开发“礼仪”校本课程 促进学校特色发展

-----开发《文明礼仪伴我成长》校本课程汇报材料

为了更好地贯彻落实课改精神，培养素质人才，弘扬学校文化，突出特色，我校在全国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下，在校本课程开发和实施中进行了积极探索与大胆实践，校本课程资源的开发赋予学校在课程设置上一定的自主权，是以学校为基地,以学生的发展需求为内容,以教育目的为导向的课程。根据校本课程自身的特点及我校的实际情况，我校在校本课程开发中做了大量的工作，同时也取得了一定的成绩，现将校本课程的开发与实施工作汇报如下：

一、成立领导机构，重视校本课程开发。成立以校长为组长，由各班主任、教研组长、骨干教师和学生代表组成的校本课程开发领导小组。定期召开领导小组会议，讨论并制定有关校本课程开发的目标、制度等。

二、认真分析研究，确立校本课程目标。组织教师学习，加大宣传力度，做到家喻户晓，使教师知道校本开发是大家的责任。通过研究学习，我校确立了“以学生发展为本，激发学生学习兴趣，让学生了解、体验、参与、创造现实生活，学会沟通与分享，合作与竞争，使师生在课程开发中共同成长”的校本课程开发理念。根据当前独生子女多，在家长的溺爱下，学生良好习惯养成较差，意志力较薄弱等实际情况，我校做出决定开发一本《文明礼仪伴我成长》校本课程。同时组织各方力量首先进行了课程需求方面的分析，大家认为：人类

的一切活动，是以人与人之间的相互交往为前提的。对于人来说，交往是一种生存和发展所必需的基本活动。在现实社会中，随着信息化和经济全球化的发展，我们与世界各国间的交往日趋频繁，国际往来日益重要，人们对人际交往中的礼仪更加关注。随着人们对交往礼仪重要性认识的不断加深，学校已在学科教学中加强礼仪教育渗透，政教处也在这方面做出了努力。但这些做法都是零散的，不能使之系统化。而作为文明礼仪的启蒙教育，我们重在全面系统地培养学生文明礼仪风范，使之将来无论走到哪里，都能得到人们的认同，受到人们的欢迎。再之建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业，从而推动社区以及我国社会文明的发展。

学生礼仪现状分析和校情分析更能说明开展礼仪教育的必要性，随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。而在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，更是过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。一方面，长辈的溺爱，导致了他们的冷漠自私，一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。而那些经济比较困难的家庭，由于家长整日忙于家务，四处奔波，放任孩子自由生长，缺少对孩子的教育和引导，使之染上不良恶习，野蛮霸气，缺乏教养。另一方面，改革开放后，国门打开，我国在引进外国先进文化的同时，也带进了一些自由散漫的消极思想，人们讲究个人自由，忽视了文明礼仪的重要性，大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。而现代社会发展对人的文明礼仪的要求都在不断提高。因此，在学生中开展文明礼仪教育活动具有十分

现实的意义。我校生源大部分来自当地农村。他们家庭经济条件差而且文化底蕴不足，多又忙于生计无暇对孩子的行为习惯进行正确引导。在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在与教师交往时缺乏良好的礼仪规范；在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或陌生人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德，怎样讲文明、讲礼貌等等显得比较薄弱。这是个不容忽视的问题。因此，开设文明礼仪教育课程也是我校校情的需要。

我们还从学生心理发展需要方面做了分析，学生的第一需要是学会交往，培养高尚道德情操，其次才是学会学习，只有学生的需求得到满足，才能进一步发展个性。再加上中学生的接受能力和模仿能力极强，是培养良好习惯的最佳时期，因此在中学阶段开设“文明礼仪教育”课程，使他们系统地受到良好礼仪规范的熏陶教育，从而养成其良好的个性品质，为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。也正由于开展文明礼仪教育具有现实的必要性与客观的前瞻性，我校决定把“文明礼仪教育”由学科渗透发展到作为校本课程主科目来开发，确定了以“个人礼仪”、“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从七年级开始，对学生进行系统的文明礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的殿堂。在分析需求的过程中我们觉得其价值是无限的，于是就着手制定了课程目标：

