《看云识天气》教学反思

上完《看云识天气》这节课后，经过唐主任和语文学科其他老师地点评、讨论，我感觉到在这堂课中存在很多不足。

在备课时，我力求使用３４５课堂教学模式，充分培养学生自主学习地能力，让学生学会自学。但是在实际操作中，我发现我对学生地自学能力估计过高。比如在合作探究环节，让学生结合课文填写“晴天云简表”、“雨雪冰雹云层变化简表”、“云地光彩简表”，目的是让学生在填写的过程中，熟悉课文，认识各种云，掌握各种云与天气地关系，光与天气的关系。后来我想如果配合着多媒体展示各种云的图片，会更加形象，更有助于学生对云的认识。

精讲点播部分掌握的不到位。因为时间关系，没有给学生精讲关于说明文的知识。应该事先跟学生讲解常用地几种说明方法，然后让他们自己在课文中找句子，强化知识点。

总地来说，我还有很多地方做的不好，我会在今后的工作中，多听、多练、多研究，努力提高自己地业务能力。也希望领导多批评知道。

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《看云识天气》教学反思

向立华 701班

《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识天气。上完本课后，反思如下：

一、 教学任务的完成情况：

这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段，体会修辞手法的作用。

我采用小组合作的模式，让学生们探究、合作，以感知全文。我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别云，并能基本掌握云与天气的关系。

但由于课前预习的不够充分，导致于品味精彩语段，体会修辞手法的作用这一目标没有实现。

二、 教法情况

在教法上，运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识；比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。

存在的问题：没体现出学生的主体地位上，感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。

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《看云识天气》一文的教学设计及反思

一、教学目标：

1、了解云和天气的关系。

2、学习打比方、分类别、下定义、引资料等说明方法。

3、识记一些有关天气的谚语，并学以致用。

4、品味语言的准确性、生动性。

二、情感体验：

1、 培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

2、 感受文中形象生动的比喻美。

三、教学重点、难点：

作者是怎样说明云和天气的关系。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

（一）情景导入

同学们，天上的云姿态万千，变化无常，它们和天气之间的关系十分密切，我们如何根据天上的云来判断天气呢？今天，我们就来学习一篇课文，它将会告诉我们如何根据天上的云来判断天气情况。

（二）说明文知识小解

1、定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。

2、说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。

3、说明文的分类

（1）以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。

（2）以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。

4、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。

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《看运识天气》教学反思

《看云识天气》这一课我已经讲过很多次，每次都有新的收获。经典说明文文本内质的发现的确需要一个觉醒的过程，多重构建中说明要素的多样性，往往形成说明文教学的多姿多彩。我常想，如何突破传统教法，把重点放在学习说明文的阅读规律上，并以此为中心展开教学是非常关键的。

一、以清晰目标统领课堂教学

作为有效性学习的控制手段，目标明确是最基本的要求。初一学生，刚刚开始接触说明文，对于如何阅读说明文，从哪些方面入手学习并不清楚。因而在课的一开始，我首先从“说明文阅读能力的主要考查点”开始，让学生明确这样几个目标：

1.弄清说明对象，把握其特征，对全文有个整体感知。

2.划分文章结构、段落层次，理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路。

3.分析文章说明方法及其作用。

找出文章的重点词句（中心词、关键句），；理解他们在文中的作用（从表意、结构方面分析）。

理解语言的表达特点，准确的对词语的修饰、限制作用进行评析。 将应掌握的知识内容直接以强化目标的方式呈现，这样做的目的就是让学生在学习说明文是做到心中有数，帮助学生建立目标意识，知道阅读文章要达到什么目的，解决什么问题，使学生学会以目标统

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《看云识天气》教学反思

颂德学校 罗瀚

本文是七年级学生接触到的第一篇说明文，教学的重点为感悟文章语言的特点以及初步掌握说明文的说明方法。拟用两个课时来完成教学。本教案为第一课时，教学的重点是感悟本文语言的形象生动以及说明文语言特有的准确性、严密性的特点。因此我事先要求学生预习课文，完成导学案的内容，主要包括生字词注音、找出文中最能概括云和天气关系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、拟人句、排比句各一句，让学生初步了解课文的内容。然后在课堂上通过小组之间的讨论校对，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，体现自主学习。课上主要的是引导学生在课前找出修辞句子的前提下品味文章语言的第一个特点：生动性，其次重点让学生掌握说明文语言的重要特点：准确性和严密性，通过词语的删除，让学生了解所用词语在句子中的重要性，从而感受说明文语言特有的特点，再通过巩固练习，加深印象。

一、收获与亮点：

首先，本案例力图体现陶行知“教学做合一”的教育思想，在教师的指导下，学生的学习活动（做）贯穿课堂始终。从激趣导入、小组合作校对学案内容，教师的引导让学生掌握学习难点，都充分体现了以学生为主体、以学生的学习为中心的重要思想，激发和调动了学生学习的主动性，让学生始终处于兴奋状态，教师在课堂的任务只是观察和思考、发现和指导，整个教学过程。其次，本案例在常规的教学环节下做了创新，没把了解云和天气的关系作为教学重点，而是着重在品味文章的语言，更能体现出语文味的教学。总之，本案例体现了老师在做上教，学生在做上学，教学做得到了和谐统一的教育思想。

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《看云识天气》说课稿

长春市第二十七中学 李艳清

《看云识天气》是人教版语文教材七年级上册第四单元中的一篇课文，是一篇科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在说明的过程中，由于选取了恰当的说明顺序和说明方法，因此课文层次清晰，条理分明。通过本文的学习，可以增强学生的科学知识，培养学生观察自然的兴趣，激发学生探索求知的欲望。

本文的教学对象是七年级的学生，他们对外界事物充满好奇心理，喜欢探索自然科学奥秘。但作为来自农村的学生，他们的自然科学知识十分贫乏，因此对云与天气的关系不易把握。所以在教学中，我利用现代信息技术辅助于课堂教学。

根据新课程标准对说明文的要求，结合本文的特点，我制定了以下教学目标： 知识与技能目标：

1. 理解、积累“峰峦、征兆、轻盈、崩塌、弥漫、一霎时”等词语。

2. 准确把握说明对象的特征，认识8种云和4种光彩。

3. 学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

4. 了解云与天气的密切关系，学会看云识天气。

过程与方法目标：.

1. 训练学生快速阅读，筛选关键信息，理解课文内容。

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《看云识天气》教学反思

作为说明文，《看云识天气》没有其他文体的曲折情节吸引人，没有其他文体中的鲜活形象影响人，也没有其他文体的浓郁情感感染人。最初，我认为此类文本内容简单，写法平实，学生一读就懂，教学过程中难以出现其他课文教学时生成的精彩。但自从听了位会娟老师的《苏州园林》之后，我发现站在“教语文”的角度看，说明文的教学，对于学生的认知能力、理解能力、概括能力、表达能力培养有着独特的优势，特别是对学生科学品质的渲染，搜集处理信息能力的培养，这些功用甚至是其他课文所不及的。

叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。这节课我以此导入新课，让学生小组合作，把学生自主学习、合作探究、基础训练合为一体，在了解文章内容的基础上，充分让学生自主学习基础知识，然后在合作探究中进行语言能力的训练，探究“云与天气的关系”的问题时，学生先自主学习后，分组互相交流中探究找出八种云和四种彩与天气的关系，把云的形状、光彩与天气的关系用图表的形式来完成。这样把云的各种开头各种光彩与天气的关系展现得一目了然，脉络清晰。最后，让学生以“云”和“彩”的不同身份，用自我介绍的形式 ，写一个发言稿。

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