一、试卷特点:
1、命题范围:高中历史必修1政治史、必修2经济史、必修3思想文化史,侧重点是在考察必修1与必修2。
2、命题难度:试题或选自高考真题,或选自高考模拟题,与高考文综合历史试题的难度相适应,本次月考试题的特点是: 选择题注重历史知识的记忆和对比的要求,非选择题突出理解能力的考查,尤其是对一些重点知识的记忆和理解。
3、试卷结构:满分100分,时间:50分钟。选择题12道每题4分共48分:5道政治史(必修1)、5道经济史(必修2)、2道思想文化史。非选择题两题共52分:第一道考察范围为政治史,四小问共26分;第二道是一道综合性试题,共三个问,每个问均涉及政治、经济、思想文化史的内容,对学生知识的归纳与横向迁移能力要求较高。
二、 学生答卷情况:
1、选择题
错误率过半的试题有7道,据错题分析错误的主要原因有:第一,主要错题有四道是涉及经济史的内容,说明学生对于经济史的基础掌握不牢固;第二,主要错题有四道是关键词涉及到时间,说明学生对于具体时间记不清楚而选错。
2、材料分析题
第一题材料题失分最高的是第4小问“有人认为世纪之交的欧洲是发展与动荡并存,请举史实说明”,出现的问题的原因有二:一,不理解“世纪之交”所指的具体时间;二,关于1990—19xx年欧洲所发生的具体史实不了解。
第二道材料题失分最高的是第2小问和第3小问。第2小问“这一时期欧洲国家经济、思想、政治领域的发展是怎样相互作用和影响的”,很多学生在理解题意时出现问题,忽视了三者之间的双向影响,如“政治既影响经济又影响思想,反之亦是”,而片面地认为是单向的影响,如“政治影响经济,经济影响思想,
思想影响政治”,所以失分一般过半。第3小问“你同意材料二两种观点中的哪一观点?依据16—19世纪上半期的中国社会状况,阐明你的理由”,很多学生所支持的观点与其阐述的理由不符,明明支持观点一却在阐述观点二的理由。
三、存在的问题
本次月考后,我面谈了每一位学生,了解了他们考试时的一些状况,并结合上述分析,我认为此次月考反映出来的问题如下:一,基础知识不扎实;二,审题不清;三,考试时间上对于三科的分配不合理;四,由于记错考试时间或做某一科时耗时太多,时间不够而影响到考试心态。 四、改进措施
1、夯实基础,稳扎稳打,精心备课,研究命题趋势,融入复习之中,课上围绕重点精讲精练,提高课堂复习效率。
2、平时要增加材料解析题,从阅读做起,从字,词句入手,抓关键词来审题和答题,用历史的语言,史论结合,简明扼要,规范答题,一个类型一个类型训练。
3、进行学法指导,上课紧跟老师不掉队,要动脑,课后及时复习求真会,要及时,争取变被动听老师讲课为积极主动思考,探究答案,变死记硬背为活学活用,争取掌握知识同时形成能力。
4、每次补课的晚自习进行文综综合练习,使学生在实践中结合自身实际,找出一条适合自己的考试时间分配方案。
以上是我对本次考试的几点认识,有不足之处,请领导,同志们批评帮助。
九年级第一次月考历史试卷分析
学生答卷分析:
在阅卷过程中,我们发现有如下一些问题须引起高度关注:
一、基础薄弱。有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视,掌握较差,所以得分率比较低。比如试卷第11题,人类的共同祖先起源于非洲的 ( ),
卷过程中发现很多同学没未能填对。
二、审题不清,答题不规范。不少学生不注意审题,或审题马虎,细心不够,如第12题,是让填的序号,很多学生却直接填汉字,直接失掉3分。
三、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下,语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。如第16大题,涉及到日本的大化改新和欧洲的采邑改革,平时在课堂一直强调,但这一大题做的效果不够理想。
四、在作答中,语言表述不准确,逻辑较混乱,回答不规范,回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺,需要在平时的历史教学中加以训练和指导。
、今后教学建议:
1.以课本为主,重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评,基础知识始终是考查的主体与重点。因此,平时的教学中,教师一定要以基础主干知识的掌握为前提,引导学生学会分析、归纳、总结,学会梳理历史线索,并注意历史事件的纵横联系,建构立体网络知识结构。
2.重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力,特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料,从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力;注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的历史意识;注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。 这是基础题,是第一课的内容,但在改试
3.注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等,要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面,更重要的是让学生学到联系的方法,养成联系的意识,综合掌握各科知识。
4.注意发挥历史的教育功能。平时教学中,教师要充分挖掘教材中的育人素材,并通过多种形式,把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地,变成素质教育的乐园。
5、注意提高对差生的关注,由于三个班学生人数差别较大,我在九(2)班的课堂上忽视对差生的关注,他们经常不听课、捣乱、说话,所以今后我应该更多关注他们,让他们对历史产生兴趣,以提高全年级的平均分。
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