家园共育的意义

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，能否直接将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使双方进行思想融合，达成共同意见，形成观念认同的连心桥呢? 于是“许多网络平台下的幼儿园家长工作模式的构想和实践”就应运而生了。那么，作为幼儿教师，如何利用网络开展家长工作呢？

1、在彼此尊重与理解的基础上，寻找多种沟通信息，共同商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合完成教养幼儿的任务。

2、探索最佳的幼儿教育时机与家长沟通、及时交换意见、鞭策教师、家长有心去发现去挖掘孩子的闪光点。及时解决孩子们出现的各种问题，促进孩子健康的发展。

3、利用网络开展家长工作，挖掘教师与家长联系的快捷通道，使双方思想融合，达成共识，形成观念认同的连心桥。

4、利用网络进行家长工作促进老师和家长进行深入、全面的交流，而且可以错时补充，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成“双赢” 的目的。

【关键词】网络平台 家园沟通 家长资源

幼儿园和家庭是一个不可分割的整体。在家园这两个同时发生作用的教育因素中幼儿园起着主导作用。虽然家长因各自身份、素质不同，言行举止也各不相同，但他（她）们和老师有一个共同的方向：爱孩子。目前，我们每个家庭一般都只有一个孩子，父母都在寻求如何把子女培养成才的途径。而幼儿园是幼儿教育的专业机构，有受过专业培训的教师，能

用科学的方法教育幼儿，所以幼儿园教师有责任主动地做好家长工作，与家长建立密切的家园合作关系。《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”确定了家园共育在幼儿园教育工作中的重要地位。

随着社会的进步，现代生活节奏加快，家庭空间意识增强，现代通讯技术的发展，网络技术的普及，幼儿园与家庭之间沟通的渠道不再局限于家访、家园联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等形式上了， E－mail、网上家访、QQ沟通等成为家园沟通的新载体，成为当今幼儿园工作的主流。我们想通过此课题研究利用网络这一平台对家长进行育儿交流、相互沟通，使幼儿教师主动地以多种形式与幼儿家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，指导、帮助家长创设良好的家庭教育环境，进行科学的家庭教育，从而进一步促进幼儿身心健康和谐地发展。

现就我们通过网络形式、途径的沟通，从而实现家园共育的一些做法，作以梳理小结。

一、宣传幼儿园网站是开展网络家长工作的基础。

我们的社会进入了一个崭新的时代，给教育改革带来了千载难逢的机遇。而解决当代家长工作开展存在的问题，先进的方法是必不可少，借助于先进的手段同样也是必不可少。“网络家长工作”的出现从一个侧面告诉人们，借助现代的教育手段带达到教书育人的目的，也是需要我们积极地去努力和探索的。刚开始好多家长不是很了解幼儿园网站，甚至不知道网址是什么，这些也是形成家园网络沟通的阻碍。为了消除这些不利于网络家长工作的展开，我们将幼儿园网址制作成小卡片，在定期的家长会、亲子开放日活动、家教讲座等等都不忘提醒家长登陆幼儿园网站关注幼儿园，把科学育儿的知识宣传给家长，提高家长科学育儿的水平。除了这些宣传以外，我们还不忘孩子们这一大资源，我们把孩子们在幼儿园中的生活、学习、游戏、美术作品、童言稚语等活动照片、视频??放到幼儿园网站的家园互动中，然后让孩子回家“教”家长上网浏览，让孩子们为幼儿园网站的推广起到推波助澜的作用。最后，孩子、家长的作品一经被幼儿园网站录用我们就会给他们一张回执，写上孩子及家长的

姓名、作品名发表在那个栏目下的那一板块的具体路径与网址反馈给家长，让他们在第一时间内浏览。

二、互动网络架起家园沟通的桥梁。

现在网络技术已经越来越为人们所熟悉，而且很多家庭都用上了电脑这个网络平台进行联系和交流，传统的书信等形式也渐渐被论坛、网站、电子邮箱等等的方式所代替，我们在教育方面也不例外，平时由于家长的工作也很忙，所以和家长交流的时间也不是很多，而且有这么多的家长，一下子要交流也不是件容易的事情，所以网络成了我们一个很好的交流平台，特别是我们的班级论坛、班级QQ群，每个孩子都有自己的用户名和密码，家长只要在电脑中轻轻点击，就可进入班级，了解孩子在园情况，还可以在网上与教师对话、了解园内外幼教新动态、园所教育教学近况、家长热点话题等，同时，教师可以通过后台操作，及时与家中备有电脑的家长沟通。

