20xx年春季学期校级优质课比赛在经过充分酝酿后于3月-5月隆重举行，经过初赛和总决赛历时两个月。本次比赛共有14位教师进入总决赛，他们为我们奉献了精彩分呈的14节优质课，现奖项各归其主。这次比赛有这样几个特点：一是都采用了多媒体授课，参赛教师准备充分；二是年轻教师利用此次比赛活动充分展示了自己的优势，进步显著，受到教师们的好评；三是听课积极，参与面广；四是比赛采用教学设计、课堂教学与教学后记分开评比，体现了教学从设计到上课到总结的过程完整性。整个比赛活动由教务处和各教研组统筹布置，教务处具体组织，其中参赛选手是由各教研组根据的实际情况推荐产生。教务处在广泛征求意见的前提下，制定出符合新课程理念与我校实际的评分标准。最后组成由各学科教研组长组成的评审小组，根据统一的评分细则对每一位选手的教学课堂打分。通过评委辛苦且认真的听课。共评定出一等奖2名(黄凤妹、韦定良)，二等奖3名(吕艳梅、阮华、潘文权)，三等奖3名(韦德海、廖现化、麻付上)。现将本次优质课比赛总结如下： 1．本次比赛活动组织有序，流程清晰，过程紧凑，参与面广，影响广泛。

2．本次比赛中各教研组组织很好，有些组真正做到了集体备课、集体教研。有经验的教师毫无保留地悉心指导，有的组在参

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赛教师试讲后共同研究、补充、修改和完善，这些都真正体现了一种团队精神，也是一种学校文化。

3．本次比赛中充分体现了教师对新课程理念的初步践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师主导的教学模式，教师能恰当的应用设问、创设矛盾、悬念等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；通过教师精心设计问题链，环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

4．在课件制作上，部分教师的课件实用性强（不搞花架子），富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。

5．大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术、语言优美，富有吸引和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

6．多数教研组教师在教学内容上肯下工夫。一般而言，教学目标是明确的，教学量度是合理的，注重把握了教学重点，在突破难点方面也下了工夫。在阐述基本概念方面是正确的，没有出现常识性错误。

7．本次活动全校老师参与面广，共38节课，听课教师达80多节次，在全校师生中产生了较好的影响。

本次大赛也存在一些问题

1.个别教师重视不够，少数教研组的集体力量体现不够充分，具体有两种表现：

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一是对优质课比赛形式的质疑，认为优质课是经过精心打磨的课，这和我们平时的授课相去甚远。

二是部分年轻教师对学校级别的比赛热度不够。对课堂打磨不够精致，教研组在指导过程中也缺乏主动性。对于参与听课学习指导的老师，虽然听课节次较多，但听课的效率还有待进一步提高。

总之，优质课比赛是一次教学水平的大检阅，通过优质课比赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的年轻教师。本次比赛体现了展示功能、示范功能、引领功能。希望在今后的教学过程中，有更多的老师投入更多的精力到课堂教学艺术的探讨中来，为把我校的课堂打造为更加优质高效的课堂而不断探索。

优质课活动筹备组

20xx年x月x日

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第二篇：白银市初中地理优质课比赛总结

20xx年x月x日至24日，白银市初中地理优质课说课比赛在靖远县乌兰中学举行。来自白银市各县区和局属初中的32位教师参加了比赛。从充满智慧、活力与挑战的比赛中，我们看到了白银市初中地理教师的个人才华和教学魅力。当然，?成绩与缺点同在，亮点与不足并存?，对整个活动的情况，总结如下：

一、亮点欣赏

1、教学理念新。大多数教师能结合地理学科的特点，在新课程理念指导下，灵活地运用适当的教学方法、手段，突破教学重点、难点，注重引导学生从已有经验和兴趣出发，亲身体验探索、思考和参与研究过程，将所学知识应用于实际，从地理的角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究。指导学生活动探究。

2、课堂的教学设计思路清晰，新颖，有创新，有创意。如史红艳、诗自艳、冯妮妮等老师从目标制定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示，都经过了深思熟虑、反复雕琢，力求完美，展示了我们地理教师高度的敬业精神和良好的专业素养。

3、学生的主体地位得到较好落实。大部分参赛教师注重引导学生读书、绘图、思考、探讨、交流、展示，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。如在《南亚》一节教学中，老师采用阅读、质疑、讲解的教学方法让学生理解南亚次大陆的概念；让学生填表对比南亚两大河流的水系特征；用地形图以及地形剖面图帮助学生掌握南亚的地形地势特点；读南亚某地气候直方图分析总结南亚气候特征。在讲《西亚》一节时，老师们设计了许多精彩的问题让学生探究。如，西亚的位置为什么重要？绕道好望角到大西洋的石油运输路线有什么优缺点？以色列节水农业对我市农业发展有何借鉴？为什么西亚成为世界永恒的热点？在教学的不同阶段提出不同问题让组织学生讨论，教师及时总结、点评，培养了学生自主学习精神，小组合作精神，发挥了教师的主导作用。

