《同类项》一课的教学反思

新蔡县化庄中学 张菲菲

一、评价与反思

（一）成功之处

1．重点突出，难点突破。

2．板书工整，语言（普通话）流畅。

3．课堂气氛活跃，时间把握准确。

4．本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“问题情境引导探究运用结果”。并对每一个过程都进行了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以学生为中心，做到全体参与，使学生有问题意识和探索欲望；不仅重过程而且重结果，重应用。课前精心设计探究计划，选择和组织恰当的教学材料；在指导教学过程中，把注意力集中在学生身上，不停地做出各种判断，激发和鼓励学生的学习探究；提问不仅有序、有提示、有鼓励、有启发、问在有疑之处，而且能创造和谐、融洽的课堂气氛。

（二）不足表现

1．导入与新课之间没有过渡语言。

2．数学语言个别方面不严谨。

3．提问要针对全班学生，才能全面了解学生掌握情况。

3．课堂上老师的发问或引导一定要表达的清晰、明确、恰到好处，并且课前尽量设想到各种可能出现的情况，同时老师要有很强的应变

能力。课堂用题的设置也一样，从选题到题目顺序的安排都要有很强的目的性，且要符合学生的认知规律。

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合并同类项教学反思

乐至县太来初级中学 邓时兵 《合并同类项》主要讲了同类项的概念，合并同类项的法则以及合并同类项的应用。本次教研课我是在第一节同类项的概念的基础上，主要学习合并同类项的法则。首先，我以提问的方式，复习了一下同类项的概念，并指出几条注意事项：①两个相同:字母相同,相同字母的指数相等;②两个无关:与系数无关,与字母顺序无关;③所有的常数项都是同类项.接着，以几个判断题进一步理解同类项的概念，同时，以师生竞赛的形式，给出一个求代数式的值的题目，让学生感受“为什么会算得这么快？怎样才能算得更快呢？”以置疑的方式引出课题。通过让学生做活动，思考问题一步步的探究出合并同类项的法则，并在课堂中对引入提出的问题进行一个释疑，接着用练习来了解学生对所学知识掌握情况。为了培养学生的看书习惯和自学能力，本节课对课本上的例4，在教学中处理为自学，也便于学生思考，消化，并熟悉解题格式。通过这节课的讲解学生明白了合并同类项的法则，基本上完成了教学目标。但我感觉还存在一些不足之处：

1、学习活动的组织和课件控制不同步：由于课间操作不熟练导致在讲解一些内容时忘记去操作课件，接下来操作课件要讲解下一个问题时，上一个问题的内容又在课件上显示出来。

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《合并同类项》教学反思

本节课是一节探究活动课，是在结合学生已有的生活经验，引入用字母表示有理数、正式、同类项以及有理数运算律的基础上，对同类项进行合并的探索、探究。合并同类项是本章的一个知识重点，其法则以及去括号法则应用是整式加减的重点，是以后学习解方程、解不等式的基础，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带，合并同类项是建立在数的基础上，让学生体会到认识事物是由特殊到一般，又有一般到特殊的过程，从而培养学生的数学思想。因此在讲授这节课时，我采用以下教学过程：

1.复习旧知。让学生判断什么是同类项，思考并回答问题，回忆同类项定义，为本节课做好铺垫。

2.创设情景，激发兴趣，再创情景，引入课题。通过实际问题如：我口袋有四元六角，你口袋有三元二角，则我们俩共有多少元钱等问题引发学生学习积极性，启发探索欲望，加强学科联系，并联系生活，通过学生熟知的、简单的实例切入课题，步步深入，启发学生思维。

3.采用自主探究，合作交流的形式合并同类项，同学们互批互评，培养学生创造性思维，使学生积极地、主动的参与教学活动，感受学习合并同类项的重要性，必要性。

4.通过拓展延伸，进一步引导学生同类项可以进行合并，不是同类项的不能合并，变式训练，巩固提高、拓展，分组竞争，增强合作交流的意识。 通过这节课，我总结出以下几点：

