菜地里的歌活动反思

《菜地里的歌》是大班《有用的植物》中的一个活动，从实际效果来看，有预料中的效果也有一些在预设中没有考虑到的不足。

我用儿歌《菜地里的歌》激发幼儿的兴趣，在欣赏儿歌这个环节里，我是这样来激发幼儿的兴趣。第一遍老师朗诵，幼儿听，听完后回答儿歌里提到哪些蔬菜？第二遍老师读上句幼儿回答下句，比如：什么青青细又长？幼儿要对上豆角青青细又长。在此基础上，我引导幼儿把认识其他蔬菜的经验，用生动的语言续编入儿歌《菜地里的歌》，在这个环节可以说不是很成功，我认为本次活动目标我班幼儿完成得有些吃力，很勉强。第二个目标幼儿比较感兴趣，是引导幼儿利用萝卜、红薯进行想像雕刻，做成动物或花朵形象。

在活动中我有意识的加强了追问环节，如针对一个问题连续对多面幼儿发问，直到深入问题核心；或是针对一个幼儿的回答连续追问，直到引申出新的“点”；还有我再追问中始终围绕目标，抓牢幼儿的思维核心。在互动这个环节方面做的还是比较成功的。我采用了从幼儿园的小种植园引申到幼儿在自发寻找收集蔬菜过程中了解到的菜场、超市里的各种蔬菜。从幼儿身边的常见的蔬菜引申到各种不同生长方式的蔬菜，从已知的经验走向未知的经验。从活动的效果来看，如果能再从各个环节的时间比例多做一些布局，分出一个层次和疏密，会更好一些，例如活动开始部分让幼儿介绍自己的蔬菜宝宝的时候，可以用先集体分类然后发现问题逐个突破的形式。这样要比让幼儿一个一个地说更精简。

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设计思路：

根据一研的活动反思，二研活动做如下调整：1、针对这节活动认知点较少，活动内容不够丰富的问题，增加了仿编儿歌的环节，由之前单纯的一首儿歌对歌调整为儿歌仿编，旨在丰富幼儿对不同蔬菜有相似特点的认知经验；2、在仿编环节，先让幼儿说说自己知道的，通过一问一答的形式，帮助幼儿梳理有相似特点的不同蔬菜，增加游戏难度；3、新增了创编环节，让幼儿在已有经验的基础上，发散幼儿的思维，发现其他蔬菜的特点，从而进行创编。

活动名称：菜地里的歌

活动目标：

在区分蔬菜不同特征的游戏中，与同伴一起学习儿歌并进行仿编。

活动准备：

1、PPT

2、豆角、萝卜、黄瓜、辣椒、茄子、南瓜等蔬菜图片、配配对操作表

3、童易“菜地里的歌”

活动过程：

一、交流讨论

1、师：今天老师带来了菜地里的各种蔬菜，我们一起看看有些什么蔬菜？（出示蔬菜图片）

2、师：它们是什么？长什么样子的？

幼儿边讲出蔬菜名称，教师边出示蔬菜名称的汉字。（豆角、萝卜、黄瓜、辣椒、茄子、南瓜） （教师引导幼儿从蔬菜的形状、颜色等方面加以引导。如：萝卜下面可以吃的部分是白白的、上面的叶子是绿绿的；黄瓜是长条形的、绿绿的、摸上去刺刺的，等等。）

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菜地里的歌

金豆豆幼儿园 大四班

张春香 2012-10-20

设计意图：

进入大班，幼儿对周围食物的探索和发现的欲望更加强烈，对问题的探究也越来越主动。随着“绿色菜篮子”小主题的开展，幼儿对蔬菜的关注、好奇也越来越多，如在就餐时他们就想知道“今天吃的是什么蔬菜？”“它是什么样子的？”等。于是结合主题的开展和幼儿的关注点设计了此次活动。

活动目标：

1、区分不同蔬菜的特点，了解它们生长在不同的地方。

2、学用对歌的方式念儿歌。

活动准备：

1、标记：“泥土上”、“泥土里”、“水里”“藤蔓上”

