学优生辅导总结

苇河中学 马宝成

在这一学期的教学中，我对七年级的学优生辅导工作有了以下认识和体会，现总结如下：

1. 为进一步学习英语打好了基础

入门阶段的英语学习非常重要，它是以后进一步学习的前提。为此我下大狠心，做好以下几点：

（l） 过好单词关。严格要求学生会拼读会记忆单词，通过一学期的强化训练，学生能见此能读，听音能写。对优生还要求扩大词汇量。告诉了他们记忆单词的方法。每天早晨要求提前15分钟进入教室，开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的课代表，进行领读。老师也不断巡视并进行抽查，是学生在不知不觉中巩固所学单词。

（2） 过好了句型、课文关。在课堂上，我先让学生明白每节课的句型结构，懂得它的规律，会用学过的单词句型编对话。对话中照顾各层次的学生，做到难易得当，让每个学生都有锻炼的机会增强学生学习的信心。每课讲完后，要求学生必须会背，会默写单词，会回答对话练习。强化好的句型，比如经常让他们造句子，编短文，把句型使用进去。教材中的文章是专家精选辑成，多为经典文篇还有英语小阅读，我要求他们学会分析文篇，欣赏文篇，并加强课文阅读、课外阅读。重要的章节要求背诵默写。

（3） 过好了动手关。初一教材任务型教学，每单元都有不同任务，为此我鼓励他们勤动手。制作教学用具，象卡片的制作。鼓励他们多背、多写、多摘抄。

2. 培养了学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习的条件。培养良好的习惯也必须从开头抓起、从小事抓起。所以我要求学生上课注意听讲、认真思考、积极回答问题。课后认真做作业、复习、预习，做笔记等。

培养学生科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求，最重要的是“训练”。因为，习惯是一种动力定型，必须经过长期、反复的训练，才能形成。如果学生能在老师的提醒下，一次、两次地“大声说英语”了，这只能说“他有了大声说

英语的‘行为’”，还不能说是开成了“习惯”，对此，我耐性，反复地、持之以恒地要求，达到“习惯成自然”是需要时间的。

3培养了学生学习英语的兴趣

兴趣是学生探求知识，认识事物的推动力。研究表明，兴趣比智利更能促进学生努力学习。所以课堂上我经常组织各种形式的活动，比如利用教具、动作、表情、游戏，儿歌，表演等来吸引学生，让学生乐于学。教学中进行活剥的开放式教学，让学生在愉快的情景中学知识。从而提高了学生对英语学科的兴趣，也提高了教学效果。课后开展丰富多彩的第二课堂来调动学生积极性。另一方面，我根据不同学生的个别差异，灵活的改编了教材认真地制定教学措施。把兴趣推向高潮。 不足：

语音关有待于下学期加强训练，一定要过好语音关。

 

第二篇：六年级(2)班学困生辅导总结

雄武乡中心小学六年级（2）班学困生辅导总结

（2009——2010学年度 上学期）

班级：六（2）班

辅导教师：凃星禄

深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向

少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好学困生的转化工作．转化学困生的一条原则就是：从心理上鼓励他们，从行动上帮助他们。

一、多方引导，树立学困生、缺陷生学习的信心

在平时和学困生谈心中，我们了解到他们基础差的原因是多方面的。其中有的是因为对学习的程度不够重视，导致后来跟不上班；有的功夫虽下了不少，但方法不当，最终收效甚微；有的是从兴趣出发，具有很大的随意性和盲目性，一遇困难挫折就丧失兴趣和信心，知难而退，弃而不学。

二、关心帮助，减轻学困生、缺陷生的心理负担

要使学困生、缺陷生转化，光有信心还不行，还要处处关心他们，为他们着

想。我们在教育实践中来取了“五个优先”的作法，取得了理想的效果。

1、 优先关怀 2、 优先提问 3、 优先批改作业

4、优先参加活动 5、优先表扬

三、授之以渔，教给学困生科学的学习方法

在教学中，我们深深地体会到学习方法是学生基础差的主要原因之一。为此，我们平时注意积累学习方法，并在适当的时候传给学生，使他们变“学会”为“会学”。

1、培养自学能力，提高课堂效率。我们首先帮助学困生制订切实可行的学

习计划，让其保证学习时间。其次，指导学困生课前预习，或帮助学困生进行预习，并提出一些思考内容和要求，让他们采取“笨鸟先飞”的办法，让他们先学一遍，认清听课的拦路虎，这样有利于提高预习效果和听课效率，减轻学困生、缺陷生课外学习负担，增强其学习信心。再次，我们指导学困生做好课堂笔记，便于课后自己复习。最后，我们指导学困生、缺陷生找出问题并自我解决问题。 1

2、加强经验交流，不断改进学法。我们还定期让班级基础好的学生介绍学习经验，让学困生不断吸收符合自己个性特点的有效方法，提高学习质量。这样既感染了学困生、缺陷生，又促进了那些基础好的学生。

四、好差结对，营造转化学困生的氛围

平时，我们注意到基础差的学生往往喜欢和那些基础差的学生在一起，有一种不求上进的心理。我们将好差结成对子，或形成学习小组，让基础好的学生帮助基础差的学生，做他们的“小老师”，并选拔为组长，要求其对全组的学习负责，这样对组长来说，既是一种荣誉，又是一种压力。

在课堂上,我们设计一些小竞赛，我们要求人人为小组争荣誉,作贡献。如果一人取得好成绩,大家光荣；否则一人受“罚”，大家受“罚”，大家“耻辱”。这样使全组人员（特别是学困生）共同进步，共同提高。

转化后进生，任重而道远，但只要我们增强教书育人的责任感，严格要求，持之以恒，一定能做好转化工作，获用教育质量的全面提高！

20xx年9月

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