《万以内的连续进位加法》教学反思
八五八农场学校---谢淑云
同学们对两位数加两位数(不进位)的学习都非常认真,而且计算的正确率很高,但是对进位和连续进位加法的运算时,都出现了不同层次的错误,针对学生的错误,我总结出错误类型有:题目数字抄错而导致计算错误;该进位的没进位;个别学生还出现数位书写没对齐的现象;横式得数漏写。
通过这节课的教学,我想学生还是会计算的,只是没找到自己失误的原因,在以后的做题中会很容易再次出现算错,于是我用课件把学生出现的错误呈现出来,让学生通过选一选、判断的形式,认识到出错的原因,全班一起总结出了以后做进位加法时的注意事项:
一、看清楚题目,以防抄错题目;
二、数位一定要对齐;
三、从个位算起,边说边算;
四、哪一位数相加满十向前一位进一,同时要紧记点上进位的小1。
五、千万不要忘了加进来的小1.
再次让学生们做题时,错误率大大减少了,我看到学生们有了进步时,我反思了自己的教学,我想:数学学习就和生活一样需要经历与体验。学生经历了错误之后自己认真去找出原因,并能总结出来以后做此类型题注意的问题,对他们以后的学习或者成长都会有很大的帮助的。
三年级数学上册《万以内的加法和减法(二)》教学反思
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的,学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法,本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减,这是学生学习笔算加、减法的难点。几节课下来,我就有点发愁了,计算错误五花八门,而且速度很慢,很多孩子20以内的加减法还不够熟练,也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受,效率很差。而后的几节课,我在教学设计上又下了功夫,针对计算难点,容易混淆的地方,特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点,每节课伊始都让学生反复强调。整个单元上完,经过考查,还是让我大失所望。到底是什么原因,使计算教学这么失败呢?认真地回忆、细细地分析,我想可能应该归因于以下三方面吧。
其一,练习的量不够。计算毕竟是一种技能,要提高学生的计算水平,我觉得还是应该通过大量的练习。新教材的计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的,每节课的巩固练习最多只安排2至4道题目。再加上购买的作业题难度偏大,得由老师在课堂上扶着做,因此,每天光课本和导与练上的作业都弄得师生筋疲力尽,课外也就没有时间好好地补充一些练习,一二年级不布置书写作业,这样,仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题,是远远不够的。因此,学生的计算不熟练,导致了在计算时不可避免地出现了错误。
其二,缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”,而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。刚入学,我就非常注重学生作业书写的习惯,要求他们把字写端正,列竖式要用尺划直等,一段时间下来,孩子们在这方面还是做得比较好的。但读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔,导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式,导致抄错数字的现象相当严重。再如,对加减法的验算,虽然教师一再强调验算的目的与方法,可绝大部分的孩子还是为了验算而验算,所以验算结果与原题目中的数不同也不会察觉。另外,做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。
其三,对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的,课堂上老师讲的方法、同学讲的方法,其实有些孩子是听得一知半解,但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移,一种短时记忆。于是,例题后的几道对应练习,他们还马马虎虎能应付过去,而在独立练习中,各种题目混为一体,量又相对较多,他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调“相同数位要对齐,连续进位加法不要忘了加进上来的1,计算减法时,个位不够减就要从十位借,别忘了点退位点。十位计算时得减去退掉的1”等等。但在实际练习中,部分学困生往往不能与强调的联系起来,一不注意就问题百出。看来,为学生开小灶是不可避免的,有时教师的提醒还是会起到一定的作用的。
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