《成吉思汗和鹰》教学反思

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

开课的时候,我出示了蒙古帝国的版图然后简介他,使学生联系书上:成吉思汗是历史上著名的君王和勇士,一方面使学生感悟成吉思汗的霸气和傲气;另一方面也是为了激趣;同时更是为了培养学生的人文素养。我在设计教学时，将品读重点放到第9－18自然段，引导学生展开品读、探究，理解课文内容,即鹰四次阻止成吉思汗喝水，成吉思汗的怒气渐盛，最终射杀了鹰。在这个流程中，我也采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤。先整体默读，找到描写鹰的动作和成吉思汗情绪变化的词，整体感知两者的变化和之间的关系。再分次去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时，我尽量避免去追问，而是指导学生在朗读时体会文本的情感。最后再将4次的过程，连起来朗读，整体感受。整个教学过程我采取读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。最后结合实际谈谈自己在发怒的时候曾经犯过的错误,体现“语文”源自生活的教学。

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《成吉思汗和鹰》教学反思

酒泉育才学校 李 燕

《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。因此在执教时我主要采取以下教学思路：

反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：

1．以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。

2．尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。

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《成吉思汗和鹰》教学设计

教材说明

这是一则发生在伟人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很浓。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎 时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

教学前测

    轻松说内容：本文讲述了成吉思汗与朋友在一次狩猎时，因            难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，他的           四次           他的水杯，成吉思汗               地射死了鹰。当发现是鹰救了自己的命时，他                 ，得到一个             。

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《成吉思汗和鹰》教学设计

一、教案背景

本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。

二、教材分析

《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

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《吉思汗和鹰》教学设计和教学反思

教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。

教学目标：

1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

教学过程：

1.谈话：今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）

2. “成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？。课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）你对他还有什么了解？说说。

（课件1）成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败。他曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。他创建了一个横跨欧亚大陆的有史以来版图最大庞大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄——一代天骄！

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听《成吉思汗和鹰》有感

保太中小 刘娟

今天有幸听到张伟老师执教《成吉思汗和鹰》这堂课。《成吉思汗和鹰》是一个有意义的故事，课文文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。张伟老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会发怒时处理事情的恶果。他在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。

一、教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,让教与学达到和谐完美的统一。这节课中张伟老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、视频等教学设备营造氛围，让学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。让学生在充分认识成吉思汗的伟大成就的基础上去学习课文。

2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。3.媒体演示法：多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了当时的场景中，加深了学生对课文的感悟。

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《成吉思汗和鹰》教学反思

课堂教学时我按照教案预先设计环节和重难点分析，开展教学，通过实际操练，上了一节较为成功的课，下面我就讲自己的一点经验和采取的措施反思如下：

1.以故事的中心突破情感，渗透思想，我抓住了鹰四次打翻杯子的段落，读中感悟。在实际教学中，能够引导学生把握鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用多种读书方式，从读中感悟出成吉思汗的心情的变化和鹰的动作。通过这种方式，解决课文的教学难点。学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。

2.文章的难点是成吉思汗的心情变化。为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为成吉思汗的懊悔不已作了衬托。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的，从想象中体会成吉思汗的心情变化。通过这种形式发展学生的思维，积累学生的语言。有些学生能展开合理的想象，说得比较好。这样使得学生放飞了想象，激活了语言。

3.在进行课文重点即最后两段的教学时，我让学生先默读并用不同颜色的笔画出成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样沉痛的教训得来水

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