1、使学生了解、掌握并使用个人常规礼仪，加强个人仪表、言谈、仪态举止、待人接物等方面的修养，提升文明素质。

2、使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，与上代人加强沟通，

消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。

3、了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，

和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

4、了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生

活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

三、组织骨干教师，收集整理编写教材。校本课程《文明礼仪伴我成长》一书分别介绍了中学生礼仪常规、如何使用好礼貌用语及体态语言、学生礼仪规范细则、校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪等内容。文字精炼简洁，内容深入浅出。每章配以知识链接、小资料、想一想、思考与练习、讨论与实践等栏目，使本书具有较强的趣味性、知识性、实用性。同学们定能尽快掌握礼仪规范知识的要领，在以后的工作和生活中更好地进行人际交往，赢得优势，获得成功。课程内容包括五个单元：“中学生礼仪常规”“校园礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”“礼貌用语与体态语言的使用”。具体如下：（课程内容虽然分为三大单元，但具体实施时可根据实际情况交叉进行。）

1.“中学生礼仪常规”

课程内容：知道常用的礼貌用语，掌握正确的形体姿势，养成良

好的坐、立、行的习惯，保持正确的读书、写字姿势。注重仪容仪表，仪态举止，知道保持服装整洁、爱清洁、讲卫生。

课程目的：规范自己的行为举止，加强个人修养。

2、“校园礼仪”

课程内容：进校礼仪、上课礼仪、同学相处的礼仪、师生之间的礼仪、集会礼仪、办公室礼仪。

课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使学生尊重老师、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩；使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。

3、“家庭礼仪”

课程内容：家庭成员之间的礼仪、亲友间的礼仪、待客礼仪 课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，使学生更好的完成上下代人之间的沟通，消除代沟，知晓做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、服饰礼仪、上、下辈之间的礼仪，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温馨的家庭生活。

4、“社会礼仪”

课程内容：交际礼仪、做客礼仪、与邻居相处的礼仪、公共场所的礼仪、通讯礼仪。

课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐。

5、“礼貌用语与体态语言的使用”

课程内容：礼貌用语的使用、体态语言的使用。

课程目的：了解、掌握并使用学到的社会常规礼仪，会使用礼貌用语、体态语言等使自己更好地融入社会生活中，从而培养积极健康的人生态度。

以上内容均来自我校骨干教师之手，由他们担任教材整理编写工作，收集有关故事和资料。教师编写好后交学校校本课程开发领导小组审评并整理成册的。通过认真选择和修改按照五个主题编为四个单元共十六课时。

四、认真实施，做好校本课程的试用和改进。根据校本教材，我校安排了地方课，利用地方课程进行授课。在实践中认真修改，使校本课程不断完善，并在教学中要求教师编写详实的课时计划，使校本课程得到进一步的开发、拓展和延伸。同时教师在课程开发中也锻炼了自己，提高了各方面的能力。达到了教师和学生共同成长的目的。本课程在七年级预先开设，再向全校铺开，四个单元交叉进行。每一个单元都是以“礼仪常规”为切入口，以发动学生家长积极参与研究为突破口，突出“社交技能”的主题。逐渐建立规范的家庭礼仪和校园礼仪，然后再向社会推进，争取家庭、社区的配合支持，争取社交礼仪建设的良好效果，同时让学生养成文明礼仪风范，以此促进学校校风更上一个新的台阶。

我们还把校本课程纳入了课表，每班每周的周一分单双周安排一个课时。教师通过课堂主阵地，有计划地对学生进行系统的文明礼仪教育，使学生疏通礼仪知识，引导他们亲身体验，实现从感性到理性

的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。与德育结合，开发文明礼仪操，与体育大课间结合。学科渗透，各科教学之中继续渗

透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。 注重课外实践：①调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪知识。②自主学习：引导学生通过上网、上新华书店与各级图书馆收集有关资料，进行自主学习，拓展知识。③竞赛展览：举行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，锻炼能力。④角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如“我是小公民”、“我是服务

员”“今天我当家”、“我的家乡美”等，感受不同角色的礼仪规范。

五、建立长期稳定的保障机制

1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善，

并向纵深发展。

2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。

3、学校将对参加校本课程开发与实施工作的教师给予一定的奖

励。如有突出成绩的，将在评优、评先和晋升职称时给予倾斜。

4、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导机构，指导督查

校本课程实施运行情况，不断完善。

六、狠抓落实，努力做好校本课程评价工作。我校把校本课程开

发工作纳入日常管理事务中。在常规管理中规定了校本课程开发的各项事项，并把这项工作纳入教师的期末工作考评中。通过考评，使校本课程的开发利用落到实处。评价的目的，是为了教师和学生的发展，

