《物体位置的相对性》教学反思

本节课是人教版四年级下册第二单元《位置与方向》第三课时的教授，它是教材22——23页内容，主要是让学生理解两个物体位置的相对性，并会描述两个物体的相对位置关系，培养学生的动手操作能力，发展空间观念。

在授课伊始，我先对前面所学进行了复习与回顾，旨在让学生熟练描述物体的位置与方向，为本节学习做好铺垫，然后基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知，最终达到教学目标。

虽然完成教学目标但依然有欠缺之处，就是怕完成不了教学任务授课速度比较快，没有给学生充分理解和思考的空间，特别是没有照顾到学困生学情，没听明白就进入下一个环节。其次是学生合作探究的积极性不高，课堂气氛活跃不足。有些学生甚至溜号开小差。还有就是重点强调的不到位，比如要特别强调观测点的重要性而只是稍微的提了一下，强化不够。它是本节课的基点，因为不明白以谁为观测点就无法确定方向和角度，描述位置就无从谈起，我以为这是本节课最大的疏失。以后教学一定要深思熟虑做足课前准备工作，查漏补缺，勿把问题带到课堂上才好。

 

第二篇：三年级下册数学《位置与方向》教学反思

三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学反思

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。

这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

要实现的教学目标是：

1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

结合上述教学目标，反思如下：

1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在我家的??，我家在学校的??；礼堂在学校的??、教师办公室在学校的??

2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度降低了很多，比较容易接受和过渡。

3、教学中的不足：①对课本8页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过，没有讲解，学生没注意，也不理解。所以在单元测试中，失分很多。

另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如“指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。

以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方向。