4、参赛教师教态亲切、自然大方、精神饱满、基本功扎实，语言流畅、贴切。例如，高文明老师语言规范，简练生动，抑扬顿挫，

富有吸引力和感召力。郁国山老师讲西亚三大宗教圣城时把地理知识与历史故事结合，娓娓道来，学生听得如痴如醉。强军国老师知识渊博，富有激情，师生交流如鱼得水，整个课堂都在他营造的气氛感染之下。有许多老师感觉调动课堂气氛难，但听他的课，给人的感觉是，没有调动不起的学生。

5、多媒体辅助精彩实用。一些老师的课件实用性强，富有美感和表现力，把抽象的、静态的、枯燥的知识，直观地、形象地、鲜活地呈现给学生，真正起到了多媒体课件辅助教学、拓展教学、深化教学的目的。例如，讲《西亚》一节时马淑萍、苏丽老师选用了中东战争视频；选用了骑骆驼的阿拉伯人，穆斯林朝觐麦加清真寺，以色列的哭墙等图片，对学生理解西亚地理位置的重要性，西亚的历史文化起到十分重要的作用。

二、缺憾盘点

1、部分教师的专业功底有待提高。我市许多初级中学地理专业老师缺乏，兼课老师多，当讲课涉及到自然地理知识时，错误较多。例如，把西南季风的成因解释为海陆热力性质差异（应是气压带、风带的季节移动）。又如，为什么在印度回归线以北地区有大面积热带而在广东回归线以南大部分地区是亚热带？老师无法做出合理解释。

2、语言表达不准确。有些老师平常上课随意、不严谨，所以在课堂上出现许多不准确语言。如，?霍尔木兹海峡是波斯湾石油输出的唯一出口。??旅游业是台湾经济支柱。??台湾是季风性湿润气候。??西亚的畜牧业发达。?等。准确的说法应是?霍尔木兹海峡是波斯湾海上石油输出的唯一出口。? ?旅游业是台湾经济支柱之

一。??台湾是季风气候。??畜牧业是西亚重要的经济部门之一。?

3、时间安排不科学。讲课时前松后紧，拖堂。由于准备太?扎实?，课件太多，繁简处理不当，或者语言罗嗦，以及多次不必要的重复，所以在下课铃响时，还没有来得及总结，做巩固练习。

4、课的设计，华而不实，形式冲淡了内容。有些教师注重了学生活动、注重了情境的创设、注重了技巧手段，独独忽略了知识的落实，忽略了学生的独立思考，忽略了知识之间内在的逻辑联系，忽略了学科价值、教育价值的提升，本末倒置。

5、忽略了板书的意义。有的板书粗略，有的不精练，有的不严谨，有的不科学，有的甚至无板书。

6、教学重点确定不当。如《西亚》一节教学重点是重要的地理位置和石油宝库，教学活动应围绕以上两个方面展开。但是老师误把?西亚是世界永恒的热点?作为重点，西亚重要的地理位置和石油宝库只是为说明 ?热点?服务。

7、拘泥与教材，不能与时俱进。例如，在讲西亚石油输出时，大多数老师根据教材知识讲到，西亚石油向东经马六甲海峡输往为日本。实际上中国正在赶超世界第二大石油进口国日本，西亚石油向东经马六甲海峡不仅输往为日本还有中国。很可惜只有一位老师讲到中国。

三、方向探讨

教学是一门有缺憾的艺术。总结此次教学比赛，在今后的教学过程中，我们有必要思考以下几个方面问题。

1、提升教师专业素养。专业教师要加强业务学习，不断更新知识储备。非专业老师更应自主学习，加强培训，虚心求教，提升地理专业素养，不断提高教学水平。

2、活用教材，优化教材，注重教材的生成。教材是静态的，而教学是动态的过程，教材是有限的，但它也包括为对生活、生产内容的兼容。生活中时时处处都有地理的因素，时政、新闻等都是地理学习的材料，完全可以纳入到学科教学中来。有一位教授说：?教学是对教材的再创造，只有这样，教材才能处于被‘激活’状态，才能使课堂教学充满生命活力，产生超出预设的‘溢出效应’。?

3、品味教材，更新情境创设、问题呈现的方式。情境教学需要教师备课时精心设计，要能激起学生的情绪，充分调动学生主动学习的愿望。做到情境能体现教材特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进学生的知识、能力、智力、情感意志得到最佳发展。

4、加强学习，提高自身修养，彰显个人魅力。在学生心目中，一个好教师已经不再是知识丰富的简单象征，教师的个人修养已经成为学生评判教师的一个重要依据。那些有正气、有才气、有锐气、有朝气的教师才真正受学生欢迎。地理教师要多读书，多学习，涉猎自

己学科之外的众多领域文化知识，并且要善于进行内化、迁移和升华，然后才能 ?厚积薄发?。

总之，这次活动对白银市初中地理教师的教学水平进行了检阅。在比赛中，总结经验，发现不足，也是我们最大的收获。通过比赛，既锻炼了教师的能力，又为年轻教师树立了标杆，也发现了一批有发展潜力的新秀，体现了选拔和示范的功能。今后，希望我们都能更加关注课堂教学，研究课堂教学的规律与方法，探讨教师的教的方式和学生的学的方式，让地理课堂更具活力，更加精彩。