新加坡培训后的体会和思考

刘莉蓉

新加坡一个星期的学习使我感受颇深，现将我在新加坡的学习后思考的情况汇报如下：

一、设施方面：体现人文关怀的长廊和储物箱及消防设备等

对NYP的互动与数码媒体系、工商管理系、信息科技系、工程系四个系进行了实地研习，硬件设施设备由于有企业和国家政策支持5元即可买下企业不用的设备所以和我们比有天然优势，不去讨论它。可以值得我们借鉴的就是长廊和储物箱，可以使学生和老师在整个学校不用淋雨，储物箱放下可以不用带走的东西。

二、教学方面：陈翼平老师的“教学积极性的教学设计”使我印象深刻。

这次培训学习了“南洋理工学院和新加坡教育体系简介”、“学术管理系统与专业开发”、“南洋理工学院人力开发经验与NYP++”、“教与学之有效途径”、“学习积极性教学设计”、“学生心智培育与管理”等课程。这当中尤其以陈翼平老师的“教学积极性的设计”使我印象深刻，老师的教学方法、使用的案例、图片、课中有课的手把手的剖析自己的课程过程让我受益匪浅，整个课堂活跃、欢声笑语、深入浅出、互动有度真是值得我们好好学习，我已经将此方法逐渐在运用于课堂，希望也能成为一个好老师。还有就是那些老师水平高带领学生做课题，为企业服务应用知识的水平确实很高，我们要好好思考这个问题，不能光纸上谈兵，这个问题要落实，老师们真的差距还

很大，和他们相比我们外部条件差，自己水平也差，还没有努力方向以及方法。所以多看多学习，终身学习也应该是我们的理念。

三、业务拓展：理念卖钱

新加坡气候我不适应，而且也没有什么自己的东西，所以人力资源开发成为他们赚钱的途径，但他们能做那么好确实花了好多功夫理念卖那么多钱让我很羡慕，我当时感觉我们自己也一定要转化和升华。最后一下午小会议室交流我也参加了，那里有好多中国各个学校送的小礼品，放都放不下了，开年后泸州职业技术学院等好多学院又去了，他们的业务应接不暇让我好羡慕。

学习南洋理工学院创新理念

（1）发展才是硬道理理念

南洋理工学院超前的办学思想和先进的管理理念，是我们这次参加培训的所有学员印象最深和感触最大的一点。

一是为学生及学员们提供优质的教育与培训，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终身学习者，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献，不过计划的经济机会是不是也很少了呢 ；二是充分地利用学院的资源、专才、创意及创新能力来支持企业之发展需求，并配合国家环球化发展之努力。的学院的两大使命。我们应该也抛开一切，以努力发展为首位的态度，在国家大力发展职业教育的非常好的时机时候，团结一致聚精会神的搞好学院的发展。

（2）合作“无界化”的理念

NYP组织无界化的概念是：现实中的问题是不分界线的；它无法看到工程之间的界限或学科专业之间的界限。这个理念我认为提得很好，但估计他们实际操作的时候并不是那样，但他们作为一个卖点，我觉得也是值得我们学习的，是否也可以在我们的培训中或者示范中有意识的提供一些理念作为卖点。

（3）“经验积累与分享”理念（AES）

它包括理念的分享，技术的分享和成果的分享。师生通过实际问题的解决方案完成工程项目，积累知识和经验，并建立知识库，再与后续师生进行项目分享。这样可以确保学院的培训系统能有效利用全院历年来积累的宝贵项目开发经验，并使师生受益。缩短了后续项目的开发周期，加速了学院的发展速度。在项目开发中，各系各部门紧密合作，各系各部门的教职员工都积极参与，共享教学资源。

（4）终身学习理念

这是NYP面对日新月异、瞬息万变以创新为主导的知识型时代的挑战所作出的富有战略性和变革性的重要举措，使学院专业的发展和转向与师资队伍的培养实现无缝对接。

我们应该深入挖掘不光知识卖钱、技能卖钱，苦力卖钱、设施设备卖钱我们还有些什么理念可以卖钱？大家要一起好好想一想提一下，示范建设中我们更多理念值得别人学习的有哪些？

