篇二 ：05触龙说赵太后
触龙说赵太后
【教学目标】
一、知识教育目标
1.理解下列词语：
趋、谢、曾、恃、崩、恣、约、乘、贱息、不肖、没死、丈夫
2.归纳下列词语的义项：
质、及、甚、少、异、为、于、乃
3.掌握文中尊称与谦称。
4．掌握文中的通假字、词类活用的词以及特殊的文言句式。
二、能力培养目标
1．进一步训练在理解的基础上熟读成诵的能力。
2．进一步训练结合上下文揣摩词语的意义与用法的能力。
3．训练把握人物形象，归纳文章中心的能力。
4．提高对曲折委婉的语言艺术的鉴赏能力。
三、德育渗透目标
1．认识父母应为子女作长期打算的道理，明白溺爱的危害性。
2．感悟触龙的忠诚与处事能力。
【重点、难点及解决办法】
重点是理解课文内容，把握文章中心，理解课文文言词语和句式，熟读背诵课文第三段。
难点是对触龙曲折委婉的劝谏语言的理解。
解决办法：让学生借助注释与工具书自读课文，理解课文文言词语和句式，初步理解课文内容。引导学生逐层背诵课文第三段。领悟触龙的劝谏语言。教师要介绍作品背景材料，对课文涉及的文言知识要点拨、归纳。
【学生活动设计】
1．借助课文注释与工具书自读课文。
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篇三 ：读《心理健康教育》有感
读《心理健康教育》有感
三家中心小学 郝 娜
最近读了《心理健康教育》一书，感慨颇深，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利，是人生最宝贵的财富之一；健康是生活质量的基础；健康是人类自我觉醒的重要方面；健康是生命存在的最佳状态，有着丰富深蕴的内涵。如何使人健康、愉快的生活，是当今教育者重要的责任。
一、透过现象看到本质
平时在工作、生活中经常遇到的一些棘手的问题，如：学生的早恋问题、怪异发型、奇装异服、网络成瘾，一切都能找到问题出现的原因，一些问题不是学生的问题，更多的是成人教育导致的结果。
单亲家庭的女孩容易出现早恋，究其原因平时家长给孩子的关注太少，这样说可能家长也感觉到委屈，我没少给他花钱，并且每月给他的钱要比其他的孩子多，实际上孩子缺少的不是钱，而是更多的关爱，一旦在家里享受不到这种爱，一旦遇到一个能听他倾诉、给予他关心的人，就感到遇到了知己。昨天的因导致了今天的果。
日常生活中我们看到孩子想买玩具，遭到家长拒绝，孩子会哇哇大哭，这时，用成人的眼光来看待这件事情，是家长和孩子之间的权力之争，但是用心理学的角度来看这件事，只是孩子遭到拒绝后，心理上的一种反应。
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篇四 ：读书笔记
读《卡耐基口才学》有感
说是一门艺术，说的形式多种多样，主要包括演讲、辩论、采访、沟通、交际，说无处不在，无时不有。说能表达思想、传递信息、交流意见、沟通感情以及抒发情感，由此可以看到说的重要性。懂得说的艺术小到愉悦大家，大到决断生死。历史和当代妙语连珠的例子比比皆是，《卡耐基口才学》系统地从几个方面分析、总结了这些说话的艺术，从中，不仅可以品味到语言的魅力，而且，也会感悟到一些人生的真谛。
首先，从辩论说起，辩论作为一种高水平、综合性的口语交际活动，并不只存在于严肃、激烈的赛场上，它同样广泛地存在于人们的社交生活中。辩论，能够锻炼思维的运转能力、应变能力以及语言的综合能力，激烈的语言对抗会碰撞出思想的火花。如何在枪林弹雨、吐沫横飞的论辩中不让对方牵着鼻子走、冷静理清自己的思路?在本书中我们可以找到一些辩论的小技巧，如“借力打力”，即借对方攻击之力回击对方。一位牧师曾诘难美国黑人领袖马丁·路德.金说：“先生既有志于黑人解放，非洲有那多黑人，先生为何不去非洲？”马丁路德金从容地回答：“阁下有志于灵魂解放，地狱里的灵魂最多，阁下为何不早下地狱？”马丁路德金并不急于回答对方的问题，而是以其人之道还治其人之身，反过来问对方，很好的借力打力使对方搬起石头砸自己的脚。
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篇五 ：教师爱的教育读后感
教师爱的教育读后感
教师爱的教育>读后感
这段时间，我看了《爱的教育》一书。“亲子之爱是人间所有的感情中最神圣的东西。破坏这感情的人，实是世上最不幸的。”看到这句话，我深深陷入中国农村家庭教育现状的思考。我不由想起了前几年去家访时见到的痛心一幕。
在杜鹃花开的季节，一路上满山灿烂的杜鹃花，但今天我却无心欣赏，我有满心的困惑不解要从这次家访中得到答案，于是我加紧了步伐，暂且将那满山的灿烂留在葱郁的大山深处。
不久，眼前出现了一个小山村，偶尔会看见水泥的楼房，大部分是单间的瓦房。在一片灰瓦之中，我们远远地看见一家茅草屋，分外的刺眼，我正感慨怎么还有人家住这样的屋子时，去年来过的同事却说我们要家访的正是那家，我不由得内心“咯噔”了一下。
我的眼前出现了一幅熟悉的画面，我在杜甫《茅屋为秋风所破歌》里似乎见过的茅草房，此刻正跳入我的眼帘：矮房，屋顶茅草铺就，因为风吹雨打，茅草已微微泛黑，不知用什么搭着。门是木板门，侧面对着水泥路面，从正面看去恰是一个门洞立在那里。房子是一头朝外，另一面却是挨着左边一排邻家的屋子的，看上去呈三角形。
这间略微倾斜的“子女的避风港”给我内心的震撼绝不亚于那首古诗带给我内心的冲击，“贫寒。”我告诉自己，心里对这家庭大约也知道了几分底细。
