《冬夜读书示子聿》教学反思

近段时间，有幸参加了网上教师专业发展全员远程培训。老师们的培训让我对自己的工作有了更多的认识。《现代教学理论与学生为本》这门课程告诉我们：影响教学的有三大因素：即学生、知识、社会。当前的教学理论认为在这三大因素中学生是最为重要的，因此提出了学生为本。教学的本体不是社会，也不是知识，而是学生。体现这种本相的、本色化的教学应坚持以学生为本，扎根于学生的内在自然、学生的潜能。所以我认为，我们在教学时，不能光教知识，还应该让学生学到方法，达到“教是为了不教”的效果，让孩子有自我学习的能力，做一个终身学习的人。

我教的是小学语文，就拿《冬夜读书示子聿》这首诗来说吧。“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”陆游用这首诗来教育自己的儿子。这首诗被安排在“语文天地”当中。很多老师平时只注重讲读课文或讲读的古诗，但对“语文天地”中的古诗要求就降低了，只要学生能背下来，考试的时候写到试卷上就行了。据我观察，很多学生对于“语文天地”中的古诗印象不深。 我认为，这首诗不只是教知识，还有许多东西值得挖掘。它在很大程度上教给学生学习的方法，渗透了终身学习的理念。所以我认为要以学生为本，应该从以下几点去研读：

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《观书有感》

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘 的重要性.

3．了解说理诗,知道这首诗蕴含的哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程:

一.激情导入

1,同学们，我们以前学过很多关于读书的名言，大家还记得吗？今天我们学习一首关于读书的古诗——观书有感。【板书课题】【齐读课题】

2.同学们，大家还记得我们学习古诗五步法吗？

3.首先，我们来知诗人，【出示朱熹图片】这就是朱熹, 你对朱熹了解多少？

4.接下来，谁能把诗题解释一下？

5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考.这节课只要同学们认真读，用心思考，积极发言，相信你的收获一定会很大。我们跟随诗人一起走进古诗。

二．品析诗句 理解诗意

1. 首先请同学们对照屏幕上的自学任务,初步自学这首诗.

【任务一】

1）反复诵读, 读准字音,读出诗的韵味;

2）理解重点词语,说说各诗句的意思.

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冬夜读书示子聿教学反思

冬夜读书示子聿教学反思

《冬夜读书示子聿》可称为说理诗,文字浅显易懂,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

对于六年级的孩子来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际。在这节课的教学中我认为做得比较好的有以下这些：

1、情境创设,拉近学生与文本的距离。

2、抓住了本课的教学难点,引导学生体会诗中“少”“老”对比“知”“行”对比所阐发的道理。

3、教学中能以关键词句为出发点,激活孩子已有的能够佐证这一哲理的知识储备,丰富诗境,加深理解体会。

不足之处：

1、导入古诗不够精炼,所花时间较多,前松后紧,最后联系巩固环节草草收场,影响整节课的结构。

2、我的教学语言显得过碎,问题提炼不够精,显得罗嗦。

3、读的训练还不够扎实,语文的重要环节抓的有缺失

冬夜读书示子聿教学反思

新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这堂课的第

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冬夜读书示子聿教学反思

《冬夜读书示子聿》可称为说理诗,文字浅显易懂,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

对于六年级的孩子来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际。在这节课的教学中我认为做得比较好的有以下这些：

1、情境创设,拉近学生与文本的距离。

2、抓住了本课的教学难点,引导学生体会诗中“少”“老”对比“知”“行”对比所阐发的道理。

3、教学中能以关键词句为出发点,激活孩子已有的能够佐证这一哲理的知识储备,丰富诗境,加深理解体会。

不足之处：

1、导入古诗不够精炼,所花时间较多,前松后紧,最后联系巩固环节草草收场,影响整节课的结构。

2、我的教学语言显得过碎,问题提炼不够精,显得罗嗦。

3、读的训练还不够扎实,语文的重要环节抓的有缺失

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《冬夜读书示子聿》教学反思

罗兴龙 《冬夜读书示子聿》可称之为说理诗，诗中的文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理。本课教学的难点是引导学生体会诗中的“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发出的道理。此诗写的是诗人陆游用冬夜读书产生的感想来教育他的小儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才算是真正有学问的人。

教学陆游的《冬夜读书示子聿》这首诗，由于在第一单元才学过他的《示儿》，我便从这里导入，首先知道陆游是一位爱国诗人。那么，通过今天的学习，你还能了解到陆游的什么呢？就开始进入新课的学习。由于这首诗的意思很清楚，大部分学生借助资料都能理解，所以在这方面，我没有去多花力气，而是在理解句意之后，设计了两个环节，让学生能深入理解这首诗。

一、抓“少”与“老”，体会做学问要“孜孜不倦＋持之以恒”。 在教学活动中，我主要从两个方面引导学生深入理解这句诗，首先是对“无遗力”的理解，其次是让学生回答“哪些古人做学问是这样努力的？”。

首先，在理解了“古人学问无遗力”一句后，提出了这样的问题：陆游光这样说：“古时候的人学知识是付出全部力量、下了不少苦工夫的”，子聿能有深切的感受吗？学生都说不能。那我就接着问：“那你们想想。陆游怎么说，才能使儿子有深刻的感受呢？”片刻，学生

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<冬夜读书示子聿>教学反思

新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。“教教材”是传统的“教书匠”的做法，“用教材”才是现代教师应有的教学行为。在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：

1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离

教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生介绍陆游，充满激情地告诉他们：陆游是一位爱国诗人……学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。

2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。

基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“理解诗题”、“简介作者”、“理解诗意,体会感情”“熟读成诵”四个环节。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。

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昔阳县东关小学盟区教学设计备课表

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《冬夜读书示子聿》教学设计

【教材简析】

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。诗的大意是：古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的工夫往往要到年老时才能有所成就；从书本上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。这首诗告诉人们：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。

本课的教学设计打破传统古诗教学的羁绊，摒弃逐字、逐词、逐句串讲的教学模式，还学生独立思考、发挥想象的空间。紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知，强调学生的积极参与和全程参与。适时安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟自得。教学中不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用，在重点、难点之处适时点拨引导，恰当梳理问题。

【教学目标】

知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。

2、正确背诵、默写诗文。

能力目标：1、能借助工具书初步自主学习诗文，读通读顺，初步理解诗句大意。

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