20##年下半年中二班个别教育总结

教师：陶静  袁培芳

《幼儿园一日生活规程》中明确规定：“因人施教”,让每个幼儿都在自己原有的水平上得到发展。而个别教育便是实施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼儿的特点是个别教育工作的基础，这是进行个别教育工作的第一阶段。在幼儿园，对孩子进行一般教育已不是一个很难着手的问题，但对孩子们进行个别教育，充分挖掘每个的内在潜力，这就需要对孩子外界条件有一个全面地了解。因为孩子所处的社会环境、家庭环境、文化素养等不同，所以实孩子的性格、气质、智力、能力等方面有差异。为此，幼儿的好动、好奇、好问以及好问等也就各不相同。

一、个别教育在幼儿的一日生活中，可随机进行。

作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。班上有个很调皮健壮的男孩（沈宏伟），一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次做对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动摇右针对性的对个别幼儿进行辅导。有个男孩（董馥榕），由于他是本学期的新插班生，对绘画从未接触过。一到绘画活动就犯愁，坐在那里始终不动笔，我问他你怎么不画呢？“我不会画。”他怯生生的说。以后我每在画画的时候就有目的地指导他，鼓励他。一段时间后，这个孩子果然有进步，不但在学校里愿意画画，在家里没事自己也独自一人用小黑板来练习。

二、个别教育要注意方法

“一把钥匙开一把锁”。不同的幼儿应用不同的方法。幼儿的理解能力比较差，常常分不清好与坏，所以我们通过榜样、范蠡、具体形象的方法来激发幼儿模仿榜样的行为的良好情绪，决不能用禁止、强迫的方法来让幼儿掌握道德行为的要求，坚持正面教育应做到：

1．个别教育要为幼儿树立榜样，（因为榜样有强大的说服力和感染力）一段时期，孩子们对“奥特曼”“赛车”系列玩具特感兴趣，天天带到幼儿园来，分散了主意力，影响了正常常规，老师收了这些玩具，等下午家长来接时，这些孩子让家长问我要，结果我又还给了他们。第二天照样有几个孩子大，我问他们：“昨天我不是说你们拿回家后别再带来的吗？”他们说：“那你今天还会还给我们的。”看来，老师说得很做得不相符，确实给孩子造成一个无所谓的后果，使个别教育无法进行。

2．个别教育要以鼓励、表扬为主，用积极因素克服消极因素。人人都有上进心，幼儿同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动大家的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有节制。

3．坚持正面教育一定不要说反话。说反话就是用一些强烈的讥刺，老师的企图是在幼儿不要做那些坏的行为，孩子的理解能力差，却按你的繁华的意思去做，还达不到教育的目的。

三、个别教育于集体教育相结合。

我们进行的德育工作中，发现集体教育的舆论作用张大。但集体教育与个别教育的关系是辩证的，集体由个人组成，个人的品德在集体中形成，同时又不影响整个集体的道德面貌；集体的面貌又影响着个人道德品质的形成，因此只有将个别教育与集体教育并重，相互结合。教师对幼儿进行德育，一般应在集体中进行，从而充分发挥集体舆论对幼儿的约束后教育作用，特别是在进行正面教育时，应当在集体中进行。但也不能忽视个别教育的作用，特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，有时就宜采用个别教育的方法，我们在实际教育工作中，应当根据实际枪口，选择不同的方式，从而有效地促进良好品德的形成。

四、个别教育必须建立在尊重幼儿的基础上。

真正爱幼儿就必须尊重幼儿。幼儿也是一个独立个体的人，有自己的思想和情感、兴趣和爱好，以及自己的要求与愿望，我们应该尊重幼儿，平等对待，该幼儿以应有的地位。

尊重幼儿也是教育幼儿的前提，尊重幼儿是尊重幼儿的人格和自尊心。自尊心事一种自重自爱，争强好胜的心理，是促进个人克服缺点，发扬有点，积极上进的因素，是人们身上一种进取的动力。它还虚荣，骄傲不能相提并论。所以，爱护幼儿的自尊心，就是爱护他们前进的动力，调动幼儿的积极因素。我们教师要搞好个别教育工作就必须做到这一点。

几年的幼儿教育工作，使我深深的体会到在当今独生子女甚多的情况下，个别教育工作尤为重要。做好这一工作，对孩子健康成长起着决定的因素。

 

