深入推进小班化教学改革
——小班化教学工作计划
一、核心工作：
深入推进小班化教学改革。力争在理论与实践方面拿出自己自己的模式和经验，大面积提高教学质量。
进一步梳理、总结、提升学校的办学经验，形成自己的成果，展示学校的发展历程。
二、深入推进小班化教学改革
“小班化教学”是当代基础教育改革与发展的重要趋势。它的魅力在于激活学生的成长潜能，提升学生的精神品质，张扬学生的个性风采，绽放学生的生命精彩，引领每个学生主动、健康发展。 小班不等于小班化教学，它只是小班化教学的一个前提条件。小班的优势：班额小，教师对学生的关注程度增强，有利于因材施教；班额小，师生互动、生生互动增多，有利于有效展示；班额小，教学形式和内容丰富多元，有利于个性张扬。小班化课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；小班化课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；小班化课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；小班化课堂不是教师教学行为模式运作的场所，而是师生教育智慧充分展现的场所。
因此，我们确定了以“让每个学生主动、健康发展”为目标的小班化研究策略，其基本特征是达成“四项原则”和“六大特色”。 “四项原则”：学生参与学习活动的主动性和积极性要高；教师 1
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教育教学工作计划
（2010—2011学年第一学期）
使幼儿园教学工作顺利进行，首先要做好幼儿的安全工作、卫生保健工作、德育工作等。尤其是小班的工作，由于年龄小，初次上幼儿园，所以工作更难开展。为些，计划写于眼前，默记心中。以下是幼儿园小班教学工作计划：
一、 班级情况分析：
本学期我班幼儿基本上都是新生，只有一名幼儿是读过一年小班以外，其它幼儿均为本学期刚刚入园的新生。对大部分小孩在家受家人的宠爱,以自己为中心，来园时，哭闹情况多较，对父母和祖辈依赖性较强，一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手，一些孩子手脚乱跳，还有一些孩子对家长又抓又咬，情绪很激动，在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差。如：不会自己吃饭啊，不会入厕，有的个性较强，形成了许多的坏习惯，时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为，有的不和群，任性，有的说话不清楚———为了使这些幼儿能尽快稳定情绪，适应幼儿园的生活，养成良好的行为习惯,形成良好的常规意识,我们老师将齐心协力,团结合作，把更好的精力投入到工作当中去，使每为幼儿都能愉快的生活，取的可喜的进步。
二、班级教育总目标：
1、通过各种教育手段让幼儿能感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语。
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一年级语文 “小班化”教学工作计划
一、指导思想
为了优化育人环境、优化教学管理、优化课堂教学、优化课外活动，促进教学质量的提高、促进教师实施素质教育的能力和水平的提高、推动我校素质教育的进程，我班采取小班化授课
二、教育目标
1、在教育过程中应公平地满足所有儿童的发展需要，使每一个儿童都获得充分的发展。
2、使不同的学生在这个教学班级集体当中都能找到自己合的位置，增强自信心，感受到成功的快乐。
3、学科教学与兴趣特长培养相结合，以充分发挥学生潜能发展个性，激发学习兴趣，促进学生整体素质的全面发展。
4、引导学生积极参加社会实践活动，培养学生的社会责任感。
5、培养学生的团结精神、合作意识及创新能力。
6、培养学生的良好的学习习惯，训练学生的逻辑思维能力，培养学生发散性思维。
三、育人目标
使学生在知识、能力、思想和心理品质方面有明显进步，个性得到充分发展。
四、实施步骤
1、立足课堂，让学生扎扎实实地学好学校开设的全部课程。每堂课向40分钟要效率。
2、定期开展“我为咱班做了啥”口语交际、汇报活动，目的是培养学生的集体荣誉感，责任感及辨析是非的能力。
3、定期开展故事会活动，让学生在阅读中感悟中华文化的博大与精深，进而培养学生的爱国情怀。
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韩闸小学小班化教学计划
“小班化教育”是现代化教育的标志之一，是教育进步发展的潮流所向，是学校推进素质教育的一次重要措施。如何强化小班化教学“为了每一个学生全面发展、主体发展、个性发展、创新发展”的实验理念，充分利用学校资源，发展学生个性，明确了小班化教育的目的、意义，同时，借鉴小班化教育实验学校的经验，引领全镇小班教学的模式，进一步推进素质教育，提高教育质量，制订本计划。
我校决定从一至六年级开始进行小班化教育实验研究。共有6个班， 52名学生。
重点是：学生的自主发展。
突破口是：创造适合学生的评价。
实验理念是：为了每一个学生全面发展、主体发展、个性发展、创新发展
本计划拟分三个阶段实施：
一、准备阶段（20xx年3月）
1、领导班子统一思想，制定规划。
学习新课程管理理念，市教育局的有关文件，小班化教育的有关资料，明确小班化教育的意义、策略、方法、途径，在统一思想
的基础上，制定实验规划。
2、组织教师的学习和培训
3-4月进行新课程培训，校级小班化教育培训。集中时间组织教师开展现代教育理论和现代教育学、心理学、管理学、小班化教育教科研的基本方法等的学习，熟悉实验的目的、意义、实施内容、过程以及注意事项等，充分做好各方面的准备工作。
