《化学课堂如何设置活动促进小组合作学习的研究》

学习材料

双 山 子 学 校

孙 艳 霞

2012 年 9 月

化学课堂如何设置活动促进小组合作学习的研究

——关于小组合作学习的基本理论1

与大家交流八个问题：

1、初步认识 2、科学分组 3、合理分工 4、建立规则 5、有效评价 6、创设环境 7、反思感悟

8、实施小组合作学习的基本要素 10、在小组合作中存在的疑问：11、几点思考

一、初 步 认识

1、七句箴言

独学而无友，则孤陋而寡闻 ——孔子

有匪君子，如切如磋，如琢如磨 ——《诗经》

既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了 ——伟大的人民教育家陶行知

小组合作学习是目前教育教学中普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系 ——王 坦 鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长

——《国务院关于基础教育改革与发展纲要》

合作学习如果不是当代最伟大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的之一

——美国教育评论家埃里斯

21世纪，最困难也是最有价值的事就是让教师闭上他的嘴 —一位法国教育家

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小组合作学习的形式

小组合作学习有多种组织形式。我在教学实践中注意结合初中学生的特点和语文学科的特点，采用了课堂小组合作和任务小组合作以及单篇课文合作学习的形式开展小组合作学习的尝试。

1.课堂小组合作

按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组6人左右。这种合作学习的组织形式不需将学生分出层次，可减少学生相互交流中的心理障碍，且课堂上无需重新调整座次，操作比较简便，这种合作自主学习不同于传统教学中的小组讨论和分组议论，“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展合作学习的组间竞赛，对初中低年级的学生更为适宜。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而这种合作学习则是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的自主的学习活动。因此，为达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为学习的共同体，教师在班级开展合作学习前，要对学生进行必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，教师还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长可由学生自己采用轮换制产生，使小组的每个成员都有锻炼的机会。

课堂合作自主学习的活动可以在课前、课中和课后与课堂教学内容有机地结合起来。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些富有挑战性的学习要求。比如，让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务，比如，预习《看云识天气》时，让小组成员在认真观察的基础上，整理和归纳有关云的种类和天气变化的联系。教师还可安排“课前三分钟发言”活动，每次确定一个内容，让小组成员在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定发言或学习自由发言等形式进行交流。这些教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。

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寨里中学小组合作学习的分组原则、方法与管理

刘侠 2014.11.3

合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。

一、分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

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关于开展小组合作学习的几点意见

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，是开展“有效教学的行动策略研究”课题的重要抓手和载体。9月初，县教育局组织课题业务指导组教师对各学校开展小组合作学习情况进行了调研，发现部分学校、部分老师对小组合作学习的运行和评价机制不清楚,导致学生合坐而不合作，小组合作学习效果不理想。为改进工作，使小组合作学习取得预期效果，现就小组合作学习提几点建议和要求：

一、领悟涵义，合理分组

小组合作学习指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。建好学习小组是合作学习的前提。建立学习小组要考虑到“量”和“质”两个因素，在人员数目上，小组规模不宜过大，一般将学生分成4～6人一组，如果学校班额较大，也可8-10人一组，但是在大组中要进行小组划分，如2人为小小组，4人为中小组，8人为大小组。在人员“质”的方面，成员的组成既要考虑到学习成绩不同层次的搭配，又要考虑到学生性格、情感特征等非智力因素。小组划分的方法可以有多种，但无论怎样划分都要把握一个原则：即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，采取“组间同质，组内异质”的均衡互补的划分方式。

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“合作学习”在中学政治课堂上的有效运用

根据新课程的理念，在教学过程中，要以学生为主体，重视学生主体间的交互活动，让学生自主参与、合作探究，去发现问题和解决问题，从而培养学生自主学习和自我发展的能力。其中小组合作探究式学习，就成为老师在新课程改革实验中，大胆尝试应用的一种新的教学方式，这种优秀的教学方式拓宽了学生学习的自由度，让学生自觉、主动地获取新知识,培养了学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。这正改变着多年来政治课堂教学中，老师头头是道的讲给学生听，学生则是记笔记，划书、背答案，老师累得满头大汗，口干舌燥，学生听得疲惫不堪的状况，确实课堂面貌因此焕然一新，对这种新的形式，学生显得比较兴奋，有新鲜感，讨论气氛热烈，学习主动性、积极性提高了。

