“导师制”工作总结

我校实行“导师制”的工作核心是，对学生进行“导心、导学、导行”，让每个教师做学生的成长导师，让每个学生在思想、学习和行为方面受到应有的关爱。本期，我担任高三6班A、B、

C、D、E、F6位学生的导师，现将一年的导师工作总结如下：

一、思想引导：主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。

在平时的工作中我不但关心学生的思想健康，更关注学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展。及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍增强学生对失败、挫折的心理承受能力。

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导师工作总结

韩洪福

一、工作回顾

取消班主任，实施导师制是我校先进的办学理念和招生工作的一大亮点之一，是学校对社会、对家长的一份庄严承诺，也是学校教育教学管理的一项创举，符合教育发展规律与我校实际。一对一教育被公认效果最好的教育方式，但在实践过程中，受到各方面条件的限制，真正能做到一对一教育的学校并不多，重学业轻德育的现象还普遍存在。我校在筹建的过程中就确立了导师制这一管理制度，并相继出台了《华顿外国语学校导师制方案实施》《华顿外国语学校导师制实施细则》，暑期的教师培训学校就导师制的实施进行了专题培训，开学后边实践边总结，且学且行切思，先后多次召开导师工作专题会议，对导师制实施过程中出现的各种问题坐下来研究解决方案，及时纠偏。工作中逐渐形成分层次要求，按阶段实施，边实践边总结边反思的工作思路。两个多月的实践，取得了一定成效，也发现了一些问题，存在着困惑，为进一步落实导师制的各项要求，解决实施中存在各种问题，理清工作思路，使导师制这一创造性的管理方式尽快走上科学规范的发展道路，真正实现德教合一。现总结如下：

二、导师工作大事记

8月9日，出台《华顿外国语学校导师制实施方案》。

8月11日，出台《华顿学生导师分配表》。

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七(19)班导师制工作总结

班主任:干桂霞

本学期，学校就实行了“导师制”工作。学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡发展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展。我担任七（19）班班主任工作，由我和各任课教师担任本班5名后进生导师。现将一学期的导师工作总结如下：

定位：我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念：每一个学生都是重要的，班主任和授课教师要对每一个孩子的发展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为班主任和授课老师也不能轻易放弃他。学生是人，问题学生同样也是人，一个学生对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/1000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是100%。教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。在全员参与育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导，做了以下工作！

一、掌握学生思想状况：主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质。在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠正，对学生存在的不良行

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20xx——20xx学年度上学期

德育导师制总结

为了更好的辅导学生，端正学生思想，提高学业成绩，促进学生的发展，加强德育工作的成效，德育处在全校开展了德育导师制师生结对活动，这学期我与六年二班的梁伟和五年级的孙凯伦同学结对开展辅导工作。通过半学期的辅导，现就工作总结如下：

孙凯伦同学是班级中比较自闭的一个孩子，平日里不怎么与班级同学打交道。课堂上，他像一个旁观者那样静静的坐在座位上，也不知道在想些什么；课后，他也很少主动完成作业，没有主动学习的愿望。

梁伟相对是个外向型的孩子比较敢说敢做，数学学习还可以，对数学问题的思考有时敢于发表自己的见解但是学习习惯特别差。爸爸经常不在家，妈妈对他的教育时松时紧导致他对待学习成绩无所谓的态度，同时他自觉学习、作业的习惯特别差总是贪玩。

针对两名学生的特点，在教育的过程中，我注重尊重他们的个性特点，与其真诚地相处，平等地交流，营造一种轻松宽容的教育氛围，成为他们思想上的指引者、学习上的辅导员为能在导师工作中取得良好的教育效果，我们把这项工作做实、做细。

在工作中，我经常采用以下方法去了解学生，一是课堂上看学生的精神状态和听课作业情况。二是学生的反映，学生们天天生活在一起，相互之间的了解可能胜过老师。我经常找同学了解情况，对学生们反映的情况，认真分析，发现问题及时进行教育。三是班主任老师的反映，从中获取信息。四是找学生本人谈心，了解情况。

