深入推进小班化教学改革
——小班化教学工作计划
一、核心工作:
深入推进小班化教学改革。力争在理论与实践方面拿出自己自己的模式和经验,大面积提高教学质量。
进一步梳理、总结、提升学校的办学经验,形成自己的成果,展示学校的发展历程。
二、深入推进小班化教学改革
“小班化教学”是当代基础教育改革与发展的重要趋势。它的魅力在于激活学生的成长潜能,提升学生的精神品质,张扬学生的个性风采,绽放学生的生命精彩,引领每个学生主动、健康发展。 小班不等于小班化教学,它只是小班化教学的一个前提条件。小班的优势:班额小,教师对学生的关注程度增强,有利于因材施教;班额小,师生互动、生生互动增多,有利于有效展示;班额小,教学形式和内容丰富多元,有利于个性张扬。小班化课堂不是教师表演的舞台,而是师生之间交往、互动的舞台;小班化课堂不是对学生进行训练的场所,而是引导学生发展的场所;小班化课堂不只是传授知识的场所,而且更应该是探究知识的场所;小班化课堂不是教师教学行为模式运作的场所,而是师生教育智慧充分展现的场所。
因此,我们确定了以“让每个学生主动、健康发展”为目标的小班化研究策略,其基本特征是达成“四项原则”和“六大特色”。 “四项原则”:学生参与学习活动的主动性和积极性要高;教师 1
对待学生的指导和帮助要多;教师对学生的鼓励和强化要多;教师的有效反馈矫正要多。
“六大特色”:学生发言人数多、实践环节多、合作机会多、个别辅导多、反馈信息多、学生被认可赏识多。
“四项原则”是理念层面的要求,“六大特色”是实践层面的要求。
我们将重点从以下四个方面开展我们的工作:
(一)加快教师专业成长,推进小班化教学
教师是小班化教学的前提。我们是全区最年轻的也是综合学历最高的学校,必须把教师专业成长放在首位。年轻老师的特点:1.工作态度积极,理论素养高,专业发展潜力巨大,关键在于引领。2.实践经验缺乏,教学思路模糊,难于把握教学重点,关键在于教材的通研。重点工作:比、学、赶、帮。
1.比一比:举行青年教师大比武,从课堂教学说做评课、板书、教学反思等三个方面作出评价。进一步规范青年教师的课堂,在确保课堂秩序的前提下,形成规范、高效的课堂。同时,建立青年教师专业发展档案,认真做好青年教师学期鉴定工作。
2.学一学:加强理论学习与业务学习。学校组织“成长之夏”培训班,每周印发“小班化教学”学习材料;另外要求青年教师必须通读初中四年教材,学校组织检测。
3.赶一赶:成立青年教师专业发展委员会,为青年教师搭建主动成长的平台。
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4.帮一帮:新老教师结对。工作三年内的老师必须有一位老教师帮扶,师傅重点指导徒弟的教材分析与处理、教学方法、教学常规等,帮助青年教师快速进入角色,形成自己独特的教学风格,同时向青年教师传授管理和教学经验,提高他们的教学能力,丰富他们的专业知识。
20xx年3月,举行学校优质课评选,推荐语文、英语教师参加普通话、英语口语技能大赛,推荐语文教师参加师生现场读写大赛。
20xx年4月,推荐优秀教师参加中心校教学能手、学科带头人评选。
20xx年5月,推荐优秀教师参加学科知识建构研讨会。
(二)构建课堂教学模式,深化小班化教学
课堂是小班化教学的主阵地。我们将继续以构建小班化背景下的理想课堂研究为重点,全力推进课堂教学改革,同时,注重小班化教学理论研究,积累相关案例,力争拿出在市区内有一定影响的教学模式和成果。
小班化课堂是学生喜欢的课堂,学生喜欢的课堂是自主的课堂、互助的课堂。自主意味着在老师的指导下,学生相对自由地自己支配学习时间、方式和速度;互助意味着在合作即群体生活互动中实现相互帮助和共同发展。自主是学生喜欢的学习环境,互助是学生喜欢的学习方式。因此,我们的重点工作是构建以“自主”、“互助”为核心的教学模式:认定目标,独立自学(自主学习阶段)——小组交流,互助落实(互助合作阶段)——课堂讨论,质疑解疑(总结提升阶段) 3
——回扣目标,训练巩固(反馈矫正阶段)——拓展延伸,反思升华(课后探究阶段)。在此基础上形成各学科、各课型不同的小班化教学模式。
在课堂教学中要注意以下四个方面:
1.让兴趣成为前提。学生有了兴趣就没有了负担,任何困难都会解决,兴趣,让学习成为好玩儿的事情。——让学生想学,具备主动学习的动机和意识。
