《百合花开》教学反思

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，了解当一个人遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。

与此同时，课堂上还存在一些问题与缺憾。

在教学环节的设计上还不够严谨。教学的第二个环节我已让学生花了相当多的精力去感悟百合的品质，但是在之后的欣赏感悟环节中，我又让学生边听录音边感悟百合为人们感动的原因所在。显然，这两个环节的设计有所重复。究其实质，这两个环节都是要求学生去领会百合的坚定与顽强。那么，后一环节的设置也就是画蛇添足，毫无存在的必要了。倒不如，在欣赏朗读录音的同时，就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。这样，既完成了预定的课堂教学任务，又使得整个课堂教学紧凑完整。当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中还要进一步下功夫，力争做到一个“精”字。

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《百 合 花 开》 教学反思

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

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《百合花开》教学反思

唐山水库小学部徐淑娟

一成功之处：

无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。这是我设计教学目标的指导思想之一。这堂课就是通过四十分钟的理解文章的深刻内涵。对百合花信念的认识，就是对信念对于人生价值的认识。

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写 的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨。有的同学扣住了文中富有表现力的一些词语来理解百合的坚强与自信，如有同学这样回答：“我看到的是一株顽强的百合，因为课文第四节写到‘有了这个念头，百合花努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。’，这句中的‘努力’‘深深’‘直直’‘挺’这些词语都形象地表现出了百合为了实现自己的理想努力生长的情景。”还有的同学则抓住了文中的一组排比句来体味百合的自信与执着，如有位同学这样说：“我看到的是一株自信、坚强、执着的百合。因为课文

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《百合花开》教学反思

《百合花开》教学反思

本节课分为整体感知课文内容、再读课文理解词语、质疑、交流自己喜欢的段落、谈感受、总结几部分。

我以学生四年级学过的《和时间赛跑》中的一段文字引入，因为学生已对林清玄有了一定的了解，所以省掉了作者简介部分，直接导入新课，这样就为下面的课文学习争取了时间。

接着，通过学生跟读、自读课文，概括本文讲了一个怎样的故事，使学生对课文有了整体的感知。

下一环节，同桌结伴，合作学习，解决生字词的障碍，学生汇报学习成果，从字音、书写、重点词语入手，没有逐一进行，而是让学生选取自己认为重要的去说，这样把主动权交给了学生，充分发挥了学生的主动性，避免了逐一回答的枯燥、单调，让学生有话可说。

接着，引导学生质疑，还有哪些问题你们没有解决，为下节课的深入学习埋下伏笔。

初步感知课文，提出这是一株 的百合，对百合花形象的初步感知，是建立在充分朗读基础上的，不求深入，只是初步感悟，所以，以填空形式出现，降低了难度，让每个学生都能轻松填空，为下节课深入学习做了准备。

通过本节课的教学，我认为同伴合作学习这一环节效果不错，学生与同伴合作扫清了字词义障碍。学生主动汇报学习中应注意的字音、书写、重点词语，更符合学生实际，解决了他们的困惑。

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《百合花开》教学片段与反思

作课人：***

实录　

（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）

师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）

（反馈，汇报）

生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）

生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）

生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）

师：那是一种源自骨子里的自信。

生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）

生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）

师：我和你一样欣赏他的不离不弃。

生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）

师：你为什么认为它是隐忍的呢？

生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。

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《心田上的百合花开》教学反思

“我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”，在全班满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵执着坚韧的百合花，已经开在每一位学生的心底。

这是台湾散文家林清玄写的一篇寓言体散文，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，阐释了一个道理：一个人的社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。

成功之处：

1、体现了生本教育的理念。“学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在授课之前，我反复研读教材，查找资料，最终确定三个板块：倾听花开、品读花语和感悟花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满。

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《心田上的百合花开》教学反思

《心田上的百合花开》是一篇寓言性散文，特点是语言优美，富有哲理，应该让学生感受文章语言的优美和从中得到的启示。本文的重点 ，领会文章关键词句，理解信念对于人生的价值，做到带着正确的情感体验朗读。因此，设计了一个以朗读为主的课型，将朗读中的技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等融入教学中，给学生以学习的把手。 在具体教学环节的设计中，遵循学生认知与情感体验的规律，在认知中体现为“认识百合——倾听百合——欣赏百合——拓展百合”这样四个环节。在情感体验中则体现为“读语言——读内涵——读意境——读自我”，在朗读中逐层加深对文本的理解和情感的感受。

（一）教学心得

并不是读几遍文章就是朗读教学，而是应该从读什么？怎么读？怎么评价读的效果这三个方面来考虑，设计教学过程。

选择读的内容应该是文章的重点段落或者是文字特别优美的段落语句。 在朗读教学中，应该适当地教会学生正确运用朗读技巧，如重读、停顿、轻音、延长音、语调等来表现感情。

评价的标准，一方面是朗读技巧的正确运用与否，另一方面则是情感的正确表达。

朗读和分析并非那么的泾渭分明。在朗读中感悟，在感悟中更好地朗读。事实证明，当学生能以正确的朗读技巧表达出正确的情感时，自然也就对文本有了正确和深刻的了解。也就从读文本、读语言上升到读意境、读自我感受了。

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《百合花开》教学设计

乐亭县新寨中心小学

卢艳艳

教材分析：

《百合花开》是语文冀教版教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。

教学目标：

1.通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。

2.引导学生确立积极的价值观和人生观。

教学重点与难点：

1.重点：品味文章关键词句，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理。

2.难点：通过多种方式的朗读，体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。

教学过程：

一、实物导入，激发兴趣

师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），认识它吗？现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。

（学生回答预设：百合花花型别致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意着完美、纯洁和百年好合；百合还有药用价值，可以清热、解毒、润肺。）

师：同学们都讲了很多关于百合的知识，那么现在我也来给大家讲一个故事，话说四十多年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。听了老师的故事，你觉得他是一个怎样的人？

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