但是，通过我们对学生做的问卷调查及老师们的教学实践，发现小组合作学习中，有时学生并没有参与讨论的兴趣，表情漠然不情愿；有时受知识所限没有参与讨论的能力，沉默不语等，这种现象在课堂教学中并不少见，这与教学设计的意愿相违背，没有收益，成为无效教学，下面我们就问卷调查及结合自己的实践，谈谈政治课堂教学中，小组合作探究中无效教学的一点体会。

一、小组合作学习中存在的问题及原因

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小组合作学习的研究与实践”课题方案

一、研究背景

“让学生积极参与到学习中去，真正成为学习的主人”，这是全面推进素质教育，提高教育质量的重要保证。心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出：学生具有内发的成长潜力，不需要教师刻意的指导，教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让学生小组合作起来，自由选择，自行决定，他们就会学到他们需要的一切。合作学习是以学生为主体，在相当程度上表现出学生学习的自主性、独立性和创造性。学生之间相互合作、相互影响、相互促进，显示出充分的互动作用。因此，作为教师，如何使学生更有效地进行小组合作学习？对此作一些探究性的研究，我认为很有必要。 

 二、研究目标

1、现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题，没问题，思维就成为无源之水，无林之木。布鲁纳提出“通过发现而学习”而素质教育大力提倡的培养学生的创造性学力，着力点也在于培养学生自己发现问题，提出问题和解决问题的能力，培养学生喜欢读书生疑，敢于提问，善于提问的学习品质。

2、儿童好生心强，教师应利用这一点，激发学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维。学生在争论中明理长智，在“比”的心理作用下活跃思维，使思维水平得到提高，领略到深层次思维的乐趣。

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浅谈科学课有效合作学习的一些策略

山丹县城关小学 严雪兰 杨玉红

【摘 要】：新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习成为了转变学生学习方式的重要途径之一。也被广泛的运用于我们的科学课堂，成为了一种基本组织形式和主要活动方式，但在实际操作中却出现了一些无效合作，那如何提高我们小组合作学习的有效性呢？本文想通过自已的教学一点经验，还有结合其它教育者的经验，从科学组建、合理分工；科学指导，充分准备；规范行为，营造氛围；有效引导，激励评价等四个方面谈谈如何有效的开展小组合作学习，希望对我们的科学课堂有几许参考价值和启示意义。

【关 键 词】：小组合作学习；学习方式；有效性

我经过一年多时间的尝试和探索，有了些许的心得和体会。在听课的过程中，我试着审视运用小组合作学习的课堂，发现有些教师在采用这一学习方式时，还存在许多误区，如许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用等，导致合作学习的形式化，并不能真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方面的优势。在课堂上如何有效地开展小组合作学习我认为应注意以下几个方面：

一、科学建组，合理分工

小组合作学习的关键是科学组建学习小组，它是成功进行合作学习的前提。怎样分组才科学、合理、有效呢？

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第六小组合作学习报告

小组成员：唐亚娟 杨文升 王莉 周斌伟 张钰乾 张鑫亮 小组格言：1、成大事不在于力量多少，而在能坚持多久。 2、聪明出于勤奋,天才在于积累 爱拼才会赢 吃得苦中苦，方为人上人。

3Whatever is worth doing is worth doing well.

任何值得做的事就值得把它做好！

小组目标：在小组内，首先必须营造一个良好的学习氛围，课堂上认真听讲，自习课上，独立思考，完成作业，遇到疑难问题，在课余时间讨论解决。

小组学习要求： （一）听取

1.听人发言要专心。

2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。

3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。

4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.

（三）求助

1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。

2.接受帮助后，应向对方表示感谢。

四）自控

1.服从组长安排。

2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。

3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。

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