《百 合 花 开》 教学反思

在这次比武活动中，我执教的是冀教版六年级上册第三单元的12课《百合花开》。这篇课文是台湾著名作家林清玄的寓言体散文，从文字上看非常浅显，非常通俗，但蕴含的意义却非常深刻，也非常有价值。它主要通过一株长在偏僻遥远的数千尺高的断崖上的百合，历经磨难开花的过程，显示她坚定的信念，顽强的意志以及执著的追求，最终实现了自己的价值，实现自己的价值后，依然不张扬，默默地开花，用花来证明自己的存在。如何引导学生真正走进文本感悟生命，是我要做的重要工作。

在教学中，我坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。”理念。基于对文本的理解和分析,我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。“书读百遍，其义自现”朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟；再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，而学生也很乐于参与其中。

在教学过程中我设计了：激趣导入、解读百合精神、拓展延伸、总结等环节。重点放在了解读百合精神上。这些教学环节基本得到了落实，教学落实在文本之上，落实在具体的字词句上。通过文本的探究，学生很自然地理解了百合花开放曾面临怎样的困难？百合花是怎么来面对这些困难的？百合花为什么要那么执著地开放？也理解了百合花所蕴含的精神，自然也理解了标题的内涵，理解了这篇哲理散文的寓意。

我把重点放在了课文第八自然段，朗读排比句，理解百合花执著而倔强的开花的原因。我对孩子们说：“如果你就是那株有着强烈的开花愿望的百合，你打算怎样表达出自己的心声？” 通过教师范读、学生自由读，指名读，齐读、分角色朗读、再次朗读加深理解等朗读方法多次深入文本、理解文本，进一步理解主题。在回顾部分，采取了全班读，孩子们读得声情并茂，为我的课堂增色不少，成了课堂的一个亮点。学生们把自己深深地融入了角色，自然而然的理解了文本及主题。

在教学中，我引导学生注意重点词句的赏读，重视学生的个人情感体验，教师随机点拨。学生走进文本去读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、把学习的主动权交还给孩子们，在良好的学习氛围中，理解百合的同时懂得信念对于人生的价值。本课中我用 “这时你看到了一株怎样的百合？”这个问题贯穿始终，来品读语言，激发学生兴趣，提高课堂效率。同时提问不同层次的学生，每个孩子都有机会站起来，或读书，或回答问题，这样既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了孩子的兴趣。

我从学生点出的“百合说：?我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！?”为中心扩展开来，以四个“努力”为支线，使学生抓住关键词句畅谈自己对百合的看法，在品析的过程中深入理解百合的品性与精神，体味她那坚定的信念、不懈的努力以及她的坚韧与执著。

教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生们充分的自由，为引导孩子们向着我的教学环节走，我提出的问题比较多。最后一段的理解，还不到位，“全心全意”一词应该让孩子们联系上下文，谈谈自己的理解。这一段的朗读指导的也不到位。另外，再从上一环节，引入到最后一自然段的时候，我提出的问题是：如果你是满山盛开的百合中的一株，这是你的心情会怎样？找了几个孩子说，而我想要的是“骄傲”一词，最后发言的孩子直接说了最后一段的内容，使我手足无措。教师对课堂的驾驭能力还有待提高。 在今后的教学中，我要继续努力，争取使课堂上的遗憾越来越少。

林清玄的《心田上的百合花开》，生长在断崖边上，有灵性的洁白和秀挺的风姿的百合，让我们为之惊讶；而真正打动作者心灵的是在此种环境下的淡泊、执着与坚定的品质，它带给了作者心灵的震撼和人生的感悟。不仅美在外表，更美在品质的百合花不仅仅是开在断崖之上，也开在了作者的心田上，更开在了我们每个人的心田上。“百合谷地”，让我们感动地落泪，触动内心那纯净、温柔的一角，让我们的心在颤动，百合花不仅触动了我们的眼睛，更触动了我们的心灵??

上完课后，我的心久久不能平静，学生的精彩发言让我惊喜。请听：“你的肩膀并不宽广，却撑起了最美的天堂。一个灵性洁白的天堂，那儿到处洋溢着感人的力量。为了一个简单的梦想，风吹雨打中你选择坚强。为了一个心底的信念，嘲笑讥讽中你选择坚持。??