每天都有很多家长在论坛里发贴，和老师或者家长共同交流彼此的育儿心得。在“家园互动”专栏里，不仅有教师的教育事例、教学反思，还有家长的教育心得，大家还从不同的网站、论坛搬来了很多育儿贴，大家在观看、讨论中受益非浅。同时，我们不仅对在孩子智力方面进行教育，在身心健康方面也常常有好的建议来交流和学习。网络联系在家庭教育中发挥着特殊的作用，它使家园联系更方便、更快捷，也为家园之间形成教育合力迈出了坚实的一步，深受年轻家长们的青睐。

三、运用网络营造家园合力的教育环境。

新《纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我们利用网络这一教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使家长积极地参与到幼儿园的各项活动中，配合教师更好的开展教学工作。

孩子在幼儿园的生活和表现是家长最关心的话题，我们将孩子近期在幼儿园的活动和学习内容上传至网络，家长在茶余饭后，在办公的间歇，随时可以通过网络关注我们的活动

进展，了解近期的学习内容。比如我班有个琦琦小朋友，他的妈妈在离家较远的地方工作，每天早早离开家门，当她回到家时，可爱的琦琦已经进入了梦乡。但是她每天上班时却比较空，她常常通过班级网页了解孩子的学习内容，并在双休日的时候，了解孩子的掌握情况，没学会的儿歌就帮他巩固加强。这样一来琦琦的学习积极性也一下子提高了，每一首儿歌他都记得很牢，每一首歌曲他都唱得很准。每次请琦琦在集体面前表演时，他一改以前的胆小害羞，总是用响亮的声音，自信地表现他的本领。

很多家长通过班级网页了解幼儿园的活动动态、孩子的学习内容，在家里过问孩子的掌握情况，的联系使得家庭与园所的沟通更加紧密，家长能在第一时间了解到宝宝的在园情况及园所信息，这在很大程度上把家园共育发挥到了极致。

家长通过网络对幼儿园教育了解后会积极、主动地配合幼儿园教育。网络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。正是这些有心的家长利用了网络宣扬了自己特有的教育优势对幼儿进行教育。在这样的网络环境下进行的家园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中获得了发展。

四、互动网络激活家长教育资源。

现在的家长大多素质高，教育观念新，他们不再满足于家长园地、家长学校等单向的家园联系方式，而转向主动与教师沟通、联系、共商育儿对策的发展趋势，我们应建立与家长的新型合作关系，在网络交流沟通中有效发挥家长的能动作用。作为教师应以平等的态度帮助家长建立主人翁的意识，激发他们积极合作的主动性，使其把自己看成是幼儿教育的主体，与教师建立合作伙伴关系，共同为促进幼儿的发展而努力。对于家长教育资源的介入，教师应给予极大的鼓励，以激发家长主动参与学校教育的积极性。使家长感到资源的提供、得到他人的认可是一种满足，看到共同教育的效果，才能有效地支持与配合。伴随着活动的开展与深入，家长、教师、学生，相互支持、相互影响、相互促进，共同参与研究和学习。

如我们在“健康快乐动起来”主题活动中，在幼儿园班级公告上发了消息：请家长在家里与幼儿共同动手，利用废旧材料制作一件可供冬季户外活动使用的玩具材料，每位幼儿

带一件来园，在消息发出的第二天就有很多家长做出反应，有的幼儿带来了小沙包，有的幼儿开来了用纸箱制成的小汽车，有的幼儿则带来了游戏棒、布飞盘??有了这么丰富的活动材料，孩子们在这个冬天的户外活动中，玩得热火朝天，体验到了游戏的乐趣。

家长资源是一个强大而丰富的资源库，我们还利用班级网页，多多与家长联系，请家长帮助我们收集图片、查找信息，作好活动前的物质准备和知识经验准备，从而让孩子在活动中获得的知识更丰富，更全面。如“三八亲子活动”、“春游”、“秋游”、“六一开放日”、“家家乐运动会”、“户外亲子活动”等活动我们邀请家长参与到活动筹划中来，让丰富多彩的活动，为拉近家园之间的距离，创造更多的机会。如 “六一”、“元旦”联欢请家长参与；“读书节”、“119消防日”邀请有这方面资源的家长来助教，给孩子们讲授知识、一起帮助宣传。这些活动，让我们感到教师与家长之间，孩子与家长之间更亲密了，没有了隔阂，没有了障碍，更多的是朋友般的友谊和相互之间的理解和尊重。同时我们的活动更加有声有色，孩子们兴趣更加高涨。在幼儿园、家庭结合教育的研究实践中，我们注重激活家长的宝贵资源，充分利用家长的宝贵资源，让家长走进幼儿园教育的课堂，不仅有利地推进了我们的教育教学工作，提高了教育教学的质量，更让家长对孩子有了全新的认识和全面的了解。

此时不禁使我感叹，在这无际的网络里，我们与家长共同分享着孩子的喜怒哀乐，一起探讨着教育孩子的经验与困惑。网页让我们多了一丝牵挂、一份期盼、一种责任，更为家园联系打开了另一扇窗，走出了另一条路，家长在这样的交流模式下会更加主动地参与，家园共育会更有效率，更有价值，更富有生机。