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篇六 ：高中生学好语文的必由之路：细察深思
高考知识
高中生学好语文，靠落实四个字：细察深思。
语文学习有四个环节：听、说、读、写。听和说，通过声音语言，读和写经由符号文字。其中听和读培养吸纳能力，是获取思想的渠道；说和写培养释放能力，是展示思想的渠道。 听和读的过程是：品味他人的语言文字，形成自己的思想感情，进而理解社会人生。说和写的过程是：品味社会人生，形成自己的思想感情，进而诉诸于语言文字。
从中可以看出，听、说、读、写的第一环节都是品味——或自己品味社会人生，直接地深化思想，丰富感情；或品味他人的语言文字，间接地深化思想，丰富感情。人一生中，就是这样在生活（广义的语文课堂）中自觉地，或者不自觉地进行语文学习的。可见，品味，是语文学习的原始驱动力，是语文学习的关键环节。
品味是什么？品味就是细察深思。语文学习就是要有自发到自觉的经由细察深思感悟生活，体察文字，锤炼思维，享受进入语文学习自由王国的快乐。
先说说对课文的细察深思——这是阅读能力提高的根本。
且以课文中两个相近的句子为例说明这个问题。《左传〃烛之武退秦师》中有一个句子：?夜缒而出?。为什么烛之武要在夜里，采用?缒?的方式出城？这是一个思辨点，具有确认整合、疏通文意的价值。它一方面说明郑国危急的形势，有上文?晋侯、秦伯围郑（?郑?是郑都，不是郑国）?为佐证，另一方面预示烛之武将行?离间计?游说秦伯，有上文?晋军函陵、秦军氾南（两地毗邻，皆为郑地）?为佐证。简洁的四个字确凿地表明了烛之武的机警、负责和功勋卓著，体现着《左
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篇七 ：《烛之武退秦师》补充拓展阅读
《烛之武退秦师》拓展阅读材料
【一、课内拓展】
《烛之武退秦师》课后文言文（天下之事以利而合者）原文、注释与翻译
【原文】（本文为古人读《烛之武退秦师》的读后感，此处作精细标点、加上注释并进
行全文翻译） 天下之事以①利而合者，亦必以利而离。秦、晋连兵②而伐郑，郑将亡矣。
烛之武出说秦穆公，立谈之间③存郑于将亡，不惟退秦师，而又得秦置戍④而去，何移⑤之速也！烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。非利害深中秦穆之心，讵能⑥若是乎？秦穆之于晋，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一怵⑦于烛之武之利，弃晋如涕唾，亦何有⑧于郑乎？他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然⑨从之矣!
【注释】
①以，因。
②连兵，联合出兵。
③立谈之间，站着说话的工夫。
④置戍，指秦国为郑国设立戍守。
⑤移，改变。
【翻译】
天下的事因为利益而合作的，必然会因为利益而分离。秦国、晋国联合出兵讨伐（或“攻打”）郑国，郑国就要灭亡了。烛之武出城游说秦穆公，站着说会话的工夫就在（郑国）将要灭亡的时候保全了郑国，不只是使秦国军队撤兵，并且又得到秦国帮助设置戍守才离去，（秦国）改变得多么快啊！烛之武一席话就让秦穆公背叛了晋国而亲近郑国，舍弃强大的援军，而依附弱小的国家；抛弃（与晋国）旧日的恩情，召来（晋国）新的怨恨；舍弃成功，触犯危险。不是（烛之武所说的）利益与危害深深击中了秦穆公的心，怎么能像这样呢？秦穆公与晋国，相互结交很长时间了，相互信任很深了，相互结盟很厚了，一但恐惧于烛之武（所说）的利益，抛弃晋国（都）如同鼻涕唾沫，对于郑国又有什么（不能抛弃的）呢？如果哪天有比烛之武所说的更大的利益，我明白秦穆公一定会很快转变去寻求那更大的利益了！ ⑥讵（jù）能，岂能，怎么能。 ⑦怵，恐惧。 ⑧何有，有什么（不能抛弃的）。 ⑨翻然，形容转变很快。 《烛之武退秦师》拓展阅读材料：触龙说赵太后 《战国策》
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篇八 ：第一册
第一册
梳理文章思路
第一单元
一、 窗（钱钟书）
二、漫步在“思想者”的庭院里——访罗丹雕塑博物馆（柳鸣九）
三、在马克思墓前的讲话（恩格斯）
四、胡同文化（汪曾祺）
第二单元
五、 雨中登泰山（李健吾） 六、内蒙访古（翦伯赞）
七、幽径悲剧（季羡林） 八、拿来主义（鲁迅） 把握内容要点
第三单元
九、我国古代小说的发展及其规律（吴组缃）
一0、谈《水浒》的人物和结构（茅盾）
一一、《宽容》序言（房龙） 一二、雅舍（梁实秋） 第四单元
一三、过万重山漫想（刘征） 一四、黄鹂——病期琐事（孙犁） 一五、说“后生可畏”（邵燕祥） 一六、妈妈（乔典运） 《诗经》和《楚辞》
第五单元
一七、《诗经》三首
静女 氓 无衣
一八、楚辞两首（屈原）
湘夫 离骚（节选）
文言词语积累
第六单元
一九、《论语》两章 季氏将伐颛臾 荷蓧丈人
二0、寡人之于国也（《孟子》） 二一、逍遥游（节选）（《庄子》） 二二、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）
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