是为了鼓励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们在评价方面做了以下工作。

1、学校对校本课程开发与实施工作给予了充分的肯定，对成绩突出、富有创新精神的教师要学校给予了及时的表扬和奖励。

2、要求教师对学生在学习、活动当中，应当以鼓励性的评价为主，及时发现、发挥学生的闪光点，及时给予肯定性评价。对学生独创性的思维、见解要加以赞扬，号召大家向他学习。

3、学校将文明礼仪课程与德育教育紧密结合，通过评选“三好学生”、“礼仪标兵”等活动，激发了学生践行文明礼仪常规的参与意识。

4、学校在开发实施校本课程的过程中经常征求教师、学生、家长的意见建议，对校本课程给予了很大的支持，学校根据实施情况和大家提出的建议进行不断地改进和完善。

七、不断总结，在反思中成长，在实践中提高。我校的校本课程开发和实施，在全体教师的共同努力下，取得了一定的成绩。但这只是校本课程开发的一个片段，是一个阶段性总结。在今后的校本课程开发过程中，我们将进一步拓宽思路，积极、主动、稳妥地加大改革力度，实现校本课程开发的制度化，校本课程的网络化。逐步建立关注学生全面发展，适合学生特点，得到师生欢迎的校本课程体系，只要我们不断更新观念，树立正确的课程观，大担探索，敢于开拓，充分发挥教师群体的创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断总结，不断反思，提升校本课程水平，校本课程一定会给我们带来丰硕的果

实，促进学校特色发展。

临夏市第二中学 20xx年10月10日

 

第二篇：泉北学区下校本课程汇报材料 Microsoft Word 文档 (7)

校本课程----教育智慧的多彩绽放

               

校本教材开发与实施汇报材料

                 泉

北学区

         

                   20##年9月

校本课程----教育智慧的多彩绽放

                    泉北学区校本课程开发和实施经验汇报材料

泉北学区是桥西区最北边的一个学区，下属三所小学均位于城乡结合部。特殊的地理位置决定了特殊的家长群体和学生群体，其中外来务工子女约占63%以上，本地农民子女约占34%，由于地域的差异造成学生素质参差不齐。在新课程实施的背景下，学校借助“三级课程”建设机会，从20##年9月开始，我学区开始开发并实施校本课程。校本课程的开发和实施满足了不同学生在生理、心理、知识的不同需求。学生们在校本课程的学习中感悟学习，在学习中获得发展。在这三年时间里领导的支持、教师的投入、学生的热情，是我学区校本课程不竭的动力和生命之源泉。现将我学区校本课程的实施情况作简要汇报。

一、校本课程开发的指导思想

开发校本课程，提高课程的适应性，促进学生更好的发展，是新课程赋予我们的使命和机遇，也是我们面临的前所未有的挑战。学生的需要是我们开发校本课程的重要依据；学校的教育理念是校本课程开发实施的导向。为此我们在开发与实施校本课程时突出一个“本”字。第一，突出学校这个“本”，以学校特色为突破口，开发利用本校资源彰显学校特色。除了学区统一必修课程：武术、家乡文化两门课程外，三个学校还开发了体现自己特色的学校课程，通过开发适合自己学校的校本课程体现自己不同于别人的办学特色。 第二，抓住教师这个“本”，在校本课程开发过程中充分发挥教师的个性特长，整合师资优势，为我校校本课程开发奠定坚实的师资基础。第三，强化学生这个“本”， 关注学生需求，从学生现实需求和个性发展需求出发，开发校本课程，促进学生的发展。

    二、校本课程开发的目标

1、培养学生的兴趣和爱好，发展学生的个性特长，让每一个孩子都有成就感。

2、拓展学生原有的知识领域、培养学生良好的行为习惯，铸就学生健康的心理品质。

3、不断开发、完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展。

4、深化学校文化建设，突出学校的办学特色。

    三、校本课程设置的基本框架

  根据我们的校本课程指导思想和总体目标，我们制定并完善了《年度校本课程开发指南》和《校本课程开发方案》。教师依据《指南》和《方案》，结合自身的条件、兴趣和爱好，自主申报承担课程的开发与教学，使校本课程工作呈现欣欣向荣的局面，截止到20##年9月学区申请开发的校本课程分为四大块，即：区级、学区必修课和学区、学校选修课，涉及学科延伸、思品教育、兴趣特长三大类，共计16门。学区的校本课程课程结构及类别如下：

