《行路难》的教学反思

《行路难》》是诗仙李白仕途不济，仍对自己冲满信心的浪漫主义代表作之一。由于诗歌教学的精髓是对诗歌意境的感悟和提升。因此我的教学目标确定为：（1）有感情的朗读课文，体会诗歌的雄奇意境;(2)体会是人由苦闷－期待－自信的感情变化；（3）体会雄奇，瑰丽的语言；根据教学目标，在教学设计时主要抓住了一下三点： 一是以“看、听、读、品”环节为切入点，以“太行”“黄河”“沧海”等意象为代表，帮助学生感受诗歌意境，进而领会作者感情的变化。这样既可以提高学生的诗歌鉴赏能力，又可以在语言的把握中体会作者的感情变化。

二以“朗读”环节作为突破点，指导学生音读、译读、情读，这样，学生在读书中体会了李白的复杂的感情，领悟到了诗歌的语言精妙。也符合了《语文课程标准》中关于浅显文言文与古典诗歌重朗读的要求。

三以“延伸拓展”环节作为提升点，帮助学生学习李白面对挫折不低头的乐观心态，进而走出诗歌，提高学生的人文素养。

由于自己的朗诵水平有限，无法用朗诵把李白的那种由郁闷到乐观的复杂心态演绎出来，无法给学生作活生生的示范，使“情读”环节大打折扣。加强自己的朗诵水平，是我自己今后的发展方向。

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《拟行路难》教学设计

一、教学目标：

1.结合魏晋南北朝时期的门阀制度，理解词的内容。

2.体会作者怀才不遇的悲愤与无奈。

3.体会文中“比兴”手法的作用。

二、学习重点：

理解本词的字面意义，体会作者的愁心。

三、学习难点：

结合魏晋南北朝时期的门阀制度，感悟作者所说的“命”，即愁的原因。

四、学习过程：

一、导入

春日忆李白

杜甫

白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。

何时一樽酒，重与细论文。

诗仙李白，以其奇特的想象、大胆的夸张、侠士的气概、文人的谈吐，傲立于中国文学之巅，引后世顶礼膜拜，粉丝无数。我们都推崇他、仰慕他，他无愧是我们在诗歌领域的老师，那我有一个疑问，那谁又是李白的老师呢？

杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友的想念之意，《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意，其中有这么两句“清新庾开府，俊逸鲍参军”，看来李白的诗风深受庾信和鲍照的影响。今天我们就来学习李白的老师鲍照的《拟行路难》。

二、作者简介：

鲍照，南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海，出身寒微，一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”，对后来的作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。

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将外出学习成果运用于实际教学之中

——《行路难》教学反思 20xx年12月，学校接连派我参加了两次外出学习活动。一次是12月1日至2日在合肥举行的“安徽省经典课展示与引领初中语文系列活动”，一次是在安徽师范大学进行的“国培计划”初中语文短期集中培训。这两次学习，我有幸聆听了像余映潮这样的初中语文教学大师和很多专家的经典课例和讲座，给了我很多有益的启示。回到学校，我对这两次学习内容进行了深入的再学习，并结合自己的教学实践进行了一些有益的尝试。1月22日，我在上《行路难》这一课时，就将一些学习心得运用于实际教学之中。

《行路难》是“诗仙”李白仕途不济，仍对自己充满信心的浪漫主义代表作之一。教学这首诗，我把教学目标设定为：通过诵读、赏读、积累、背诵四个环节的教学，让学生理解课文中作者的感情变化，积累阅读古代诗歌的相关知识，学会赏析诗歌的语言，受到积极的人生观的教育。

在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。随即出示两则背景材料。一则是本首诗的写作背景，一则是本诗的文体背景。这两则背景的介绍十分必要，对学生理解本诗的内容和作者的情感帮助甚大。余映潮老师非常注重对文章写作背景的介绍，他在讲座中批判了一些老师弱化背景的做法，认为这是一个很大的误区。通过这两则背景的介绍，学生理解了作者写这首诗的感情基调，为后来的学习奠定了坚实的基础。

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《行路难（其一）》教学反思

一、教学阐述：杜甫曰：“文章千古事，得失寸心知”。同样一首诗，不同人生阅历和文化生活背景的人去欣赏，往往会烙上鲜明的个性解读特征，何况诗无达诂呢。为此，一般读者对于古诗的解读，首先自然要依据文章追求共通见解，然后再根据自身实际作个性化解读——通过知人论世，感悟诗人的生活世界，进而走进诗人丰富的内心世界，达到心有灵犀一点通的阅读境界。因此，我在教学《行路难（其一）》时，设计了以下环节：读人——了解作者；读文——理解作品；读己——反思收获。通过这样的设计，引导学生与作者对话、与作品对话、与自己对话，从而让学生吸取诗歌精华，丰富学生的诗歌素养，提高他们对于诗歌的阅读和欣赏水平。

