字时，先以谜语激趣“木字旁六字头、捺笔写在六下头。”等猜出谜底时，把“校”字出示在黑板上，引起大家的共同深思，引导学生细观察，多揣摩，通过反复比较争先恐后地发言，有的说木字旁横要短竖要长，还有人说木字旁第四笔是点不是捺，这充分说明学生抓住了写合体字的关键，总结出了写字的经验。

五、重视训练、面向全体

课标对各年级的写字教学提出的具体要求是针对每一位学生而言的，并非是针对部分有书法专长的学生来说的，如果不重

视训练，长此下去只有酿成两极分化，好的更好、差的更差，随着年级的升高，他们的写字水平也会千差万别。所以，写字课教学中，既要保持学生的练习时间，又要保证写字的指导时间，光记不练不行，光练不指导也不行，要在指导下练习，练习中指导，更重要的是要面向全体学生，使每个学生积极主动地参与写字教学。在重视写字教学的前提下，课程安排可以有灵活性，包括设置写字拓展课或专门的写字课。但必须纠正的是，低年级的写字教学必须加强。低年级每节语文课最好要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。 语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。

在教学中全靠老师面面俱到去辅导是不可能达到预期目的，而需要发挥专长、挖掘潜力，利用写字好的学生作得力助手，使学生之间互相学习、互相辅导、取长补短，这样不仅照顾优等生保持上等水平继续前进，而又帮助差生不断进步，共同训练书写正确、规范的语言文字。

六、严格要求 养成习惯

有人说，小时候，人是习惯的主人，长大了，人是习惯的奴隶。可以看出从小培养孩子良好的习惯非常重要。在写字教学中，尤其要注意培养学生良好的写字习惯。对小学生来讲，写字习惯

比写好字要重要得多。叶圣陶老前辈也这样告诫我们：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。” 良好的写字习惯包括认真的书写态度，正确的执笔、运笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等。在改作业中发现一些学生写字不认真，写字不是多笔就是少画，错字连篇、别字成串，成为典型的“小马虎”。针对这些“小马虎”，我想了一个办法，哪个犯的错误最典型，我就叫他翻翻全班的作业，让他找出和他犯一样错误的学生并代替老师去逐步通知对方，并告诉他错在何处，这个“小马虎”需要以小老师的身份每改出一个错字就在下面的方格中写一个正确的规范字。采用这种教学方法特别适合那些屡改屡犯的顽固型“小马虎”，使他们在思想上引起足够重视，严格要求自己培养认真书写的良好习惯。 引导学生不论在什么情况下，都要认真写字，不随便写一个字，养成提笔就是练字的习惯。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，将终身受益。

在小学，写字教学是不允许“无暇顾及”的，没有良好的书写习惯，没有正确书写方法的指导，学生的语文学习质量就必然受到质疑。快速识字、提高阅读量当然是一种趋势，但是把字写得正确美观从来都不应被忽视、漠视。况且熟谙写字教学也应是语文教师的基本功。我们必须站在传承祖国文化的高度和语文教育的角度来重视写字问题。因为写字教学承载着诸多育人功能，在小学阶段决不能忽视。