省培总结

通过最近几天的培训和交流以及长实践的教学、观察，我深刻的认识到，在某些地方，素质教育被严重歪曲，素质教育变成了野蛮教育。某些地方，素质教育就是“课本变多了，内容花哨了，知识简单了，教师依然那样教，考试依然那样考，为了应付高考，学校拼命的补课，白天晚上都再上课，教育被野蛮化”。这就是某些地方素质教育的真实写照，正对以上为题，我有下面几点看法与各位同仁进行交流。

第一，素质教育的关键在于教师们对素质的认识。如果执行素质教育的一线教师都对素质稀里糊涂，就没有素质了，这就要求我们“抛弃”我们以前沉淀了几十年的传统教育理念，完成一次洗脑运动，彻底改变以往的只注重知识的传授，而忽虐怎样创造知识的，开发知识，自主探究知识的能力，从短期来看，学生可能不会做一些深奥的物理题，考试可能不理想，但从长远来看，这就是一种能力，一种探究式，创新式学习、研究的能力。在这一点上，我希望搞教育的专家、学者、管理者、一线教师们真的不要“鼠目寸光”，把学生，把自己解放出来。

第二，教师要从备课中参差探究、创新思想。以往的教案，只是老师一味的备课，把课备的滚瓜烂熟，讲课的时候行云流水，一气呵成。是得，这样的教学方式可以使学生很快获得前人的研究成果，然后被我们所用，可遇到了新问题，需要我们开发、创造新产品、新知识的时候，我们的学生就显得心有余而力不足。这就要求我们老师在备课的时候，一方面要备教案，另一方面要备学案，了解学生情况，分析学生结构、心理等，根据学生们的爱好、兴趣去联系生活，感知物理，最重要的是根据学生的兴趣爱好，设计出问题串，引导学生自己去“挖”知识，而不是老师去“塞”知识。

第三，建议某些学校成立专门开发学生兴趣的教材（教案）机构。我们新课改的教材，现在“主打”的是沪科版、人教版、苏科版教材，这些教材一般都适用于教学硬件、软件较好的地区学校，像一般的地区用这些教材可能无法“因地制宜”，针对这样的格局，我想，某些地区可根据当地的人文风情、工农业、地理差别等改变某些章节的教学过程，自主编排部分章节的教、学案，这样，学生可能更容易产生“共鸣”，更容易引起他们对物理的思考，也体现了物理来源于生产、生活、实践等特点。比如说，我县现在成立了几个电动车厂，电动车的行驶需要电作为能量，需要电动机将电能转化为车子动气来的动能，根据这个情况，我们就可以设计出问题串开发出相应的物理教学案，比如：那电能是怎样转化成动能的呢？在转化的过程中遵循什么样的规律？然后围绕这些问题展开教学，讲述能量的转化和转移、能量守恒。也可提出：那电动机的工作原理是什么？其结构又怎样？围绕这些问题串，展开讨论，讲述电磁感应相关的知识，激发学生去思考，去“挖”知识。这样，学生学的轻松，老师也讲的轻松，双方都被“解放”出来。

第四，关于实验资源的思考—物理离不开实验，但凡脱离实验（实践）的物理不叫物理，那叫“理误”。中学物理中的光、电、力、热、电磁、电场等无不体现了物理来源于实践，实验是实践的简单缩影和验证。那么，在实验教学中，我们也要讲求科学的方法和合理的实验，不能为了做实验而去做实验，要让学生带着疑问去做实验，教师是导演，比如，我在20xx年x月份的县赛教活动中，做探究电阻定律实验时，要测电阻，一般用伏安法测电阻，可学生在前一节知识里刚学欧姆表的使用，课大部分同学认为欧姆表只要是电阻都能测，我在这一节课里就用欧姆表做演示探究器材来测镍铬丝的电阻（提前我用伏安法已经测好了得），并且在测量的时候我提问题，让学生自己上讲台测，当吧欧姆表的两个指针夹在一定长度的镍铬丝上时，可以测出其电阻，改变长度再测，学生发现问题了，怎么长度变长了，电阻还变小了呢，我让他们想为什么，同学们苦思冥想，基本么什么结论，这时候我就告诉他们，难道你们忘记了，欧姆表只能估测物体的电阻，而我们这个实验要精测，精测就得用伏安法测，所以下次做学生实验时，一定要用伏安法测，学生们记忆犹新，都知道为什么课本实验时不用欧姆表测了。这也就是说， 我们老师在做学生实验，演示实验时，要充分跳

动学生的思维，不能把为什么要用这个仪器，不用那个仪器一下说了，下次，学生又忘记了。另外，对课本上有的实验，我们可以加以改进，使实验效果更加明显，更能说明我们要说明的问题，对有些学生特别难理解且不好讲和引导的实验，我们可以用思考用现有的教学仪器改装、改进，或者用简单的实验来代替，或许这样学生会更容易接受。

第五，教师要集思广益，注重生产生活的同时，更要注重学生。学生是学习知识的主题，教师在开发教材的同时要开发学生，对于学生平时提出的问题要收集起来，因为来源于学生中的问题往往是学生们比较关心和感兴趣的问题，这样，在你备课的时候，就可以以这些问题作为切入口，作为问题串来引导，探究。

总之，教育没有定法，作为我们现在提出的素质教育更是如此，但我们的宗旨就是导学，而不是教学，是开发学生探究能力、创新能力、创造能力，而不是把学生们都培养成“U”盘、“硬盘”。衷心地希望在广大教师们的共同努力下，我们的素质教育蒸蒸日上！不到之处，还请指正，以臻尽善。

 

第二篇：省培总结

“省培计划”培训总结

时间过得真快，不知不觉两个多月的培训就要结束了。在这个温暖的春天里，有幸参加了这次有意义的培训感觉真好。收获颇丰、感想很多。现总结如下：

一、提高了思想认识

通过聆听专家的讲座、看各位老师的研修日志和教学故事。以及同行们的发帖、回帖、看帖。让自己在思想认识上有了很多提高。现在觉得当一名地理教师是光荣的。知道做老师不光有辛苦也有幸福。虽然我们挣得钱少，但我们收获了学生的喜爱和尊敬。成为学生喜欢的老师是快乐的。我更加坚定了做一名好老师的信念。

二、解决了心理的困惑

学习了《教师心理问题的自我调适》，我的个人心理的问题得到疏导。知道一个心理健康的老师无论对自己还是对学生的好处。以后我要用更加积极健康的心态对待工作、同事、学生和生活。

三、更新了教学理念

参加培训，我接触和了解了更加先进的教学思想和理念，让我受益匪浅。例如新型的师生关系的建立。老师不能随便行使自己的权威，学生是教学的主体，教师是教学的主导。我们应该组织、引导学生学习，而不应强迫学生学习。再如我们不仅要教书更要育人。培养学生健康的人格比掌握文化知识更重要。

四、掌握了教学技能

课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高很

重要。听专家们的讲座，拜读各位有经验的老师们的文章。各位同仁的互相交流。自己的教学业务水平有了一定的提高。比如怎样调动学生学习地理的兴趣？如何巧妙记忆地理的知识点？还有地理的“三板”教学和多媒体课件的配合等。

最后要说感谢。感谢专家，辅导老师、各位老师。培训让我们认识并成为朋友。这就是缘分。活到老学到老，与时俱进，树立终身学习的理念。远程教育培训是很适合我们的一种途径和方式。既不耽误我正常工作，又能帮助我们充电。这样的生活很充实。希望还能有下次培训的机会。

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