《蜀相》教学反思
执教人：付 雷
教学内容：通过学生自主交流、积极探究， 在诵读、合作学习中，理解诗歌意义，品味诗中写景的诗句，体会炼字技巧， 把握其中蕴涵的作者情感，提升思想境界，进一步培养对古典诗歌的兴趣。
执教班级：高二（7）、（12）班
执教时间：20xx年 11 月16日
教学过程：
一、学生自读，设置问题
1、诗歌塑造了怎样的氛围？
2、说说颔联里哪两个字跟意境的关系最为密切，为什么？
3、全诗表达了诗人什么样的思想情感？
二、复习作者，了解创作背景
三、诵读
四、鉴赏文本
五、本诗的主题
六、表现手法
七、当堂背诵默写
八、课堂小结：
九、作业：自学推荐作品李白的《越中览古》，完成以下练习题
1、本诗的主题思想是什么？（古今盛衰）
2、本诗的主要表现手法是什么？（对比）
教学得失：
一、“得”：本节课，我自认为有以下两个地方我做的还是比较合理：
（一）讲析前设置问题。现在的学生都具有惰性，什么都等老师指出来，给他讲明白，而语文科目正是需要发挥学生主观能动性、激发学生的创造能力的科目，所以在讲前先让学生自学，然后再讲，效果会要好很多。并且限制时间，让他们在学习中体会考试型的练习，在考试中做到诗歌鉴赏，他才不会怕，才会得心应手。
…… …… 余下全文
《蜀相》教学反思?
董澈?
本首古诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精神和赫赫业绩，《蜀相》对于未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一定让学生感受作者的对英雄的这种赞扬，敬仰的心情。
本节课我的教学方法和以往教古诗的环节是一样的，先读后悟再读，先让学生了解作者的写作背景，才能让学生理解诗人的心境，然后让学生介绍对诸葛亮的了解和他的一些故事，增强学生对诸葛亮的敬仰之情，读诗时感情才能更到位。在先读的过程中我没有过于强调读的感情，只是注重节奏和语调，但在理解完每句诗后经过我语言的激励和渲染，学生的那种感情油然而生，特别是后两句的朗读产生了意想不到的效果，但是时间的局限性我对课堂全面性还是把握不当，在让学生合作理解中，我并没有参与其中，以至于学生理解的效果不好，还出现了一些小笑话，但我觉得放手理解一定能增强他们的学习能动性。在讲解的过程中，我还讲了诸葛亮的是如何辅佐先帝和后主的，都做了哪些丰功伟绩的，但诗的个别理解挖掘的不够深，如没有引导问;丞相的心里，放不下的是什么？
通过这首诗的学习，能让学生学会自主学习，理解了作者的心情以及对诸葛亮的敬佩之情，但在实施的过程中教学方法还是有很多欠缺，在今后的教学中还要不断去完善上好每堂课，向40分钟要效益，不断提升学生的学习方法，提高学习成绩。
…… …… 余下全文
《蜀相》教学反思
利辛高级中学 张金宏
古诗词教学中长期以来存在着一些误区：一是重现代汉语的对译，轻对语言的品味和体悟；二是重理性分析，轻对意境的想象和体验。近两年来，我一直在寻找解决这一问题的办法。经过一段时间的思考，我发现“促进三维目标的有效达成”是走出古诗词教学这一困境的有效途径。基于这种思想，我在本节课的教学中首先力求从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面展开教学。
“知识与能力”方面，我让学生通过大屏幕整体上了解了杜甫人生经历和诗歌创作的四个时期，要求学生根据语境准确地理解词义；“过程与方法”方面，我引导学生通过品味语言理解诗意，联系相关诗句感受“空”的意境特点，结合诗作产生的时代背景和杜甫的政治理想认识主题；“情感态度与价值观”方面，我组织学生通过体验杜甫对诸葛亮的态度和情感感受杜甫忧国忧民的伟大情怀和崇高人格。从教学实际来看，这一切都收到了很好的效果。
其次，教学过程中突出了“自主、合作、探究”的学习方式的运用。
解读诗歌的时候，常用“你感受到了什么”“你有什么想法”这样的形式提问，倡导并强调个性化的理解，尤其是通过CAI课件理解“三顾频烦天下计”的时候，更是突出了学生的“自主”认知。而学生共同协作，各自发表自己对某一问题的看法，最后在基本面上形成共识，便是“合作”学习的具体表现。至于对“空”这一词语的研究，学生通过对比一组诗句，在争论中认识到了“空”的意境特点，体现了“探究”式学习的一般要求。
…… …… 余下全文
高二年级《蜀相》教学反思
高二年级《蜀相》教学反思
本节课选自人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元“自主赏析”板块中。比较必修教材和选修教材课后习题的设置，可以看出必修教学的落实点在诗歌的内容理解和情感的把握上，而选修教学的落实点则在诗歌的情景分析和技巧的鉴赏上。本单元的“赏析指导”与“赏析示例”对所选诗作的具体分析，对学生起了总领和示范作用。“自主赏析”部分是教师指导下的学生赏析活动。他既是对赏析指导和赏析示例中提供的鉴赏方法的运用，也为“推荐作品”学生利用刚刚学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动打下基础。本节课就是基于本首诗对学生学习鉴赏诗歌具有的承上启下的重要作用而设计的。在实际教学过程中，我运用“三环一练”的课堂教学模式，有以下成功之处：
一、教学方法的选择较为合理
单一的教学方法容易让学生厌倦，而太多变的教学又不能形成规律，无“法”可依。所以教学本首诗时从“选择对联”进行导课到用“问题法”引导学生温故知新，了解作者；再到师生的“诵读展示”、“思考交流”“梳理探究”；教师的“点拨引导”学生的“检测训练”等教学方法的选择都较为合理，也收到了良好的教学效果。
二、对学生学习积极性的调动较为充分
…… …… 余下全文
《蜀相》教学课例评析
韩宝江
（北京教育科学研究院，北京，100045）