三、校本课程的推进情况：

    一直以来，围绕校本课程的有效实施，我们主要做了如下工作：

（一）加强培训，提高理论支撑的高度，启动课程开发

校本课程不是教学层面上的一种教学活动，而是课程层面上的一种具有独立形态的课程。在开发过程中，必须依靠任课教师积极参与，加强教师培训是校本课程健康运行的前提。为此，学区非常重视对校本课程任课教师的培训。充分利用各级骨干教师的优势，从点到面、再从面到点，全面深入地铺开，使全校每一位开发校本课程的教师都参加不同层次的校本课程研讨活动，提高教师对校本课程驾驭信心和能力。我们的具体做法是 ① 建立一个高水平的教学研究集体，必须业务校长亲自领头挂帅。② 制定切实可行的培训计划。③ 要求教师必须参加校本课程开发的各种培训活动，并计入教师业务考核成绩。④采取“请进来，走出去”的方式，对教师进行培训，区教研室领导多次亲临指导，推进了我们校本课程开发的进程。

（二）健全组织机构，完善各项制度

为了使校本课程得以顺利推进，学区成立了校本课程开发实施领导小组，周校长亲自任组长给予全力支持，给校本课程开发实施工作注入了强心剂，吃了定心丸。成员由学区和学校的业务骨干组成，负责统筹校本课程规划、研发、管理与实施工作，逐步健全完善校本课程相关制度。

    （三）领导高度重视，统筹进行谋划

 校本课程开发实施的最初阶段我们是尝试校本选修课的开设，所以目标定得比较低，即确保课程的正常开设。经过这几个学期的摸索与尝试，校领导又重新谋划了本学期校本课程实施的重点工作，不仅要保证校本课程的正常开设还要保证所有学生都要选修一门或两门校本课程，学校将再开发新的校本课，确保学生的全员参与。

（四）用人所长，促进校本教材的研发

我们的校本课程在调整中不断得到成熟和完善，学校开发的特色校本课程让孩子们喜欢不已。这其中我们发现学区选修课《家乡文化》比较深入人心。家乡课程帮助学生了解自己家乡的历史与现状，了解家乡的人文地理风貌，通过活动培养学生的社会实践能力，知识运用能力、分析与思考能力，创新思维及表达能力等。组织学生进行社会实践活动培养学生的社会意识和社会责任感。课程赢得学生、家长和社会的广泛认可。贾少卓、陈瑞、张文杰三位老师都是地道的邢台人，对邢台的情况比较熟悉，他们通过课堂实践积累了大量的丰富的资料，从原来的教案逐渐成形，现在已经自编出教材供五、六年级学生使用。

学区选修课《武术》由张贵卯老师主研，郝军芳和孙玮协助。张贵卯老师是一名有着丰富教学经验的体育教师，他酷爱武术。早在20##年张老师就在张东小学自编了一套棍术，利用业余时间给学生传授，自己还能打两套太极。武术教育“以做人为教育的唯一目的，注重教人以德行与智慧，是提高孩子修养、完善孩子人格不可缺少的教育，也是教会孩子如何做人的重要一课。20##年我们准备申报省级课题《依托校本课程实现学校特色发展的实践研究》，周校长作为课题主持人与课题组成员对学校和学生进行了分析达成共识：学校义无反顾地在打造武术特色项目上下功夫。

我们的具体做法是：(1)利用校本教材平台，实现武术进校园、武术进课堂。（2）利用每月一期校报平台，开设“比武擂台”栏目，普及武术知识。（3）结合学科特点，渗透武术教育。（4）把武术教育寓于丰富多彩的学校各项活动中，坚持每学期举办一次“阳光武术之星”评比活动、每学年举行一次大型武术表演或武术节，为学生施展其武术才华提供舞台。目前，由张老师编写的校本教材《阳光武术》已经开始在三所学校使用。

截止到20##年9月，我们已完成了《安全教育》、《阳光武术》、《家乡文化》、《国学诵读》、《信息世界》、《趣味美术》、《文明礼仪伴我行》、《航空航模》、《中国象棋》、《中国戏曲系列》《合唱》11门课程的教材编写，其它校本课程的教材也在积极编写过程中。

