《行路难》的教学反思
《行路难》》是诗仙李白仕途不济,仍对自己冲满信心的浪漫主义代表作之一。由于诗歌教学的精髓是对诗歌意境的感悟和提升。因此我的教学目标确定为:(1)有感情的朗读课文,体会诗歌的雄奇意境;(2)体会是人由苦闷-期待-自信的感情变化;(3)体会雄奇,瑰丽的语言;根据教学目标,在教学设计时主要抓住了一下三点: 一是以“看、听、读、品”环节为切入点,以“太行”“黄河”“沧海”等意象为代表,帮助学生感受诗歌意境,进而领会作者感情的变化。这样既可以提高学生的诗歌鉴赏能力,又可以在语言的把握中体会作者的感情变化。
二以“朗读”环节作为突破点,指导学生音读、译读、情读,这样,学生在读书中体会了李白的复杂的感情,领悟到了诗歌的语言精妙。也符合了《语文课程标准》中关于浅显文言文与古典诗歌重朗读的要求。
三以“延伸拓展”环节作为提升点,帮助学生学习李白面对挫折不低头的乐观心态,进而走出诗歌,提高学生的人文素养。
由于自己的朗诵水平有限,无法用朗诵把李白的那种由郁闷到乐观的复杂心态演绎出来,无法给学生作活生生的示范,使“情读”环节大打折扣。加强自己的朗诵水平,是我自己今后的发展方向。
着眼知识点,突破教材限——《拟行路难(四)》教学反思
高中(选修)《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元,教学重点之一是学习“知人论世”的鉴赏方法,其中选了鲍照的《拟行路难(四)》,编者的用意在于通过出身寒微而渴望建功立业的鲍照(“知人”)的此作,表达作者对当时“上品无寒门,下品无世族”的门阀制度(“论世”)的批判和控诉,抒发怀才不遇的牢骚和愤懑不平的情绪,从而学习“知人论世”的鉴赏方法。
但是,鲍照本诗的语言曲折吞吐,使人颇感郁闷滞塞。因此,讲此课时,我把本诗的基本内容和手法择要讲完后,补充讲了同时代左思所写的《咏史(其二)》:
郁郁涧底松,离离山上苗;以彼径寸茎,荫此百尺条。
世胄蹑高位,英俊沉下僚;地势使之然,由来非一朝。
金张藉旧业,七叶珥汉貂;冯公岂不伟?白首不见招。
之所以如此安排,是因为:
1、左思与鲍照的身世和时代以及两诗的主旨基本相同,可以使学生体会本单元的“知人论世”,切合本单元的教学重点;
2、左诗比鲍诗更能突出对门阀制度的批判,而对学生来说,却更容易理解;
3、左诗的艺术手法(比兴、赋、用典、对比)比鲍诗更多样化,这对目前诗歌鉴赏能力普遍较低的同学来说,更有实用价值。
行路难的教学反思行路难是诗仙李白仕途不济仍对自己冲满信心的浪漫主义代表作之一由于诗歌教学的精髓是对诗歌意境的感悟和提升因此我的教学…
拟行路难教学设计一教学目标1结合魏晋南北朝时期的门阀制度理解词的内容2体会作者怀才不遇的悲愤与无奈3体会文中比兴手法的作用二学习重…
将外出学习成果运用于实际教学之中行路难教学反思20xx年12月学校接连派我参加了两次外出学习活动一次是12月1日至2日在合肥举行的…
行路难其一教学反思一教学阐述杜甫曰文章千古事得失寸心知同样一首诗不同人生阅历和文化生活背景的人去欣赏往往会烙上鲜明的个性解读特征何…
一人一题行路难教学反思朱定边五中东娇一人一题行路难教学反思定边五中朱东娇今天就这学期上的课改示范课行路难以自学对学群学汇报的形式写…
行路难教学设计一设境导入推开唐朝的大门就好像打开了诗歌的窗在这扇窗里闪过了无数熟悉的脸庞孩子们在这短暂的瞬间你能回忆起唐代的哪些诗…
拟行路难蜀相导学案一学习目标知识与技能通过诵读听读能用恰当的语调和语气读出诗词的情感并准确无误地背诵诗歌过程与方法通过自主学习查阅…
蜀道难教学设计学习目标1知识与能力诵读感知体会李白诗歌的浪漫主义风格2过程与方法品读鉴赏提高鉴赏古代诗歌的能力3情感态度价值观走进…
行路难教学设计山东滨州邹平一中初中部崔艳辉设计说明中学语文课程标准明确指出教读古典诗文应有意识地在积累感悟和运用中提高学生的欣赏品…
拟行路难教学设计一教学目标1结合魏晋南北朝时期的门阀制度理解词的内容2体会作者怀才不遇的悲愤与无奈3体会文中比兴手法的作用二学习重…