总之，幼儿教育中的家园合作是一种必然趋势，网页的建设为幼儿园与家庭搭建了互动的新桥梁，使家园之间更充分、准确、及时、详尽地交流互动，真正实现了“家园互动、同步教育、无限沟通”。幼儿园应将网络建设促进家园合作视为自己的重要工作之一，并力求正视问题、达成共识、统一行动，为孩子健康成长而携手！

 

第二篇：家园共育

如何利用家园共育

健康幼儿园 陈翱

家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大环境，如何充分合理地运用家园的共同教育资源，帮助孩子拥有更好的发展环境，是教师面临的一个重要的问题。幼儿园的工作需要家长的支持、配合、理解，而孩子的家庭教育需要老师的帮助、理解，所以幼儿园的教育与家庭是密不可分的。程淮教授提到的儿童的发展“微环境”是影响儿童发展的真正的可控要素，微环境可分为物质环境和精神环境两种。家长和老师都应努力地为孩子营造良好的儿童发展的微环境，正确引导孩子从小培养各种良好的习惯。

要给孩子一种好的教育，我们首先要了解这个孩子。幼儿园的老师仅仅了解孩子在幼儿园的情况，但不了解孩子在家里的情况，因此，我们需要向家长了解孩子的情况，并结合所学习的知识制定家园合作计划。

幼儿园的工作有很多方面需要家长的配合。如小班刚入园的孩子，他们在家里所有的吃、喝、拉、撒、都有家长全部代替，大部分孩子的生活自理能力都待提高，这时，老师要培养孩子的生活自理能力，如自己吃饭、穿衣、收拾玩具等，但是许多孩子一回到家，家长又包办了一切，替孩子穿衣、喂饭，整理玩具，这样就严重地影响了孩子生活自理能力的提高，导致老师做出的努力起不到任何作用，这就是家园教育不一致的结果。因此，教师在教育孩子的过程中，还要对家长的教育方法进行指导，和家长一起制定一个共同的目标。

片断：高姗姗个案

高姗姗是我园中（3）班的小朋友，她聪明、好问，语言表达能力强，但自理能力差、依赖性强、任性、霸道、好反抗。由于孩子平时体质较差，妈妈又在家没事做，所以对她就更加溺爱，一天要到幼儿园来探望几趟。

一次，中午午睡时，高姗姗坐着不动，我问她：“ 你怎么不脱衣服”，她辩解道：“我是想睡的，但妈妈说过，衣服裤子都不要脱。”我说：“衣服裤子不脱睡觉，被子会弄脏的，再说穿内衣内裤就可以

了，否则太热了。”在我的一再坚持下，高姗姗脱去了一件外衣，一条外裤，睡了下去。第二天，她妈妈告诉我让高姗姗穿着衣服睡觉，是为了防止肚子受冻。我说了这样不好的道理，她妈妈笑笑说：“她喜欢这样就让她去。”只要她喜欢就可以无原则地迁就吗？妈妈的包办代替换来了依赖性强、动作慢、不会自理的孩子。我想我有责任提醒她妈妈，让她认识到培养孩子自理能力的重要性。于是我采用了小组座谈的形式，有目的地请了几位家长，有的说：“小孩做些小事，动手动脑，有好处；”有的说：“他自己学穿衣裤，就会懂得劳动的辛苦，也会知道妈妈的劳累；”还有的说：“笨手笨脚导致笨头笨脑，孩子多动手，也能发展智力”；并当场请这几位家长的孩子和高姗姗一起比赛系鞋带，高姗姗不比别人笨，但为何她的动作不如别人利索呢？高姗姗的妈妈了解了其他家长的教育行为，看到其他孩子的发展，对她的触动很大。

在一次家长会上，我有意请了二位家长代表讲话，介绍自己的教育心得，其中一位就是高姗姗的妈妈，她在会上举了一个例子，介绍了她是如何帮助孩子学会了尊敬老人的，看到了家长们的一片赞扬的掌声，这大大地坚定了高姗姗妈妈的信心，她既高兴，又有些不好意思。从她妈妈那平凡的话语中道出了我家教指导工作的成功，使这位家长的教养观念、态度、行为都有了不小的转变，这也对孩子的进步起到了积极的作用。

在我几年的工作过程中，我总结了如下几条家园配合的小经验：

1、让家长了解班里的教育目标，与家长在教育孩子方面取得一致。

2、当孩子出现某些不良的行为习惯时，及时与家长沟通，找到解决的办法。

3、做好每一项家园共育工作比如家园联系、电访、家访等。

4、定期召开半日活动。

5、及时了解家长的需求，帮助家长解决教育上遇到的难题。

在以后的工作中，我们只要做好家园共育，就一定能够提高教育的质量。