第二篇：20xx年下半年中二班游戏总结

20##年下半年中二班游戏总结

教师：陶静  袁培芳

游戏是幼儿园的教育手段之一，是幼儿喜欢的活动。幼儿在游戏中获得知识，大大提高了他们学习的积极性。在轻松愉快的气氛中得到了身体的锻炼，增强了幼儿的体质。游戏也是幼儿认识世界的重要途径，是学前期重要的教育手段。德国学者席勒认为：游戏更多是享受，愉快是从游戏中得来的。游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的，是一种非常有意思的活动，通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异等。本学期，我们按照期初时所制定的计划，组织开展了多种形式的自主性游戏。有开发智力的，有培养幼儿动手能力的，有竞赛性的……孩子们在愉快的氛围内，提高了各方面的能力。培养了他们活泼开朗的性格，身心得到了健康的发展。现就游戏计划的实施与收益做一总结。

一、加强计划、记录工作，确保游戏的有序开展。

首先，对本班的幼儿游戏活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢，如对朱辛淳、徐瞿苗等对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们在游戏中扮演主要角色，而对朱笑阳、夏秉奇等能力较差的幼儿重点个别辅导，对曹俊、周一凡等对游戏活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。同时，我们制订了这学期的游戏总目标，并认真做好每一次活动的记录，活动前有目标，活动后有反馈，从而确保活动的有序开展，每次活动后的反馈，记录了小朋友的活动情况，为下一次的活动开展提供了依据，更为个别幼儿的教育提供了方便。

二、转变观念，激发兴趣，主动活动

在幼儿区域、角色、表演等游戏的开展过程中，也是我们老师的教育观念的转变过程。在幼儿一日活动的各个环节中，常规是基础、前提，更不用讲在各项游戏中的作用了，所以，本学期的各项游戏首先是在常规培养中开始的，针对本班幼儿的年龄特点，为了让每个小朋友愿意参与各项游戏,激发他们的活动兴趣,培养良好的各种习惯，使幼儿在无形中养成轻拿轻放,不乱扔积木习惯时,我说:“小朋友，当心点，别弄疼了积木宝宝，积木宝宝要睡觉了”，无形中，小朋友养成了轻拿轻放的习惯，在讲评中指示幼儿的错误时，也是这样说的：小鸡，你喜欢这幢房子呢？为什么皱眉头呀？原来房子没搭平，快帮帮忙。小朋友就知道房子、积木要搭平。

三、循序渐进，发展幼儿的非智力因素。

游戏开始后，我们主要以游戏伙伴的身份与幼儿共同游戏，共享幼儿游戏的情感和快乐，并以我们的表情、动作和简洁的话语来鼓励、肯定幼儿在游戏中的表现。当部分幼儿不是很愿意参与时，我们采用表扬、示范让幼儿有信心，自己参与体验游戏的快乐。游戏中幼儿有争执，产生过激行为，出现不安全情形，想玩新的主题新的情节却又没有足够的经验时，我们是通过平行活动对操作技能、方式予以示范，或是以"扮角色”方式去引导幼儿，使主题情节得以更丰富深入……逐步发展幼儿的创造、想象力，在期末向全园教师开放自主性游戏活动及向家长开放半日活动中，小朋友搭出了各式各样的枪，各种小动物以及汽车、房子等。现在本班的幼儿已非常愿意参与各项游戏活动，并能较好的遵守各项游戏的规则。

经过一学期自主性游戏的开展，我班幼儿的游戏水平有了一定的提高，大部分的幼儿能自选活动，活动时间也较长；使用材料目的较明确，能正确充分运用；交往也表现出一定的目的性，较少无所事事旁观他人的行为；幼儿能共商玩法、分配角色，出现了合作游戏的行为；游戏中较少出现相互追随模仿行为，幼儿游戏的社会性水平及社交能力有了明显提高；当出现争执时，幼儿也能想办法解决。

当然，游戏中还是存在着许多不足之处，如幼儿的游戏行为创造性不强，游戏情节单调，还需进一步的丰富及新颖，依游戏的开展探索多样化的指导方式，积极影响幼儿的游戏行为，让幼儿爱玩会玩，特别要注重引导幼儿共同建立和执行活动区游戏规则，使幼儿的游戏质量不断提高。