《万以内的连续进位加法》教学反思
八五八农场学校---谢淑云
同学们对两位数加两位数(不进位)的学习都非常认真,而且计算的正确率很高,但是对进位和连续进位加法的运算时,都出现了不同层次的错误,针对学生的错误,我总结出错误类型有:题目数字抄错而导致计算错误；该进位的没进位；个别学生还出现数位书写没对齐的现象；横式得数漏写。
通过这节课的教学,我想学生还是会计算的,只是没找到自己失误的原因,在以后的做题中会很容易再次出现算错,于是我用课件把学生出现的错误呈现出来，让学生通过选一选、判断的形式，认识到出错的原因，全班一起总结出了以后做进位加法时的注意事项:
一、看清楚题目,以防抄错题目；
二、数位一定要对齐；
三、从个位算起,边说边算；
四、哪一位数相加满十向前一位进一,同时要紧记点上进位的小1。
五、千万不要忘了加进来的小1.
再次让学生们做题时,错误率大大减少了,我看到学生们有了进步时,我反思了自己的教学,我想:数学学习就和生活一样需要经历与体验。学生经历了错误之后自己认真去找出原因,并能总结出来以后做此类型题注意的问题,对他们以后的学习或者成长都会有很大的帮助的。
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三位数加三位数的连续进位加法教学反思
青龙中心校: 黄娟媛
“三位数加三位数的连续进位加法"是人教版三年级上册第二单元第二课时的教学内容.本节课是学生掌握两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,是以后学习多位数进位加法的基础,又为后面的加减法验算打下基础,为此,我确定了本节课的重点是连续进位加法的方法,会正确计算。难点是理解连续进位加法的算理,由于学习例1时学生已知道计算的法则,在教学设计上,我力图体现了小组合作学习的形式,但在实际教学中还存在不少的问题。
在上本节课中，我首先用谈话的方式复习旧知，导入新课，目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。
由于,三年级的学生初次进行小组合作学习,还有些不习惯的现象,部分学生在讨论时深入不够,甚至有一部分学生根本没有参与到小组合作制作之中,只认为讨论时组长一个人的事,与自己无关,自己可以不听。
本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。
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两位数加两位数连续进位加法教学反思
两位数连续进位加法是在“万以内的加法（一）”的基础上教学的。掌握连续进位加法的计算方法是本课的重点。以往计算教学总是让学生感到比较枯燥，为避免这一点，又顺利达到教学目标，在教学中我努力做到以下三点：
一、通过解决实际问题来学习计算。
《标准》提出要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用题与计算有机结合。本课就从学生熟悉的关于中国特有动物的统计表中获得数学信息，产生数学问题进行计算解答，使学生感到计算与生活的联系。
二、注意运用知识的“迁移”方法来学习新知。
运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。学生已学过几百几十加几百几十的进位加法，本课通过对旧知的回顾，激起了学生对加法计算法则的记忆，再引导学生采用尝试、讨论的方法学习新的内容，充分发挥了知识的迁移效力，又体现了学生学习的自主性。
三、多种形式的练习提高计算的准确率。
针对计算的枯燥，在巩固的环节中，我设计了形式不同的练习题让学生练习，激发学生做计算的兴趣。
一节下来，我发现虽然进位加法不是新知识，但学生在计算连续进位的加法时容易发生忘记加进位1的情况，造成错误率较高。所以
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《三位数的连续进位加法》教学设计及反思
新疆麦盖提县第一小学 赵振华
教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。
教学目标：
（一）知识和技能
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。
（二）过程与方法
让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。
教法：引导发现法。
学法：迁移类推，探究发现。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
36+72= 53+38= 98+45= 654+37=
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人教版小学数学三年级《三位数连续进位加法》教学反思
今天上午上了《三位数连续进位加法》的教学内容，上的很简单，学生读题后进行“理解”，举手回答的同学回答的很好，然后解决该问题，列式：345+479=，然后学生集体口述竖式计算过程，教师板演。这个课题新知识除了“连续进位”还有“验算”，教师引导学生思考验算方法，学生想的是减法验算，教师也提供了交换加数位置的验算方法。之后教师说这就是我们今天的学习内容，下面学生传来“好简单”的声音。
我心里也觉得这个内容很简单，然后就让学生做教材上的相关习题。从学生的作业结果来看，很多学生不熟悉“验算”，根本就没进行验算，这是最大的问题，有些人验算了却方法错误。还有就是好多学生20以内进位加法基础为打好，出现“8+9=16”这些低级错误。
反思这堂课，我想从小学一年级起就应该把计算基础打牢，应该把“新知识”多多强调，而且应该在做练习之前让学生板演，教师好发现错误，提醒那些易犯错误的潜在人群。
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《两位数的连续进位加法》教学反思 还记得上个星期听讲座时教授说的那句话“公开课就像谈恋爱，总是让人刻骨铭心。”是的，每次公开课我们都会精心准备，在自己不断地摸索和请教中确立自己的教学思路。然后再尽自己最大努力，把我们的课呈现在课堂上，呈现在各位同事们的眼前。然后同事们再发现问题为我指导。整个过程都是在自己已有水平上的一个巨大提升。所以每次讲完公开课，听了同事们的评价与建议之后我就特别想重新再上一节。
如果让我重新上这节课我会这么做：
一、在导入的时候，我依然会用学生汇报野生动物的资料来导入。但是我一定会让学生提前把调查到的资料转化为自己的知识。这样既有实效性又能节约时间，同时还能对他们进行保护野生动物的德育教育。在出示中国部分物种的统计表之后，先让学生认真观察统计表，不再是把时间浪费在说数据上，而应该让学生多提问题，让学生经历一个提出问题解决问题的过程，同时把计算教学融入到生后实际中。
二、我还会安排估算这一环节。只是不再约束学生的估算结果，只要是学生的正确想法就给予肯定，不能再被四舍五入的固定模式所拘束。另外这一环节出现的纰漏一再提醒着我，很多细
节上的专业知识需要我去耐心推敲。
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《三位数加三位数进位加法》教学反思
安阳市红庙街小学 付丽娜 本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
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《三位数加三位数进位加法》教学反思
安阳市红庙街小学 付丽娜 本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。
根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。
有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。
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