回顾这节课，有成功之处，也有不足的地方：

（一）成功之处：

1．体现了先学后教的理念。整个课堂流程：预习导学—展示点拨—合作探究—拓展延伸。自主学习环节，学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句，为展示做充分准备。展示环节，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台，学生是最美的舞者，教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满；文本深刻的内蕴以及作者写作的意图需要教师指导学生合作探究时，小组成员之间讨论热烈，并把本组讨论的要点条分理析，经过谈论，基本读懂每一篇文章后面都站着一个血肉丰满的作者。拓展延伸环节，让学生为百合花写一首小诗，孩子们诗意的语言，把课堂推向了高潮，也看出百合真正开在了每个人的心田上。

2．小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，小组合作交流时分为两个层面：其一，小组内的交流；其二，全班内的交流。首先，由组长主持，小组的每个成员轮流发言，学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听，并提出自己的意见，使得本组成员对问题的理解更加深入。然后，由一同学代表本组参与全班交流，在交流时当本组的意见与其他小组有不同，可随时起来发言，通过辩论的方式使学生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3．课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课，要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。我给学生设计了这样一个问题：找出文章中你最喜欢的描写百合的语句，反复朗读，加以赏析。提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？这样的一个平台激起了学生学习语言的热情，让学生真正的走进文本，更贴近作者的心灵，感悟文章蕴涵的道理。

4．琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时，我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后，教师给予及时的点评与指导，让学生不仅是在朗读方面有所提升，同时为进一步理解，探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今，新一轮课程改革，更注重关注学生的自我阅读，而这种重要性也就可想而知了。

（二）不足之处：

1．对文章的整体感知不够全面。在文章感知方面,我设计了一个问题：读完全文，你仿佛看到了一株怎样的百合？学生只是从文中选取有关百合花的语句概括：我仿佛看到了一株坚持不懈的、有信念的、坚韧、执着的、坚定的百合花；而忽略了对整篇文章的感知。这是一篇寓言体散文，故事性非常强，可从百合花、野草等的角度复述文章内容，让学生从整体上把握文章内容。

2．板书设计的欠缺。板书对学生的感官刺激是非常大的，同时也便于学生对文章的把握。板书其实也是对文章内在的逻辑脉络的梳理，而教师却忽略了。

3．学生个性化阅读的缺失。语文课程标准（实验）》中指出，阅读是一种个性化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发

展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。学生的回答无非就是看到了一株执着的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教师要给学生一个能体现自我的学习平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。

不断的反思会警醒自己，在以后的教学中，要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜。

之处：

首先，课文的导入比较成功。先给学生创设一个生活中能较多经历到的情境，回忆一下当自己遇到别人的嘲笑和讽刺的时候，是如何去面对和解决的。由此，自然地引出文中的百合又是如何去面对那些嘲笑和讽刺的。这样，学生就对百合开花之初所受到的种种待遇和心理压力有了切身的体会，也为后阶段的学习，感悟百合的坚强、自信作了很好的铺垫。

其次，我设计了抓住文中重点语句进行品味，体会文章的写作方法等环节。在学生了解了百合所遭遇的种种困难之后，我向学生提出了这样一个问题：你从文中看到了一株怎样的百合？要求结合具体语句来说说理由。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家三五成群地就开始了积极的阅读探讨,或许有部分学生的回答并不如我之前所例举的那般完整，甚至有些辞不达意，但是，只要老师给予他们适时地鼓励、适当的指导，帮助他们更好地组织语句，他们还是可以比较好地表达自己的想法和感受。

不足之处：

回顾整个课堂过程，虽然总体上还是比较成功的，但是，不可避免的还是存在一些问题与缺憾。

由于课堂在时间安排上出现了问题时间太长了。就让学生结合文章最后一段“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”由花及人，谈谈自己在百合身上得到了一些怎样的启示。本节课没有完成放到了下一节课。如果当堂课完成了预定的课堂教学任务，使得整个课堂教学紧凑完整。当然，在认识到这些不足的同时，也再次警示我在备课过程中不但要备教材还要备学生，还要进一步下功夫。

 

第二篇：《心田上的百合花》三疑三探教学法设计