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《合并同类项》的教学设计与反思

上周我进行了《合并同类项》的教学，在备课时，我充分做了教材分析。

1、教材所处的地位及作用：本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。2、学情分析:七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。

为了达到教学目标，实现我的设计效果，我采用引导、探究法为主的教学法，应用多媒体课件辅助教学。设计以下主要教学流程：

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           《合并同类项》教学反思

——探究合并同类项的方法教学环节

                    邝维煜纪念中学初中数学组    陈 宏

     合并同类项是人教版七年级上册第二章《整式的加减》第二节的教学内容，合并同类项是整式加减的基础。本节课的重点和难点是探究合并同类项的方法，并掌握合并同类项的法则，会合并同类项。

叶澜教授曾提出“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”因此，在这一节课的开始，我是从学生已有的知识出发，让学生用肢体语言做一组判断题。实际上是让学生快速参与到教学活动中，在用肢体语言与我交流的过程中既复习了旧知，又为学习新知作了铺垫。在进一步巩固了同类项的知识后，我又更进一步地为更好探究新知设计了一道题：让学生在多项式中用不同的标记标出同类项，这样，学生觉得新奇，都能够积极地参与学习，在此基础上，我引导学生：“对一个有很多项的多项式书写起来就很麻烦，那么有没有什么办法可以将它缩短一些呢？”很多同学根据我的问题就猜想到是可以的，由此引入到合并同类项的方法探究。

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《同类项》一课的教学反思

纸房镇中 张朝旭

一、评价与反思

（一）成功之处

1．重点突出，难点突破。

2．板书工整，语言（普通话）流畅。

3．课堂气氛活跃，时间把握准确。

4．本节课采取了探究性教学，很好的运用这种教学模式的教学程序，即“问题情境引导探究运用结果”。并对每一个过程都进行了深入研究，例如确定问题情境时，有条理、有目的，并且具有可控性；在引导探究中能以学生为中心，以竞赛的方式为依托，使学生有问题意识和探索欲望；不仅重过程而且重结果，重应用。课前精心设计探究计划，选择和组织恰当的教学材料；在指导教学过程中，把注意力集中在学生身上，不停地做出各种判断，激发和鼓励学生的学习探究；提问不仅有序、有提示、有鼓励、有启发、问在有疑之处，而且能创造和谐、融洽的课堂气氛。

（二）不足表现

1．数学语言个别方面不严谨。

2．课堂上老师的发问或引导一定要表达的清晰、明确、恰到好处，并且课前尽量设想到各种可能出现的情况，同时老师要有很强的应变能力。课堂用题的设置也一样，从选题到题目顺序的安排都要有很强的目的性，且要符合学生的认知规律。

二、课后感言

1．在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问

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同类项

教学目标:   1．知识与技能 通过观察、比较，找出同类项的特点，理解同类项的概念，培养分类归纳的能力

2．过程与方法 通过识别多项式中的同类项，由同类项的概念得出同类项的特点；能逆向运用同类项的概念，求出未知字母的值

3．情感、态度与价值观  培养学生分类归纳的能力，加强对类比、观察、正逆向运用知识的体验

教学重难点:对同类项概念的理解和概念的逆向应用，求出未知字母的值

教学过程

一、导入新课

出示图片：香蕉、菠萝、苹果、橘子等各类水果

    （学生活动）分小组进行：假如你是水果店的老板，如果将这些水果整理好，让顾客买水果方便省事？

    学生分组表演，基本都能答上把同一种水果放到一起。

设计意图：由生活中的分类，引出单项式的分类，通过学生自主合作探究，让学生发现生活中的数学，培养学生分类的思想。

二、新知探究：

   问题： 有八只小白兔，每只身上都标有一个单项式，根据这些单项式的特征，你会把哪些小白兔分到同一个房间？

学生会按照自己的想法，根据某些特征把“同类”的小白兔分到一个房间

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