2、蔬菜图片及其文字。

3、儿歌

活动重难点：区分不同蔬菜的特点，用对歌的方式念儿歌。

活动过程：

一、交流讨论

价值取向：说说各种蔬菜的名称及其特点。

1、看，老师带来了菜地里的很多蔬菜，一起看看有些什么蔬菜？（出示蔬菜图片）

重点提问：它们是什么？是长什么样子的？

——引导幼儿从蔬菜的形状、颜色等方面进行表达。

——将幼儿说到的蔬菜名称用汉字标识。

2、这些蔬菜都是长在哪里的呢？（泥土上、泥土里、水里、挂在藤蔓上） 小结：虽然不同的蔬菜长在不同的地方，但是这些蔬菜都很有营养，对我们的身体很有帮助。所以我们小朋友要爱吃蔬菜，身体才会长的更健康。

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一年级《菜园里》教学反思

《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜园地。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。 回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以提问的形式，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“情境”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜”。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜 “名片”，导入识字教学。

在最后的识字巩固环节，我以“喜欢这些蔬菜吗？ 这些蔬菜也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字蔬菜们交上了朋友。”带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生“报菜名”进行字词

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15《菜地的歌》教学设计

双塔山镇中心小学：白建华

教学目标：

1．阅读《菜地的歌》，认识“青、黄、瓜、灯、笼”五个字。

2．学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准字音，认清字形，正确书写。

课前准备：实物、生字卡片、拼音卡片等。

教学设计：

一、 激趣引入 （展示蔬菜）同学们，你们认识这几种蔬菜吗？（认识，有茄子、黄瓜……）你们想不想学一首关于蔬菜的儿歌呀？（想） 从学生熟悉的实物入手，激起了学生的学习兴趣，集中了注意力，轻松进入学习情境。

二、 初读儿歌

1．同学们，打开书，看谁能把这首儿歌 读通顺。遇到不认识的字怎么办？（问老师，问同学，拼拼音，猜一猜）这些办法都很好，那我们就试着读读吧！

2．小组合作，互相帮助。

3．指名读儿歌并表扬优秀。 发挥已有的小组合作的优势，互教互学，生生互动。

三、 认识生字

1．这首儿歌里有你原来不认识的字吗？你是通过什么方法会读的？学生说出自己的方法。

2．在书上圈出不认识的字，小组内交流

发挥合作精神，全组都会读，就用胜利的手势表示。

3．生字宝宝从儿歌里跳出来考大家了，你们还认识他们吗？ 指名读，大家一起读。

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关于《父亲的菜园》教学的反思

安徽省怀宁县实验小学 刘川生

前不久，我听了四年级语文的一节关于《父亲的菜园》的阅读课，老师的大体教程是：用多媒体出示蔬菜的图片，让学生认识菜园里的蔬菜，同时感受满园蔬菜的可爱，也检查了有关生字的读记情况。然后由整体切入，默读课文，思考课文讲了一件什么事，但在指名学生回答时，学生的浏览捕捉信息能力缺乏速度，几个学生能相互补充说一些，连贯起来仍显得不全面，由整体切入，把握整体，是很重要的一步，学生感知不清或不完整都将影响下一步的深读、品读。第三步，教师出示思考题，将学生划分若干个学习小组，讨论“父亲是怎样开辟菜园的？”，然后师生根据思考题来交流讨论“父亲是怎样开辟菜园的？”然后师生根据思考题来交流讨论，在讨论的过程中，教师的做法是又将问题分解成若干问题，如父亲为什么要整理一块菜地？好不容易整理出来的菜地，黄土被冲走了，父亲是怎样做的？父亲后来又为菜地做了什么？学生在教师引导下，能说出基本的内容，这样一来我们就能看出第一阶段的完整感知是多么重要，这一步的师生讨论，教师和学生都很被动，应该是一个“整体的问题”变成了零碎的问题。第四步教师让学生找出描写父亲言行的句子，体会“表现了父亲什么样的精神”。由语句感悟、体悟、方法是正确的。第五步，想象一下父亲的菜园，能否画画菜园，感受一下菜园的景象，回味父亲的品质。

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