2.让预习成为习惯。目前的教学学生明显课前准备不足,要把作业减下来,让学生养成预习的习惯,让学习成为有计划的事情。——让学生能学,具备一定的自主学习能力。
3.让方法成为关键。课堂上我们要交给学生解决问题的规律、方法等,让学习成为有窍门的事情。——让学生善学,具备最有效的学习方式和策略。
4.让责任成为核心。学习要调动学生的情感、态度、价值观等非智力因素,要注重德育的渗透,让学习成为必须完成的事情。——让学生坚持学,具备持续学习的意识和毅力。
保障措施:
1.小组合作,搭建平台。事实证明,小组合作学习更能培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手以及交流合作能力,着力提高学生的四种意识:参与意识、问题意识、交流意识与合作意识,培养学生的四种习惯:独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯和取长补短的习惯。学校将出台“小组合作学习实施意见”,全校推行“三 4
三制”小组合作,从小组划分、小组管理、小组考核等方面进一步规范,
2.“课堂日志”,及时评价。以《课堂反馈表》规范教师教学行为及学生的学习习惯,从课前准备、课堂秩序、课堂效率、合作学习、作业设置与批改等方面对学科教师进行评价。
3.随堂听课,开放交流。全部课堂开放,教师相互交流,中层以上领导及时听课并第一时间将听课情况在交流平台公示,以此推进课堂改革力度。
(三)加强师生评价研究,引领小班化教学
评价,是小班化教学的保障。我们将在教师和学生评价方面作如下工作
教师方面:一是修订教师考核方案,关注教师专业成长与团队合作,使之更科学、更民主;二是加强教师成长档案建设,完善教学评价方案,使之更公正、更合理。
学生方面:一是建立和完善学生成长过程和多元评价制度,实施学生成长记录制度;二是将学习小组的评价纳入学生评价体系,分周月学期层层评选优胜学习小组,及时进行表彰;三是建立学生参与课堂学习的评价制度,学科教师根据学生参与课堂的学习积极性、参与度和有效性对学生进行评价,变伯乐相马为伯乐赛马;四是完善学生电子档案,记录学生成长足迹。
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小班化教学工作计划
孙
楼
镇
中
心
小
学
20xx年2月
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幼儿小班教学工作计划
王 娜
一、班况分析
小班现有幼儿12名,其中5名男孩,7名女孩。经过上半学期的学习,大多数小朋友各项能力都有所提高,体质有所增强,愿意离开父母的怀抱来到幼儿园,和大家一起游戏、学习,能够大胆、清楚的表达自己的愿望和请求。新入园的3名幼儿,还未建立起上下课意识,不会正确握笔,自理能力较差,需要老师帮助。同时由于幼儿的家庭环境不同和能力发展不平衡,普遍存在一些问题:一是有的幼儿比较安静、胆小,如李淑沂、李欣雨;有的幼儿非常好动,如李雅楠、李昊阳。二是部分幼儿倾听习惯较差,在语言方面需加强培养。三是需要充分发挥家长的主体性,提高家庭教育能力,培养幼儿的生活自理能力。
二、教学目标
幼儿方面:
1.知道自己的事情自己做,并能主动照顾比自己年幼的小朋友。
2.喜欢参加集体活动,在活动中团结合作、遵守纪律,并从中获得快乐、自信。
3.养成良好的卫生习惯,自觉保护公共场所卫生。
4.能注意自身安全,有初步的自我保护意识和能力。
5.掌握a-w拼音字母,会唱字母韵律歌;掌握10以内数字,
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会正确数读50以内的数字;掌握“口”、“中”等简单汉字。
6.会唱5首儿歌,背诵简单诗句,回调1-3个舞蹈。
教师方面:
1. 结合新《纲要》,自觉履行幼儿教育理念。
2. 创设开放式的幼儿成长环境,支持幼儿求异创造表现的能力。
3. 从幼儿的角度出发,及时反思自己的教育行为和方式。 家长方面:
1.更新家长旧的思想观念,充分利用家访、家园交流机会,增进与家长的沟通,建立一致的幼儿教育理念。
2.支持幼儿园的各项工作,积极配合。
3.结合节日活动,邀请家长参与,把家园活动贯穿于节日教育中。
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