《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 经过教研组的评课讨论，我有如下反思：
一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学
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《小马过河》课后反思
——如何使低年级课堂活而不乱
今天教研组听公开课，是由我执教二年级语文课文《小马过河》。在准备教学过程中，我在网上看了本课的教学视频。我总结了一下，视频中的课设计的非常好。我认为有几大优点：
1、用问题引导学生，鼓励学生大胆提问。
2、在学习的过程中，多以鼓励性语言来激励学生。如“这位同学能够勇敢的回答问题，老师就喜欢这样的学生”。
在自己执教的过程中，我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务。而且我还相应的修改和删除了一些问题。这就引起了我的反思：是学生的程度太差，还是教师在平时的教学中没有能锻炼学生的能力？
尤其对视频中教师能够将知识点渗透到教学过程中，我觉得尤其是我所欠缺的。
如本节课“开课引出三个问题，教师相机指出：这就是我们说的叙事的三个要素，事件的起因，经过和结果。
又如“我们对课文的三处对话已经进行了分析，知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不同的性格和特点。下面这个老师不讲解了，同学们自己来想用什么样的语气来读”
第三。在学习完课文后，老师设计了一个小练习，通过一个小对话让学生自己来体会，学以致用。
这些都是需要我学习的，以后在自己备课的过程中更要学会运
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《小马过河》公开课教学反思
学校最近开展了一项以青年教师为主力的公开教研课活动，我有幸成为这场接力赛的第一棒，为了给同学们和老师们留下一个美好的印象，在课前做了不少准备，希望能取得良好的效果。
公开课上的沉闷，没有生气，这对于执教老师来说是最大的失败，然而这次公开课，真的令听课领导、老师很“难受”同时也给自己留下了许多困惑。
由于这次教研活动设计的方案是由执教老师提前一周将所讲内容的教学设计编辑成电子档，先打印出来分发给各年级语文老师，在建议一栏提出相应的建设性意见，反馈给执教老师，再次修改教案，再公开授课，在这个过程中，得到许多老师的贴心建议，促使我能更加全面的思考问题，不胜感激。
这次我执教的课文是S版小学语文二年级上册第三单元的《小马过河》，主要讲的是第一课时，低年级的主要教学目标是对学生识字写字能力的培养，为了让同学们能更加直观的欣赏汉字的美，我制作了相关的教学课件，在课件方面有一些缺憾，没有充分发挥多媒体教学激发学生学习兴趣的重要作用，仅仅是当作一个展示平台，这点需要我在今后的教学中注意完善。
本篇课文的教学目标之一是要达到会认13个字，会写7个字的要求，在写字方面，由于时间紧迫，没有在黑板上针对重点生字一一书写示范，并在此时适机指出正确的书写方法及姿势，培养良好的写
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《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
一、以复习导入，整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
二、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理
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《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互相评价时，也应该注意这一点。
小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。
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在“读、演、议”中训练学生的语言表达能力
------《小马过河》教学反思
平安小学 李颖溪
《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
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小马过河教学反思
王素贞
中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。
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大班语言《小马过河》教案
活动分析:
现在的孩子多数是独生子女，存在着自理能力差，遇事不动脑筋，没主见，随波逐流等现象。通过本次活动帮助幼儿1、理解故事内容；2、尝试分角色表演故事；3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试。
为了达到以上三个目标，我分四个层次设计了本次活动。
一 通过比身高引出故事。在没有任何干扰的情况下，教师声情并茂的为幼儿讲述故事，让幼儿通过听觉，来想象故事中的情景。
二 欣赏动画。在这一环节，充分刺激幼儿的视觉，并通过故事帮助幼儿加深对故事的理解。
三 教师操作纸偶，和幼儿一起复述故事，为故事表演做准备。
四 分角色操作纸偶进行表演。先将幼儿分成四组，来扮演故事中的角色。分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白。全体幼儿参与表演。
本次活动的重点是：理解故事内容。
难点是：尝试分角色表演
为了解决重难点的问题，在活动中我设计了听故事、看动画、纸偶表演三种形式，在方法上采用了谈话法、提问法、情景表演法等多种方法，加深幼儿对故事的理解，为分角色表演做了充分的准备。
这是一个富有教育意义的故事，适合大班幼儿的年龄特点。通过听、说、看、角色表演等一环扣一环，循序渐进的活动设计，充分调动了孩子的多种感官，使孩子们在身心愉悦的体验中获得知识，增长本领。
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