二、主要教学活动

（一）朗读，感受诗歌意境，积累阅读方法

提示：把握节奏、重音、语速、抑扬

方法：听读、仿读（个别读、齐读、轮读）

（二）探究，理解诗歌内涵，体会名句的表达作用

活动一 品读：欣赏诗中的美剧（名句、警句）

感悟：警句，让诗文生辉

联读：《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

方法：找警句、品其意、作积累

活动二 说读：理解诗句的言外之意

方法：析典故、说体会，进入诗人的内心世界

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着眼知识点，突破教材限——《拟行路难（四）》教学反思

高中（选修）《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元，教学重点之一是学习“知人论世”的鉴赏方法，其中选了鲍照的《拟行路难（四）》，编者的用意在于通过出身寒微而渴望建功立业的鲍照（“知人”）的此作，表达作者对当时“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度（“论世”）的批判和控诉，抒发怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪，从而学习“知人论世”的鉴赏方法。

但是，鲍照本诗的语言曲折吞吐，使人颇感郁闷滞塞。因此，讲此课时，我把本诗的基本内容和手法择要讲完后，补充讲了同时代左思所写的《咏史（其二）》:

郁郁涧底松，离离山上苗；以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚；地势使之然，由来非一朝。

金张藉旧业，七叶珥汉貂；冯公岂不伟？白首不见招。

之所以如此安排，是因为：

1、左思与鲍照的身世和时代以及两诗的主旨基本相同，可以使学生体会本单元的“知人论世”，切合本单元的教学重点；

2、左诗比鲍诗更能突出对门阀制度的批判，而对学生来说，却更容易理解；

3、左诗的艺术手法（比兴、赋、用典、对比）比鲍诗更多样化，这对目前诗歌鉴赏能力普遍较低的同学来说，更有实用价值。

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一人一题

《行路难》教学反思

朱 定 边 五 中 东 娇

一人一题

《行路难》教学反思

定边五中朱东娇

今天就这学期上的课改示范课《 行路难》（以自学、对学、群学、汇报的形式），写点教学反思，与各位同仁分享。

一、设好背景， 找准激发学生兴趣切入点。

学生对李白已经有所了解，但影响林林总总，说起来也都三言两语，我思索再三最后终于选定了本学期的课外诗李白的《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中的“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”为契机，接着介绍李白生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生” “安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时。”另外，在出示背景时，我采取直接出示法，即没有让学生读自己资料上的背景，直接在大屏幕上打出我找的这段背景，这样做是为了让学生有更多的时间走进文本研读诗歌。可见背景介绍省时的重要性。而要找准背景介绍形象化、感情化和省时化的切入点更重要。

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《行路难》教学设计

                           山东滨州邹平一中初中部  崔艳辉

【设计说明】

    《中学语文课程标准》明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过个性化阅读和创造性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。

    本堂课的设计从“诗缘情发”开始，诗歌教学一般情况下，应该抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位伟大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。《行路难》这首诗，是李白遭受馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对这首诗教学，其指导思想是，根据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读——品读——悟读”诗歌环节的设置，在读中展开对该诗的探讨﹑分析﹑理解；教学理念是教师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，积极发言，参与到课堂中去，成为课堂的主人翁，从而达到对《行路难》这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。

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《行路难》教学的背景说明、进程描述及课后反思

大邑县韩场镇学校：姜栋财 ○背景说明： 公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

这是李白所写的三首《行路难》的第一首。这组诗从内容看，应该是写在公元744年（天宝三载）李白离开长安的时候。 这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。诗的一开头，“金樽美酒”，“玉盘珍羞”，让人感觉似乎是一个欢乐的宴会，但紧接着“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节，就显示了感情波涛的强烈冲击。中间四句，刚刚慨叹“冰塞川”、“雪满山”，又恍然神游千载之上，仿佛看到了吕尚、伊尹由微贱而忽然得到君主重用。诗人心理上的失望与希望、抑郁与追求，急遽变化交替。“行路难，行路难，多歧路，今安在？”四句节奏短促、跳跃，完全是急切不安状态下的内心独白，逼肖地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。结尾二句，经过前面的反复回旋以后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信自己的理 1

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