《望月》教学反思
柳州市西鹅小学 黎锋
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永,思想深邃,是一篇构思独特,感情真挚的散文。经过反复研读,我将课堂教学聚焦“望月”,以“情”贯穿全文教学。通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月,体会“我”对月的赞美,诗人眼中月的多情,小外甥对月的喜爱,感受到“不同的人,不同的心情,望见的月亮也就不同了。你有一颗怎样的心,心中就有一轮怎样的月亮。月儿本无情,情在人心间。”整篇课文的教学思路还比较清晰。
教学中,我注意了情境的创设,运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际展开想象,有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。月下江景是迷人、恬静的,表达了作者由衷的赞美之情。小外甥与“我”赛诗的情景,是紧张而生动的。小外甥自信而聪明,“我”是沉着稳重。联系生活实际展开对“我们”眼中月的想象,是生动有趣的。把握了课文中的一个个情境,学生能入情入境地与文本对话,感受“月儿本无情,情在人心间”的含义。
一、学生顺流而下,教师随弯而转。
在学习“月光”这一段时,原先的教学设计是在听读欣赏后,学生先自由练读,再交流自读感受,最后再配乐集体品读。
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《望月》教学反思
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文、小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作记叙文来教。在教学中,如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”,理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题。
在具体的教学《望月》中,采取了三条措施:
1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容,再理解内在的意思。如第二段,先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境?指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过,“入境始觉亲”。只有亲临其“境”,才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的。小外甥是自信的,“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境,是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
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《望月》教学反思
云门书院双语学校 张静
《望月》是一篇语言隽永,思想深邃的散文,写的是“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。它既有丰富鲜活的语言表达,又有优美如画的意境呈现,还有人物形象的诗性流淌。
月儿虽美,传递了人们的情感,但要让五年级的学生细细体会
也非容易的事。特别是这样的美文,如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计,在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美,接下来我谈谈我的一些想法: 为了让学生更好地进入“望月”这一情境,我利用课前两到三分钟时间,创设了一个“情景”:先用写月亮的古诗导入,再“请同学们坐正,眼睛轻轻闭上,心情放松,内心要一片宁静,随着老师的描述展开想象的翅膀。夜幕降下来了,晚风吹在脸上暖暖的。这时候,月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了??”大约半分钟后,学生睁开眼睛,动情地报告着他们看到的、听到的、感到的??我顺着学生的描述,导入新课:月亮已经走进了我们心里,让我们沐浴着月光,一起来学习《望月》吧!
这应该说是一个很好的开始。但之后,我就让学生自读课文,然后找出课文分别写了哪些人眼中的月,接着直接进入第二自然段的学习。乍看之下很顺畅,但静下心来细想:拉着学生进入情境太快了。也许在初读之后,应该让学生说说对文本的整体感觉,调动他们已有
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教学设计模板
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五年级语文下册《望月》教学反思
红枫一小 张文秀
第七单元第25课《望月》是一篇散文,形散神聚,富有童真童趣。写的是小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程,表现了小外甥“聪明好学、爱幻想”的特点和人们喜爱月亮,追求美好事物的思想感情。作者赵丽宏文笔生动活泼,聪明好学,爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。教学后,我认为以下几方面取得了较好的效果。
一、深入词句,很好地感受到小外甥的特点。
教学中,通过反复有感情朗读第2自然段,使孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美,从而感受到小外甥的话语“是月亮把我叫醒的”。同时我让学生细读描写小外甥神情、语言等词句,感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点,抓住小外甥与“我”的对诗和提问题,引导他们体会小外甥的聪明好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪明好学,才能让小外甥积累那么多有关的诗句,使学生在品读中感受“中国月文化之美”。
