《中小学美术教学策略》读后感

方官小学 王宏杰

美术不仅存在于艺术殿堂和博物馆中，也存在于你、我、他的身边和身上。美术渗透到人类生活的衣、食、住、行各个方面。美术课以其特殊的形式吸引着广大学生。要使学生通过美术教学不断地提高感受美的能力，提高表现美、创造美的能力，创造生动活泼的课堂教学面貌，才能达到理想的教学效果。

多年来，学校的教学活动是被动式进行的，给学生一种“距离感”，这也是我们进行课改的必要性。在美术教学中积极运用情境教学，让学生主动投入到美术课中，使他们由“被动角色”转化为“主动角色”。这对学生想象力、创造力、表现力等培养会起到促进作用。

当读完《中小学美术教学策略》一文后，我想到了一个问题“美术课的方向往哪里去，有没有学生收获更多的课”……这也是齐龙腾老师在国培美术培训班上讲座的开场白，齐龙腾老师的讲座还带给我们一堂优质课，那是2008全国小学美术优质课评比一等奖《老茶馆》课堂实录，课上刘颖老师始终以饱满的热情，（包括教师个人的肢体语言）影响着学生主动进入学习探究情境当中，在学生活动中，刘

颖老师注意到对学生环保、合作互助意识的渗透，我想这些细节性的内容，都是很容易被老师忽视的，可如果老师做到了，对学生却是一种莫大的迁移影响。除此之外，刘老师在课上不仅是对学生进行简单的传授知识，而是注重深层次的知识的挖掘。我注意到了她的课堂小结环节，在重视评价孩子们的作品的同时，还让学生了解了茶馆历史，弘扬了茶馆文化。在学习用手撕纸画的基础上还为学生们在准备了大量的线描和水墨等，表现人物画的技法供学生欣赏，极大的丰富了课堂内容，还开阔了学生的眼界。这无疑给我们每一位美术老师开创新思路——既保证课堂四十分钟的“风采”，又要实现课下延伸，即把美术课的学习带出课堂，走向生活。真正让美术教学涌动生命的灵性。

这堂课刘颖老师合理利用创设情境技巧，充分激发学生美术创作的热情。创设情境，激发美术创作的热情，在探究中进行美术创作活动，在合作中进行美术创作活动，整合生活经验进行美术教学，及时给予积极的鼓励性评价，促成可持续发展。

学生蕴藏着无限的潜能，具有极大的可塑性，情境教育正是把握了马克思主义关于人在主体与环境相统一的活动中，得到全面发展的基本理论，为学生提供一个宽阔而又贴近的最适宜的成长环境，以拓宽教育空间，缩短心理距离，促使他们以最佳的情绪状态，带着与日俱增的主体意识，投

入教育教学过程中，使自身的潜能得到尽可能大的发展，让智能、创造性、高级情感等诸方面充分发展，去建造伟大祖国绚丽夺目的未来世界。

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧学习，而应视为一种文化学习。它体现了以学生为本的教育思想，体现以学生为主体的教学理念，它离不开学生的生活世界。植根于学生生活世界的美术教学是丰富多彩的，为学生生活世界服务的美术课堂教学是鲜活生活的，学生的生活世界将会成为美术教学的源泉——这也是书中所写。

 

第二篇：《教学模式》读后感

《教学模式》读后感

孤山学校 殷艳华

断想一：教育落后与什么有关系

教育落后与什么有关系？我认为与教师的教育理念有直接关系。很多学校为了体现教育的现代化程度，投入了很大的资金用来更新换代学校的教学设备，这种做法固然重要，但说白了这些只是教师教学的辅助设施。其实，教师的教育理念关系到教学手法与效果，直接关系到教育的现代化。否则，再新的教学设备对教学而言也是穿着新鞋走老路。

断想二：高校《教育学》应增加更多的案例教学

高等师范教育的《教育学》基本以理论为主。学生在校期间掌握了大量的教育学理论知识，这是好的，这将为今后的具体教学工作起到一定的指引和掌舵作用。我个人认为，要想在工作后能尽快的适应教学工作，还应增加更多的案例教学，观看更多的教学视频，阅读更多的教育名家的作品。这些都可补充理论范畴内的实践经验，这样的话，“菜鸟”老师会飞速的成长哟！

断想三：教育的方向谁来把握

谁都有资格点评老师的所作所为，教育是所有人的。四面八方的声音，铺天盖地的理论，作为老师，该怎么办？

有一则故事：爷爷和孙子赶着毛驴回家，开始时是孙子骑在驴背上，路人见了纷纷指责孙子不知尊老；于是，爷爷骑到了驴背上，路人见了又纷纷指责爷爷不知爱幼；在于是……

婆说的有理，公说的有理，教育的方向该由谁来把握？谁说了算？