这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级一定会从他的脚下消失。

最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了什么样的灾难正隐藏在前面。

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勃兰兑斯《人生》教案和课堂实录

［教材分析］

《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。勃兰兑斯（1842-1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 这篇散文以“高塔”、“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

勃兰兑斯在这篇散文的开篇，就对人生做了这样一个比喻：“这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的，它至多不过一百级。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，只是他并不知道那是第２０级或是第６３级，或是哪一级；他所确实知道的是，阶梯的某一级一定会从他的脚下消失。”

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九年级语文教案

第三单元

九年级语文教案

九年级语文教案

九年级语文教案

教研组长签字：

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六、教学过程

（一）、创设情境，感悟人生：

    同学们转眼就要毕业了，或许你们认为自己已经长大，但还没有认真思考过人生， 什么是人生？今天我们将在勃兰兑斯的关于人生的话题里，思考我们的生命。不过，作为语文学习，思考只是其一，思考并表达（精致地表达）什么是人生，才是更重要的。勃兰克斯把人生比作高塔。我们又该如何攀登自己的人生高峰呢?今天我们就来共同学习勃兰兑斯的《人生》。                                                （板书课题及作者） 

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新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之

教案·学案·测案

12、人生

设计：闫红玲 审核：杜守海 责任校对：杜守海 批准使用：教务处 创作时间：2013.2 教学内容：人教版九年级语文下册第三单元第12课

教学目标：

1、知识与能力目标：积累词语，掌握词义并运用；了解作者及其创作成就；概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力；学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力；训练比喻性文字表达能力；

2、过程与方法目标： 引导自主学习，激发小组合作。

3、情感、态度和价值观目标： 思考如何选择自己的人生。

教学重点：

1、 分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2、 学习虚拟情境，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点：揣摩关键语句体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

阅读链接课文描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，其实 “高塔”、“地洞”、“广阔领域”和“工场” 是为说理而设置的四种虚拟的情景，作者从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。课文寓深刻的道理于一系列形象之中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪和鼓舞。

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12、人生

勃兰兑斯

教学目标：1．熟读全文，注意读出文中几类人的特点。

2．探究作者的创作意图，表达什么意念，肯定或赞扬什么精神。

教学重点：1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

教学难点：揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 教学时数：1课时

教学过程：

一、新课导入： 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

二、作者介绍：勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

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教案背景

1. 面向学生：中学生

2. 学科：语文

3. 课时安排

1课时

学生课前准备

1. 初读课文，了解课文大意

2. 在网上搜集关于作者的材料

3. 整理关于人生的名言格句

教学目标

1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。

2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。

3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解；延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。

4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

教材分析

对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人群，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛！

教学方法

1.多媒体

2.点拨释疑

教学重点、教学难点

1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。

2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。

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人生课堂实录

导入激趣

师：你知道你的一生会有多少次庆典活动吗？

生1：有出生庆典、周岁、十岁、三十六岁、花甲。

用学生熟悉的生活现象导入，很容易激发学生的学习兴趣。

生2：还有满月、婚庆、古稀。

师：是的，人每走一段时间，总有一次庆典，直到你离开人世，你的后人还要为你举办一次隆重的告别典礼。

师：有谁知道为什么要这样吗？

生3：为亲朋好友相聚。

生4：庆祝这个人走完了某一阶段。

师：很好，谁能说说这完整的人生像什么呢？

（生小声议论）

整体感知

师：今天我们一起学习丹麦作家勃兰兑斯的《人生》，看看勃兰兑斯是怎样看待人的一生的。

板书：人生 勃兰兑斯 丹麦

师：请同学们快速阅读课文。

（生迅速浏览课文）

师：我们读了一遍课文，已经在头脑中留下了初步的印象。下面我请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的？

此环节主要是帮助学生进一步理清文章思路。

（生轮流朗读）

师：谁能说说勃兰兑斯在本文的一开头把人生比做什么？

生1：他把人生比做高塔。

师：为什么这样比喻？

生2：人的一生从出生到死亡，就像是一步一步攀登高塔一样。

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