近期到一线调研，观摩了多节高中语文课堂教学实例，其中高二年级杜甫《蜀相》一课，有些细节处理值得推敲商榷。陈述如下，与从事语文教育工作的广大同仁交流探讨。
蜀 相
唐·杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
在老师发给学生们的课文导学辅助材料中，载有该诗的白话译文、创作背景、赏析文等内容。后来才发现，这些内容都是从“百度”网页上完全复制过来的。细读之后，发现其中有些信息未必准确。
一、关于首联
“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。”赏析讲义云：“寻”字之妙在于它是有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之，刻画出诗人那追慕先贤的急切、执著感情和虔诚造谒的悠悠我思。
《蜀相》一诗，前人仇兆鳌注断为唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫“初至成都时作”。此时杜甫结束了四年因“安史之乱”引发的颠沛流离生活，在朋友严武的资助下定居在成都浣花溪畔。他在这里安居交游，赋诗题画，近4年中写下240多首诗篇，精彩之作层出不穷，如《春夜喜雨》《绝句四首》《过客相寻》《江畔独步寻花》等诗，暂时纾缓了仕途失意的消沉。
…… …… 余下全文
《蜀相》教学设计
作 者：金 研
作者单位：辽宁省抚顺市清原高中
邮 箱：jinyan8677@163.com
电 话：132xxxxxxxx
邮 编：113300
《蜀相》教学设计
辽宁省抚顺市清原高中 金研
【教学目标】
知识和能力：①通过知人论世的方法，理解诗人的情感。
②指导学生掌握诗歌借景抒情、反衬等表达情感的手法。
③教给学生高考“炼字”题的答题方法。
过程与方法：①诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。
②培养学生独立思考、合作探究的能力。
情感态度与价值观：①感受诗歌意蕴美。
②理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现
实主义精神。
【教学重点和难点】
教学重点：把握诗人的情感。
教学难点：理解诗中有关“蜀相”的典故。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、课前情境：
观看教学辅助片《诸葛亮》之“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”等片段，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。
二、情景导入：
杜甫被后人称为“诗圣”——写诗的圣人，那我们可以从什么地方读出他的“圣”呢？看《茅屋为秋风所破歌》，自己漂泊西南十余年，流离失所，饥寒交迫，但他想到的却是“天下寒士”。这是何等的伟大！忘记“小我”，时刻心怀“大我”，心系百姓疾苦，心忧国家命运，这就是杜甫的高尚之处。
…… …… 余下全文
蜀相教学设计
李进玉
学习目标
1、通过以意逆志，知人论世，把握诗歌的思想内容。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色。
3、通过朗读和想象 ，进一步激发对作者忧国忧民崇高精神的崇敬之情。 学习重点
1、理解“寻”“自”“空”在诗中表情达意上的作用。
2、明确杜甫诗歌情景交融、借景抒情的写作特色，。
课时安排
1课时
教学过程
一.情景导入
同学们，当爱国诗人屈原报国无门在绝望和忧愤中发出“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的惆怅；戎马一生的文天祥在壮志未酬之时也独自吟唱了“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”的悲寂，那么，一生不得志的杜甫在独处时又表达了怎样的情怀呢？今天我们继续学习《蜀相》。
二、课前检测（见多媒体）
三、熟读成诵
1.了解诗歌基调，初步把握诵读。
（1）、基调就是指诗歌所抒发的基本感情，我们通常根据诗歌的写作背景和主要内容来把握它。
问：有谁能结合刚才老师介绍的写作背景来说说这首诗歌的感情基调？ 明确：感伤、叹惋。
（2）、诵读指导：诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时该怎样来表现呢？是读得快还是读得慢，是读得激昂还是读得低沉？
…… …… 余下全文
《书愤》教学反思
20xx年9月18日我在高二4班上了一节公开课，现将教学反思总结如下：
由于那天是“九一八”，所以我在课堂开始问了同学们关于“九一八”的一些知识，但是没有同学能说得上来，我就简要地介绍了一下。这一环节的目的是激发同学们的爱国热情和学习热情，不要“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，要“家事国事天下事事事关心”。当同学们的爱国热情被调动起来后，我及时导入本课。我曾留过作业是大家结合导学案预习本课，然后这一环节是同学回答，但由于大部分同学并没有认真预习，这一环节耗时过多。
在诵读环节，由我先结合配乐为学生范读，然后启发同学们有感情诵读，在诵读的过程中很多同学能够体会到本诗的豪壮悲愤之情，对理解本诗也有一定作用。
接下来我设置了几个问题帮助同学们理解本诗内容和作者所表达的感情，这两个问题同学们通过讨论和教师启发还是能够说出来，只是同样也耗时过长。
下个环节我主要设置了几个关于诗歌手法和技巧的问题，其中重点说了一下“用典”和感情表达。并且趁热打铁引入高考题型用典题的答题技巧和例题，部分同学在上次积累了炼字题型的答题技巧后能够做到举一反三，答题技巧和答题模式我每节课都会给学生说一些，看来只要坚持就会有成效。
…… …… 余下全文