《百合花开》教学反思

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，了解当一个人遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，就是随文进行学习习惯与方法的渗透。本着以读促说、以读促写的教学理念，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。

与此同时，课堂上还存在一些问题与缺憾。

在教学环节的设计上还不够严谨。教学的第二个环节我已让学生花了相当多的精力去感悟百合的品质，但是在之后的欣赏感悟环节中，我又让学生边听录音边感悟百合为人们感动的原因所在。显然，这两个环节的设计有所重复。究其实质，这两个环节都是要求学生去领会百合的坚定与顽强。那么，后一环节的设置也就是画蛇添足，毫无存在的必要了。倒不如，在欣赏朗读录音的同时，就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。这样，既完成了预定的课堂教学任务，又使得整个课堂教学紧凑完整。当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中还要进一步下功夫，力争做到一个“精”字。

 

第二篇：《百合花开》教学片段与反思

《百合花开》教学片段与反思

作课人：***

实录　

（练习读，读出百合开花的美，以及人们的感动）

师：同学们，我们看，人们就是在用不同的方式表达着对百合的欣赏，我们读了这篇课文，知晓了百合花开的过程，我们又该用心来赏百合的什么呢？（板书：心赏）请同学们自己默读全文，想一想：你最欣赏百合的什么？把你的感受用一两个合适的词语表达出来。（学生默读，批注）

（反馈，汇报）

生：我欣赏百合不放弃开花的精神。（板书：不放弃）

生：我欣赏百合坚持不懈的精神。（板书：坚持不懈）

生：我欣赏百合花的自信。（板书：自信）

师：那是一种源自骨子里的自信。

生：我欣赏百合花的执著。（板书：执著）

生：我欣赏百合花持之以恒的精神。（板书：持之以恒）

师：我和你一样欣赏他的不离不弃。

生：我欣赏百合花的那种隐忍的精神。（板书：隐忍）

师：你为什么认为它是隐忍的呢？

生：对于杂草和蜂蝶的嘲笑他都不在乎，很宽容，只专心去做自己该做的事情。师：你认识的真好！这就是宽容与大度的百合，怀抱着内心里最纯洁的念头执著前行，那就是——开花。

涂抹

 朗读是体验感悟的重要手段，从读到品到悟，以及再读，再品、再悟，在这个过程中，学生对文章的认识从模糊变得清晰，对文章的理解也变得更加深刻。在本课中，我将百合内心的念头和百合的话作为朗读的重点，引导学生在理解内容的基础上读出了百合的坚定、执着和顽强。最后，学生也就自然而然地领悟出百合花开蕴含的人生哲理，结合自己的经历，学习百合花开的精神。应该说，整个课堂学生们的表现是令人惊喜的，他们认真思考，积极发言，大声朗读，甚至几乎完全进入了角色，让整个课堂都活跃起来了

反思

学总归是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有不甚满意的地方：在具体教学过程中，如何在放手让学生分析品读的同时又能不着痕迹地加以引导，无疑是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生充分的自由，为了引导学生，自己提出的问题太多，没能充分地相信学生，限制了学生的发挥。这是我在今后的教学中要特别注意的问题，一定得有意识地加以改善，使自己更快速地成长。