四、校企合作

在工业项目和应用科研项目的专能开发中,重视和加强校企合

作。南洋理工学院与新加坡多家大中型企业有着密切联系。企业为学

校提供先进设备、研发资金和实习岗位,供学院教学、研发和培养人才；学校为企业提供专业人才、解决技术难题或设计开发项目和产品,实现了学校和企业的双赢。如与IBM、微软、HP、思科、NEC公司开展合作，与国防部合作开发导航信号系统；与地铁站合作为新加坡的地铁设计收费系统；与医院合作研发医疗管理系统；与航空公司合作设计开发机桥控制系统等。这种校企间的紧密合作使得教师的知识和技能不断更新,真正做到“用最新的技术培养今天的学生为未来服务”。 “教学工厂”是新加坡南洋理工学院最重要的办学理念和办学特色，也是他们职业教育取得成功的关键。缩短了现代企业人才需求与职业学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。

我们这个方面完全可以和电信的一些运营商或者提供商进行合作来完成这样一个好的教育模式。

我们已经开始的每个系办一个实体，有效地解决了教学工厂的难题，将学校的教学和工厂的需求有机地结合起来，将现代工厂的生产经营环境引入教学过程，在校内建设与新技术同步、环境真实的教学工厂，通过项目实施使师生直接参与企业的生产经营，在理实一体化的教学中，培养学生具有未来工作岗位需要的知识与技能，提高在企业真实环境下工作应具备的专业技能、团队合作能力、人际交往能力等综合素质。

另外，也可以考虑把职业技能竞赛引入项目制，一部分优秀学生以竞赛项目作为毕业设计和论文内容，同时参加大学生职业竟能竞赛。

五、品牌的建设

1、学院品牌建设

NYP办学理念与教学管理研修班办的非常成功，也可以说包装得非常好，随着示范职业院校的建设，我们可以效仿南洋理工学院，邀请西南各职业院校通信类专业教师到我校培训、观摩；塑造我校示范院校形象，形成规模，形成示范职业院校的辐射效应，带动和领导其他职业院校通信类专业的发展，同时增加我校的影响，取得品牌和经济效益。另一方面，为了提高我校、我校教师的行业影响力，鼓励教师积极参与“四川省通信协会”等专业协会，并担任相应职务。以取得相应领域的知名度和影响力。

建立学院品牌建设部门，对外树立形象，投入部分资金让学院优良形象得以推广和产生品牌示范作用，争取做到人家一想到通信方面的学习和培训就想到我们这里来。

2、教师品牌建设

建立名师建设部门对教师进行全方位打造，使我们的老师能够真正得到锻炼和素质提高，以及有步骤的推销我们的名师及名师团队，为学院提升知名度做好坚实铺垫。

六、团队形象互助意识提高

出去学习大家团结和互相配合关心，不要自己影响大家和团队的行动，对外显示良好的作风，其他学院让我觉得邮电校素质还不错。最后的交流会只有我们学院参加了的。

在反思中不断调整自己，才能进步。在今后的工作中，要多争取参加这样的学习，扩大视野，不断改进自己的教学，也更多的花时间思考一些学院的工作，能够多为学院作出一些自己的贡献。

 

第二篇：新加坡南洋理工学院学习心得

新加坡南洋理工学院学习心得

                                            xxx

20##年12月15日——20##年12月23日我有幸参加xxxxxxx“新加坡南洋理工学院办学理念和教学管理研修班”的学习。首先，我非常感谢学校领导的培养，给了我这次赴新加坡学习的机会。