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聂军歌

20xx年x月x日

郑州中学梧桐校区

导师制是一种新德育制度创新，以关注学生生命成长为理念，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，使学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，有一定的教育教学效果，现将近端的工作总结如下：

一、我组精神

我组为七五班第二组，通过大家举手表决，我组组名定为：激情二组，口号是：二组二组，激情二组，激情飞扬，勇创辉煌。我特意把“永创辉煌”的“永”字改为勇敢的“勇”，初衷是想让学生明白两个道理。

1、辉煌不是永远属于你。虽然现在是第一，但说不定明天就会有别的同学赶超我们，辉煌不是永远属于你的。你需要不断努力，战胜自己，战胜别人；你需要不断突破，超越他人，超越自我。

2、辉煌不是绝对值。世界上没有最好的标准，只有更好的标准。我们只要做到今天比昨天好，明天比今天好。每天都有收获，每天都有提高。长此以往，回头看看，我们已经积累了很多知识，我们已经

创造了属于自己小组的辉煌。我们努力打败了昨天的自己，这就是今天的辉煌。

二、我组现状

（一）成绩

1、总体成绩

朱英浩为我组第一名，班级第五名，级段29名。

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企业导师管理制度

1、目的：

Ø  建立规范、系统的导师管理制度，规范导师的操作与评估，建立新的人才培养模式；

Ø  通过导师对指导对象的定期指导，传播企业文化，推动岗位知识、技能和经验的归纳和提炼，并有效分享和传承，加快个人的成长和环境适应；

Ø  建立高效的学习型团队，创造全员学习、乐于分享和共同发展的文化氛围。

2、适用范围：

适用于新员工、转岗员工和晋升员工的岗前培训。

3、

3.1  导师的定义

    在特定的时期内周期性地对指导对象进行指导，使其快速融入公司文化，在经验、态度、能力等方面显著提高，成为公司业务发展的排头兵。

3.2  导师资格要求

同时具备以下条件的员工，有资格成为导师：

Ø  对公司文化有强烈的认同感和深刻的理解；

Ø  在职时间满6个月，并连续3个月业绩排名靠前；

Ø  通过对应上级（主管、经理等）和培训团队的评估；

Ø  有能力为新员工制定合理的计划，安排相应的任务。

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关于本科生导师制施行的心得、体会

本科生导师制是一种新德育制度创新，以关注学生成长为理念，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，使学生的知识构建与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，让学生全面发展，引导学生明确学习目的，端正学习态度，按照培养方案，实现培养目标。既教书又育人，注重学生的全面发展和个性的发挥。帮助学生了解自己所在专业的培养方案，特别是课程设置情况，以及在学习中应注意的问题等。引导学生正确对待学习期间所面临的问题，帮助他们处理好各种关系。帮助学生策划自己的未来。针对学生的个体差异，对学生的专业发展方向选择、职业生涯设计等方面进行指导。自20xx年秋季学期以来，本科生导师制取得了一定的教育教学效果。

以我组同学为例，自开展本科生导师制以来，每位同学在学习、生活、思想上均有显著提高。

一、邓琳琳

开展导师制之初，了解到这位同学的状态用一个词语来形容就是“迷茫”。课堂上，老师讲的抓不住重点，不知道该记什么，听课状态不佳，前一秒认真听讲，下一秒就神游于千里之外。生活中，每天迷迷糊糊，不知道该干些什么，做事情没有计划性，条理不够清晰。对于毕业之后面临的就业或者考研等问题也是一知半解，了解甚少。 自从开展导师制之后，常常与该生当面或以网络形式沟通，和她交流学习、生活以及其他很多方面的问题。现在，她明确了自己的目

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2012高中导师制工作总结

                 董君莉

从20##年9月入职于北师大大同附中以来，学校就实行了全员育人导师制。学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡发展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展。从入学以来，我就担任高一2班刘元庆、石宇先、王泽鹏、杨阳、于凤翔、张函、贾瑞这7位学生的导师。现将一年的导师工作总结如下：

我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念：每一个学生都是重要的，学校和教师要对每一个孩子的发展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。学生是人，问题学生也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾都不能随意丢弃，何况是人！一个学生对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/5000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是100%。

教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：

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