二、品读课文,感受月夜的魅力。
在教学第一部分时,我紧抓文章第2自然段中的关键词句,让学生感受体会夜色之美,从“喷洒”、“镀”、“黑色剪影”、“隐隐约约”等词中体会月色朦胧、柔和、均匀、薄的特点,进而感受语言文字之美。对诗部分,让学生在读中感受在历代诗人心中,赋予月亮不同的情感,代表着诗人当时细腻的心思和美好祝愿。读文字也要读标点,我抓文中出现的十二个点的省略号,和学生补充对诗,感受一轮多情的明月。在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详,通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情,在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇特,丰富学生的情感体验和生命体验,培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外,通过诗句积累、品析研读重点词句等,让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”,由“悟”到“读”到“背”。
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《望月》教学反思
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。散文、小说等文学作品,在小学语文课本中,都当作记叙文来教。在教学中,如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”,理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光,认真思考这个问题。
在具体的教学《望月》中,采取了三条措施:
1.合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月,与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容,再理解内在的意思。如第二段,先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么,再思考:可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高的学习要求。
2.努力地创设课文情境。什么是情境?指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过,“入境始觉亲”。只有亲临其“境”,才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境,是恬静的,他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境,是紧张而生动的。小外甥是自信的,“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境,是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深远的。我把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
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望月亮
教学目标:
1.能学会演唱歌曲《望月亮》,并用多种声势参与表现歌曲。
2.在聆听《糖果仙人舞曲》的过程中,能随着音乐情绪做出体态反应或跳舞,从中体验合作表演的快乐。
教学内容:
1.歌曲 《望月亮》
2.欣赏 《糖果仙人舞曲》
教学设想:
本课从引导、启发入手,看图感受情境为主,通过教师的引导和丰富的画面,引导学生想象,并模仿动作,调动学生主观参与的积极性。在教学中,注意有节奏韵律地朗读歌词,力求形象,富于情趣。在学生学会熟悉旋律的同时,充分调动学生参与和表现歌曲。
教学重点:
自信地、有表情地演唱歌曲
教学难点:
感受歌曲的情境并表现歌曲
教学过程:
一、情境引路
伴随欢快的音乐,学生拍手入教室
师生问好
二、学习过程
(一)引导学生学唱第一乐段歌词
画面一:月亮仙子从远处慢慢走来??
画面二:夜空下,小天使托腮看着满天星斗的天空,星星在闪烁,月亮也在眨着眼睛,她在干什么? (背景音乐:弦乐小提琴《望月亮》主旋律)
学生通过画面回答:望月亮,看星星??
画面三:
出示字幕:望月亮,望月亮
( 根据音乐节奏,教师朗读“望月亮,望月亮”)
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《望月谣》教案及反思(西师版)
教学内容:歌曲《望月谣》(西师版九册第十课)
教学目的:
通过歌曲的学习,让学生理解台湾是祖国的宝岛,是中国不可分割的领土,培养学生思念台湾同胞,期盼台湾早日回归的民族感情。
教材分析:
歌曲以简洁的四句歌词:“月儿弯弯,思念台湾,台湾回归,月儿圆圆”。深切的表达了祖国同胞思念台湾,期盼台湾早日回归祖国的民族情谊。
歌曲由带再现的二体贴式补充句构成。大调式,变换拍子。全曲基本上是以第一乐句的节奏为基本节奏贯穿,从而获得歌曲风格的统一,柔美的音调,表达了一种亲情。结束句强拍强位上的八分休止符,更为歌曲的情绪表达带来了情趣。 教具准备:打击乐器 竖笛 多媒体课件
课时过程:
一、组织教学,师生问好
二、谈话引入课题:
师:“我们伟大的祖国傲然屹立在世界的东方,在我国的东南近海岸,有一颗璀璨的明珠——宝岛台湾。在你的印像中,台湾是一个什么样子呢?”
(引导学生谈谈台湾的形象)
师:“台湾是祖国的宝岛,可由于历史的原因至今还未回到祖国的怀抱,大陆的亲人人在盼望它早日回来,你听,有一首歌是这样唱的”——师范唱《望月谣》。
三、学习《望月谣》
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