在宝贵的9天里，南洋理工学院为我们精心安排了学习、参观、考察、交流和研讨，听取了林俊元、陈翼平、蔡锦平、谢长荣等教授的精采讲座，系统学习了新加坡的教育体系、学术管理系统与专业教学开发、教与学的有效途径、学系行政系统、学生心智培育与管理、等课题，使我们对新加坡教育体系与职业技术教育的发展有了进一步的了解。学习期间，我们参观了工程系、信息技术系、生命科学系、工商管理系、设计系、互动与数码媒体系；体验了南洋理工学院的组织文化、办学策略、办学特色、教学理念、学系行政管理、人力开发与管理、学术管理系统与专业课程开发、教学企业、教学工厂、教与学的有效途径、学生发展与管理和通过项目开发学生潜能等方面的先进经验和做法，并结合本专业特点与对方进行了广泛深入的交流，现将本次培训结合我校的情况思考简单总结如下：
　  一、要有准确的办学定位，教学方向才能明确
　　南洋理工学院通过先进理念的引导，以敏锐的眼光超前把握新加坡经济社会发展与技术产业结构的提升，培养企业与社会急需的人才。同时，以社会需求设置专业，突出学生综合素质的培养，强调产学研的结合，注重学生实践能力提高，创造了富有特色的新加坡职业教育模式。
　 新加坡企业已完成从劳动密集型转向科技密集型和创新密集，中职层次早已不合时势，高职毕业生正好达到他们的理想需求。国内相当部分企业还是劳动密集型的，中职毕业生在技能上还未够突出，企业通常将中职毕业生与一般未受技能训练的劳动者混为一谈，一同按普工使用，在工资和使用上有区别但区别不大，结果是中职层次并不能满足民众的心理需求，即接受职业教育后所得到的待遇和社会地位并没的提高。媒体常报道高技能人才工资比大学生高的例子以说明职业教育的优势，但是中职毕业生还远未达到高技能的水平。因此办学定位必须要根据国内企业的情况，结合学生的情况，制定切实可行的培养方案，定位不能过低，与企业的普工类同；也不能过高，欲高则不达，现在有很多专业的课程比高职还要深，学生很难学掌握。我校汽修专业也有定位过高的情况，这点在后面的专业改革中要加以改进。

     二、教学工厂和项目化教学模式

     南洋理工学院无论工科还是商科，各专业均设有“教学工厂”，学校超市是工商系的“教学工厂”，学生分批分班经营管理超市，工科类系部则校企共建配备尖端设备的校内教学工厂，承接诸如樟宜机场的机桥控制软件、地铁收票闸门等企业真实项目。

   

结合我校示范校建设的情况，校企合作是示范校建设的重点，可否引入“教学工厂”的理念深入开展校企合作呢？汽修专业近年的校企合作开展较好，但也是仅仅停留在学生顶岗实习、教师企业实践阶段。与企业互动，参与企业的项目开发、生产以及职工培训方面的合作还没有开展。学校虽然有较好的资源，但相比一些条件简单的私营机构都相差甚远。现在本专业与友好汽车服务公司开展汽车美容项目订单培养，取得了一定效果。与丰田公司的汽车喷涂订单培养也进入日程。友好汽车公司也进一步加大合作力度，在学校内建设汽车美容工厂，这些都为本专业进一步深化校企合作提供了很好的条件。

     南洋理工学院“教学工厂”中的专业项目，由学系受理，负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约，责任到人，负责的教师任命为项目经理，项目由经理人独立运作，学校根据项目预算提供经费支持。项目来源多数基于南洋理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力，部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线，校企政合作，服务社会，多方共赢。

 我此我也反思，我们在校企合作的过程中为什么难以推进，其中有一个原因是责职不明，学校干预过多，教师任课过多，不能全身心投入等。是否也要引入项目经理人制度，由项目经理人自行组织学生的学习与实践活动，项目经理人在一定的权限范围内有自由调配资金、时间与学生的自由。比如本专业的xxx汽车美容订单培养项目、丰田汽车喷涂订单培养项目最好就实行项目经理人制度，具体项目经理人的权利、责任与义务我们可以进一步的引进和研究。希望今后xxxx公司新投资的合作项目也能引入项目经理人制度，力争做到责权利的统一。