    （四）规范课程管理，行动确保推进

    为了加强对校本课程的管理，我们从大处着眼，小处入手，无论是从学生需求进行选课，还是教师组织上课，以及学期末的学生评价，我们都严密组织，有条不紊地进行。

   1、双向选择、科学实施

 （1）我们依据“双向选择”的原则来确定每门课程选修学生名单，具体做法是：①按学生特点、兴趣确定开设课程。②根据教师特长确定任课教师。③向全校家长发“致家长的一封信”，向家长汇报校本课程开设目的和计划，让家长和孩子一起选择喜欢的课程。每位学生根据兴趣，自行选择两门课程。④收回选课卡，统计，协调人数然后再由指导教师根据本学科学生人数、学生特长等做出二次选择，最后在双向选择的基础上，确定每门课程选修学生名单。

（2）必修课，采取班级授课制，每班每周一课时。对于选修课程实施采取以学科为单位教室固定，学生走动的方式上课，每周一课时，三个学校基本定在周二和周四下午第三节课。由于校本课程教师均是兼职教师，所以选修课和必修课隔周上。任课教师制定学年、学期课时计划，撰写教案。统一安排上课时间、地点。学生按自己选择的课程到相应教室上课。每到校本课程上课的这天下午第三节课间，校园里到处是赶着上课但又井然有序的孩子们，这一快乐的场面成了学校一道亮丽的风景线。

2、隆重启动、从头抓起

     每学期开学第一周的各学校都要举行“校本课程实施启动仪式”。启动仪式上，担任校本课程开发及教学任务的老师们纷纷上台发言，将他们开发课程的一些理念传达给会场上的每一位老师，将他们对孩子们的期待与企盼传递给每一个孩子，在启动仪式上各门课程的指导教师要公布本学科选修学生名单，赋予学生一种荣誉感，极大的提高了学生参与的积极性和主动性。

   3、狠抓常规、及时教研

为保证开课效果，我们注重了平时的督导和学期的评价。校本课程的常规管理做到 “三落实”： 一是课时落实到课表；二是任课教师落实到人；三是检查落实到位。每学期必须做到“三查、二评、一会”： “三查”就是安排两次教案检查，两次推门听课，两次学生作业抽查；“二评”是教师教学设计评比和学期末学生学习成果评价； “一会”是每学期至少召开一次任课教师调研会。组织相关教师集中学习、研讨、交流，解决教师在课程实施中遇到的问题及困惑，有问题大家一起想办法解决。由于大多教师是兼职校本课程教师，为了不影响正常的教学秩序和其它课的教学，老师们会牺牲自己休息时间进行集中研讨、查资料、做教具、编教材、备课。无论走进哪一位教师的课堂，带给我们的都是欣喜与感动：欣喜于孩子们对这门课程的投入与热情；感动于指导教师的付出与努力。

 4、课程评价、重视过程：

    学区及学校制定了课程评价方案，里面涵盖了对课程本身的评价、面向教师的评价、以及面向每一个学生的评价方案和评价措施。

    （1）对课程的评价：包括对课程本身的评价和对课程开发方案的评价。

    一是对课程本身的评价：从以下方面进行评价（具体根据课程纲要和学生调查）： ①目标定位是否准确；②方案设计是否具有可操作性；③内容实施是否具体生动；④方法选择是否多样合理；⑤时间安排是否恰当；⑥教学效果是否令人满意。

    二是对课程开发方案的评价：即评价教师的课程纲要和教材的科学性、合理性。课程评价每学年进行一次，按照学校工作安排，每学年课程评价的问卷调查工作安排在这个学年末来进行。

 （2）对教师的评价：校本课程的显著特点是让教师成为课程开发的主体，因此在评价校本课程时，有必要考虑教师的态度、行为以及实际的收获。如：教师是否自觉自愿、积极主动地参与课程开发与实施；课程受学生欢迎程度；教师在实践中是否发挥了自己的聪明才智、是否科学规范地从事课程开发与实践，如做调查、写反思、收集资料，编写课程纲要、撰写论文等。