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沙岭学校北郑分校关于实施小班化教育研究指导意见
第一部分 指导思想
第一条 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面贯彻落实《青田县“十二五”教育改革与发展规划》，积极推进我县农村学校自然“小班化”教育教学，制定本《实施意见》。
第二部分 总体要求
第二条 探索农村学校自然“小班化”的教育教学规律，寻求有效的教育教学模式、管理模式、组织形式和教学策略，提高农村学校的教育教学质量。
第三条 以学生为本，既重视学生的全面、全员发展，又特别关注学生的个性发展，为学生的可持续发展奠定基础；既重视教育教学总体目标，又尊重学生的自主选择，实施因材施教，真正做到一把钥匙开一把锁。
第四条 要统一思想，提高认识，明确推进农村小班化教育教学工作的重要意义。在实施过程中应少强调客观因素，多寻求主观突破；少强调不利因素，多寻找潜在优势。努力做到扬长避短，千方百计提高教育教学效益。
第五条 班级平均学生数在25人以下的农村学校均为实施对象。
第三部分 主要措施
第六条 校园布置主题突出、特色明显，营造温馨和谐的育人氛围。继续开展“绿色校园、和谐校园、书香校园”等建设。各种教育教学资源要全面向学生开放，如图书室、计算机房、体育器材等，充分发挥现有教育教学资源的效能。
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罗阳镇中心小学小班化教学学期工作计划
我校自被批准作为小班化教学试点以来，根据上级教育主管部门的要求，学校在舆论宣传、观念转变、班级布置、教学实施、硬件建设等方面着手工作。经过一段时间的尝试，已经有了一些收效。为了将今后工作开展好，现计划如下：
一、明确思路确立目标，积极稳妥付诸实施
教育理念：面向全体注重个性
教育目的：合格+特长
教育原则：教育的均衡性平等性充分性个别性
课堂教学：注重师生互动生生互动自主探究个别关照
教研科研：课题引领更新观念结合课改研究拉动
班级布置：温馨和谐丰富多彩富有凝聚力号召力
二、建立健全组织机构，各司其责分工合作
（一）领导小组：
组 长：张来震
副组长：吴大立 王绪才 李永刚
组 员：仲启强 宋小波 宋随利 王永贵 徐长青
（二）业务指导小组
顾 问：王召书
组 长：李永刚
组 员：王绪才 仲启强 宋随利 王统法 李 伟 王
职责： 伟 何统进
1.加强小班化教学研究。组织专题理论学习和培训工作。组织教师参加“走出去”“请进来”的学习活动。
2.研讨开发校本课程，根据实际开设课程。
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幼儿园小班教学工作计划
使幼儿园教学工作顺利进行，首先要做好幼儿的安全工作、卫生保健工作、德育工作等。尤其是小班的工作，由于年龄小，初次上幼儿园，所以工作更难开展。为些，计划写于眼前，默记心中。以下是幼儿园小班教学工作计划：
一、 班级情况分析:
本学期我班均为刚刚入园的新生。在新生调查表中我们了解到:在我班共有5个幼儿上过小小班,对园内生活有了一定的经验和知识上的准备,所以大部分幼儿入园后能较快的适应新的环境,并能参与到教学活动中。大部分小孩在家受家人的宠爱,以自己为中心,来园时,哭闹情况多较,对父母和祖辈依赖性较强,一些幼儿抓做大人的脖子不肯放手,一些孩子手脚乱跳,还有一些孩子对家长又抓又咬,情绪很激动,在和幼儿接触和交谈中发现幼儿自理能力和行为习惯普遍较差,如:不会自己吃饭啊,不会入厕,有的个性较强,形成了许多的坏习惯,时常与同伴为了争抢玩具发生攻击行为,有的不和群,任性,有的说话不清楚———为了使这些幼儿能尽快稳定情绪,适应幼儿园的生活,养成良好的行为习惯,形成良好的常规意识,我们老师将齐心协力,团结合作,把更好的精力投入到工作当中去,使每为幼儿都能愉快的生活,取的可喜的进步。
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后大营小学小班化教育实验工作计划
（20##—20##学年度第二学期）
根据县教育局《关于推进小学小班化教育的若干意见》和《小班化教育实验方案》精神，紧紧围绕县小班化课题组工作计划的要求，为进一步深化和提升我校小班化教育研究内涵，加快学校小班化教育建设，特制定本工作计划：
一、关注课题进程，提升研究实质
1、成立小班化教育实验课题组
课题组负责制订实验方案，具体指导课题研究，并且聘请知名专家作为课题实施顾问，确保学校小班化教育实验顺利实施。
2、完善小班化教育实验网络平台
我们要通过校刊、校报和专题博客，积极开展小班化教育实验的特色活动信息报道，统一教师内部的认识，进一步多层面的向家长和社会宣传小班化教育的优势所在。
3、开展小班化教育实验的交流合作
利用校际活动和请进来、走出去的方式，举办小班化教育课题实验的交流协作，积极参加县级及以上研讨和展示活动，并主动积累小班化教育教学方式改革阶段成果，力求打响学校的小班化教育知名品牌。
二、关注教研组建设，规范教学常规
1、优化校本培训
本学期有侧重地针对“自主、合作、分层和个别化”等教学方式领域组织小班化专题培训。但是决定以案例“碰撞”和整合分析的形式进行，要求以教研组为单位进行主题性轮换培训（包括理论引路、课堂研磨、案例分析、教学反思和改进建议等），而且要求被培训教师在培训后的半个月里必须写出案例碰撞分析（相同学科）或心得体会（不同学科）。
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