小学四年级英语校本课程

教学案例

吴燕 2013-11-8

英语校本课程教学案例 改革传统教学模式，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，在交往实践中激发学生学习英语的兴趣，“学（英语）以致用”是我校英语校本课程开发和建设的目标。在课程的研究与实践中我们不断地探索并逐步积累教学经验，下面是我教授的四年级英语课的教学设计和自己的思考，渴望得到老师们有关课堂教学设计的指导，同时希望多些这方面的探讨。

一、课例设计

（课前背景音乐：Jingle Bell. 这是一首著名的英语节日歌曲，课前反复播放让学生熟悉曲调,用其明快的节奏营造气氛。）

1、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。

2、才艺展示（Talent Show）：个人或小组集体演唱学生们喜闻乐见的英文歌曲。

3、猜词游戏（Guessing Words）

①、教师利用多媒体展示有关动物，职业，生活用品，食物等词汇，小组内复习巩固已学单词，交流新单词。

②、每组选派两名同学，一位同学用英文描述或动作示意看到的单词，另一位同学说出单词。以规定时间内猜出单词的数量记分。

4、绕口令比赛（Tongue Twister）

①、教师出示三组绕口令，讲解读音技巧，组内练习。

②、击鼓传花，学生抽选一组绕口令朗读，朗读准确可记分。 ③、计时朗读擂台赛，依据时间和朗读的准确度记分。

5、自制聚会食物（Making food for class party）

①、教师展示奶昔、沙拉、三明治等食物图片，出示相关语言信息。

②、小组选择要制作的食物，说出制作原料，讨论制作方法。 ③、制作食物，制作完成后组员介绍制作过程。

④、小组间分享食物，播放Jingle bell, 教师和学生们一齐跳舞。

二、课例反思

1、教学设计反思

①、整个教学过程通过各种各样的Tasks来实现，活动的设计以学生为主体，以活动为中心学生，以变换多样的竞赛形式吸引学生注意力，使他们能够十分投入地参加各种活动，在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。

②、在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂。

③、歌曲欣赏、才艺展示以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛。

④、猜词游戏通过多媒体展示、小组交流、动作示意、语言解释，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和巩固知识。

⑤、生活就是知识，对于他们熟悉的话题食物制作，学生信心倍增，任务前活动用于扫除学生的语言障碍，在教学上以激发学生的学习兴趣，通过不同的活动让学生感知、操练语言。

2、教后反思

①、学生对才艺展示很感兴趣，但用时较多“包袱”是否过“大”？ ②、食物制作、猜词活动中大多数目标语言学生已经学过，应增加知识量。活动内容形式短小，随着学生能力的提高应尝试辩论，课本剧表演等活动，提高学生的语言运用能力。

③、活动衔接不是很流畅，要注意自然过渡。

④、借助多媒体上课，能实现“空手”上课所不能实现的视听美感，能多维加大课的容量，但课前准备较复杂，应积极推进课件资源共享。

⑤、英语校本课程是新生事物因为没有现成教材，从选材到教学设计，完全是一个创造的过程。要求我们每位英语教师具备开发校本课程的能力，不断提高自身素质，把握课程的纵向与横向结构，挖掘教学资源，合理构思，优化教学设计，为自己提供一个积极主动和创造性地发挥自己教育智慧的空间。

学生脸上的笑容和热情，我心中的快乐，我可以自豪地说收获了”！

“我

 

第二篇：英语校本课程

英语校本课程

 　　　　　　　　　　　　　　　　

实施方案

苏州市平江实验学校

教科室

二零##年二月

一、 研究背景

当前国际政治、经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学初中是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案无法顾及地区差异，基于此，我校在教育行政部门和课程专家的指导下，确定了《基于信息技术的校本课程开发研究课题》。在该总课题的统领下，我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！

二、研究目标

我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法、评价手段和标准等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。通过开发研究，总结出该课程在提高学生综合语言运用能力、掌握英语学习策略的功能和作用。其目标如下：

　　　　　　　　　　［表一］

三、课程框架

     根据教育部制定的新的《小学英语教学指导纲要》精神及我校实际情况，制定本课程框架如下：

　　　

　　　　　　　　　　

［表二］

   该课程的设置既体现全体、全面发展，又突出个性特长的培养，既注重面又兼顾点，以更好地根据素质教育的要求来深化启蒙阶段外语教学改革。

四、 实施方法和要求

（一）    英语课　

　　运用华式结构功能法和任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。具体计划另外单列。

（二）    　情境活动课　

　　在上级教育部门和课程专家的指导下，我校在１－６年级每周增设１节英语情境活动课。该课程教材在华师大专家指导下，由学校自行开发。

１、  教材开发原则：

（１）   以国家《英语课程标准》为准则，并根据学生年龄特

　　　　点来确定活动目标，制定编写方案，选择分级教学活　

　　　　动内容。

（２）   情境对话围绕学生学习和生活话题展开，并由浅入深，

　　　　形成系列。

（３）   教学活动内容要形式多样，生动活泼。

２、  根据新《小学英语教学指导纲要》精神，结合我校实际，

制定各年级系列教学活动内容及评价标准如下：

［表三］

　　　　　　英语情境活动课系列教学活动内容

［表四］

英语情境活动课评价标准

（三）            　校园英语辅助活动

通过系列辅助活动，如校园英语900句、原版片欣赏、英语角活动等，营造英语作为第二语言的校园英语环境，即ESL(English as a Second Language)。在原实验准备阶段编写的《百句校园英语》基础上，结合学生学习生活实际，编写《平实校园英语９００句》，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。各项活动的实施计划另外单列。

 

外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。结合语文等学科更深入地进行“英语、语文互动课”和“英语渗透其它学科教学”的实验研究。

［表五］

　　　　　　“双语”教学研究课安排表

（四）            银杏英语沙龙“Ginkgo English Salon”

　　在全面开展英语活动的同时，将成立“银杏英语沙龙”，建立情境活动教室，旨在加强个性的培养。在老师的个别指导下，培训“小小导游”，进行“短剧表演”，与外国小朋友网上交流，制作节日、生日贺卡以及编辑英文小报等。具体实施计划另外单列。

五、　各年级分级活动内容及评价标准

六、实验研究对象

　　一～九年级全体学生（起步阶段先在１～６年级学生中实施）

七、实验研究方法

１、    调查法。建立学生档案，包括英语基础、兴趣、家庭情况、

　　家长知识水平等，通过系列调查，注意学生的发展情况。

２、    对比法。通过调研和测试，对学生综合语言运用能力及学习策略的掌握情况作出评价，并适时调整实验进程。

八、实验的研究成果表现形式

１、    编写《平实校园英语９００句》

２、    编写１～６年级《英语情境活动课教程》１２册

３、    编写４～６年级自然学科双语教材

４、    各册教案或教参

５、    各项活动的评价手段和标准

６、    学生综合语言运用能力展示

九、实验步骤与时间安排

１、年限：20##年10月～20##年6月

２、  具体步骤：

20##、10～20##、6　准备阶段

20##、7～20##、6　 探索实施阶段

20##、7～20##、6　 实施提高总结成文阶段

十、实验的组织与分工

课题组成员：吕　俊　邹　玮　欧阳臻　田庆萍　陈　斌

　　　　　　夏　琳　刘添敏　钱汇莱　朱　泓　黄樱君

　　　　　　陆　艳

                                      

                                        吕 俊

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　20##年2月