     （3）对学生的评价：对学生学业的评价采取过程性评价和终结性评价相结合的方法，结合学生的出勤、平时学习的认真程度、团结协作、学习成果、参与活动的态度、创新精神和实践能力的发展水平、终结性测评等情况，评出该门课程的学习等级。①学生上课出勤率评价，出勤率达到90％为A，出勤率达到80％为B，出勤率达到70％为C，出勤率达到60％为D。（校本课程以选修课居多，学生及家长的重视程度不够，所以我们在评价时特别提出了出勤率，把它作为考核的其中一项）②教师根据每节课学生的活动表现（学习态度、学习能力、学习效果、创新精神）作出评价，确定等级。分Ａ（优秀）、Ｂ（良好）、C（合格）、D（待合格）四个等级。③在期末总评时，出勤率和活动表现按各项等级累加评出优秀、良好、合格、待合格四个等级，记入学生的《校本课程评价手册》，做为评选三好学生依据之一。

  5、搭建平台、展示成果

    为了向全体师生、学生家长推介学校校本课程，使其对学校的开设的校本课程情况有更深入地了解，从而更好地支持学校工作，我们努力搭建各种课程展示的平台。

    （1） 在每学期的学校对外开放日活动中，除了安排家长座谈、参观、和任课教师交流以外，最后一个环节，安排校本课程师生活动的展示。家长们走进课堂，和孩子们一起聆听教师的授课，现场一起动手创作作品，家长们对孩子所学习的课程也表现出了浓厚的兴趣，看到孩子的开心进步，家长们对校本课程的开设给予了由衷的理解和支持。

    （2）每学期学区在教育教学联查时，每个学校都要进行 “校本课程学生活动成果展示”。学区领导及三所学校校长做评委，要求学校的全体学生及校本课程指导教师、班主任老师都参与活动。展示活动中，孩子们纷纷登台亮相，展示自己在校本课程学习中的收获：有现场制作、展示剪纸作品的，有合作展示武术动作的，有介绍、展示手工作品的，有汇报展示电脑作品的。孩子在这个舞台，向我们展示他们的学习成果，虽然还不能称这些成果为特长，但我想：随着校本课程的不断推进，每一位孩子都能找到属于他的至少一技之长。

（3）积极开展并参与各级各类竞赛活动，学校根据不同学科的不同特点，有计划地组织各类活动，如讲故事、演讲、航模比赛；校园武术节、艺术节；象棋、跆拳道对抗赛等，以活动促实施。

四、我们的收获

1、校本课的实施改变了课程单一的现状，丰富了课程内容和形式，开阔了学生的视野，而且教师的专业能力提升的非常快，师生在校本活动中不断的成长着。

2、打造品牌效应

积极、主动、创造性地开展工作，使我们备受关注，努力的工作使我们捷报频传：20##年10月获桥西区武术健身操比赛二等奖：20##年12月获桥西区“历史的选择”读书活动优秀组织奖；20##年3月三环逸夫小学被评为桥西区20##年度校本课程开发与实施先进学校；20##年4月获桥西区体育道德风尚奖；20##年5月元庄小学被评为桥西区20##年度写字教学工作先进单位。20##年4月在第二十七界邢台市青少年科技创新大赛--科学幻想画比赛中，我学区有25名学生荣获优秀奖；20##年5月两名学生获桥西区“美德少年”称号；20##年6月三环逸夫小学在桥西区第二届航模比赛活动中荣获两金两银的好成绩。当孩子拿到证书是时，欣喜之情，溢于言表。

五、存在的问题与反思：

    校本课程的开发与实践是一个动态的过程，近一年来，我们一直在理论的指导下努力实践着，在实践中也发现了很多问题：

    1、师资：我们在师资配备上还存在着缺陷，受师资的影响好多学生想学修的课程不能开设。所以补充新的师资力量，加入校本课程开发与指导团队之中，是我们必须着手去做的工作。

    2、教学条件：受教学资金的影响，校本课程开设所需的场地和一些器材配备跟不上，降低了课程实施的效果。

    3、教学内容：检查教案时我们发现，有些教师开发出来的教材内容，与学科教材有重复和交叉的内容，怎样开发教材，体现课程内容的校本化特色，是我们需要反思的。

       怎样将新课程的教学理念体现在校本课程实施的过程之中，确保课程的有效实施，我们还有很长的一段路要走。但不管怎样，毕竟我们已行走在路上。

在此，也请允许我代表泉北学区校本课程团队向一直以来关心、支持、指导、帮助我们工作的各级领导和基地学校表示最衷心的感谢，也肯请大家对我们在校本课程开发与实施过程中的这些不成熟的想法和做法提出宝贵意见。您诚恳地意见和建议将是我们工作最大的动力！谢谢大家！