南洋理工学院规定每一个项目开发过程中，必须有学生介入，师生共同完成。教学工厂的项目化教学模式中，注重的是让学生亲历实际工作项目，承接力所能及的任务，体验真实的工作，并不强调学生参加从接受到验收的完整项目过程。这也与实际工作中一致，每个项目由多个成员分工完成。

结合我校与xxxx合作建设的汽车美容项目，也可以借鉴“教学工厂”的理念，把工厂按“教学工厂”的标准设计，把工厂定位为“面向社会提供有偿服务，为学员提供学习与实践机会，研究与创新汽车美容技术”的企业。

    三、双轨制教学的组织安排

南洋理工学院各专业的学制和我们相同为3年。南洋理工学院第一学年为专业基础，第二学年为专业方向以及小项目课程，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。所有的专业在第三学年都实行双轨制教学模式，把学生分为A、B两组，第一学期A组开展专向培训，专向培训一般又分为三个平行的专向。B组再分为两个小组，分别做全日制项目和企业实习，第二学期再对调。这样做的好处是，保证每年都有学生与老师一起做项目，而且满足了学生到企业实习不间断，企业生产不断线。

我认为这个双轨制的教学组织安排对我们也是适用的，根据我校的教学安排，可以把双轨制教学安排在二年级下学期和三年级上学期，打破原来三年级教学与顶岗实习的单调作未能，也为与企业对接，进行岗位订培美对接成为可能。目前我校的友好汽车美容工学交替有点类似于这个安排，但由于没有成形的理论与计划指导，校内教学与企业实践没有形成相应系统。因此，可以借助这个理论，把专业教学与校企合作深入进行改革。比如在二年级下学期，每班把A组的学生分为机电维修、钣金、喷涂三个项目专向教学。B组的学生分为两组，一组企业学习、一组进行全日制项目。半个学期后B组的两个小组对调。在三年级上学期AB组对调。

 

     在这里同时说时，第四学期的专向培训A组的学生再分为三个部分，分别进行不同项目的学习，安排三名教师同时进行教学。每名教师所带学生可能在8--10人左右。

     全日制的项目除了现有的xxxxx汽车美容项目，准备开发的xxxx汽车喷涂项目外，还可以设立校内的汽车教学设备维护维修项目、汽车教学设备自主研发制作项目、对外汽车维修等，以破解教学设备维护不及时，以及研发制作教具空白的难题，有效提升内涵和教师能力。所有的项目都引入项目经理人制度，项目经理人可以组织不同专业的教师共同实施项目，如教具制作需要组织机械、计算机的教师参与，那么参与项目教师学校应适当减少课时。

     采用双轨制的教学安排一个最大的难题是由于学生组别分细，教师的教学课时量必然大幅增加，在此希望学校不要紧订着教师的课时，而从教学改革、示范校建设的角度出发，支持以汽修部为试点开展这项改革。

    四、组织无界化的教学管理理念

项目无界化、师生无界化、系部无界化，南洋理工学院的无界化管理理念，充分整合资源、有效使用教学资源，达到社会财富最大化目标。无界化管理理念的精华之处是营造了合作氛围，项目开发中，不同系部师生之间无报酬的相互帮助，齐心协力完成任务，共建学校品牌，学校与个人共同受益。项目无界化，使得不同系间的教职员与学生通过联合工程项目及学系间教学活动进行交流，促进教学资源获得充分的利用，促进学院教职员间、团队精神和跨系级工程项目的开发。

组织无界化是一个理想的状态，因为每一位教师都有他的专长，组织无界化可以充分挥不同专业教师的能量，才有可能取得创新的成果。相对比我校的情况，在教师层面进行一个课件的制作的合作都相当困难。因此，引入项目经理人制度，进行基于项目的无界化合作才是破解难题的关健。

xxxxxx汽修部：xxx

                 20##-1-8