计算机专业教学案例分析报告

二十四K钻戒 20##-11-10 20:01:16

教案必须具备以下环节：1.课题（包括章节序号）；2.教学目的（要求）；3.教学主要内容；4.重点和难点分析；5.教学方法；6.教改措施；7.课时安排；8.教学手段；9.授课程序；10.板书设计；11.作业处理； 12.教学小结。

计算机专业教学案例分析报告

——“PHOTOSHOP投影制作”

【案例背景】

20##年3月我在计算机高工班上了一堂制作物体投影的PHOTOSHOP平面设计课。在课堂上我引导学生们将设计和生活联系起来，明白艺术源于生活的道理，同时培养他们良好的设计习惯。

【案例描述】

在课堂的一开始我就向同学们提问：“大家看了07年春节联欢晚会上一个手影戏的节目吗？”。有的学生说看了，有的学生说没有。接着我请看了的同学在投影屏幕上给大家表演一下用手影模拟飞鸟和小狗。接着一些同学纷纷上台为同学们表演了他们会的各种手影。整个课堂已经是欢声笑语。看到学生们的兴致已高，我马上告诉学生：“这些同学的手影表演都非常精彩。我们今天也就是学习如何在PHOTOSHOP中制作物体的影子。”并提出问题：“这些同学们的手放在投影幕上为什么会有影子？这些影子和他们的手在形状，颜色上有什么联系呢？”。学生们纷纷回答说有影子是因为手挡住了光，影子和手形状相似，颜色是黑色的或者灰色。接着我在投影幕布上打出4幅事先做好的图：

然后就这4幅插图提出问题，让学生们分组讨论：

问题一：第1、2幅图中的柱子和光线是什么空间关系？

问题二：第3、4幅图哪幅图的投影才是正确的？

在分组讨论后，同学们给出了他们的结论。比如：图1的柱子是放在地上，光是从左边照过去的。图2的柱子是和地面平行的，光从正面照过来的。图3的投影是错误的，而图4的投影是正确的，因为光在墙角那里会转折，地面和墙面的空间位置不一样……。

接着我请学生对形成不同影子的条件做了一个总结，同学们纷纷提出：光源的强弱；光源从什么角度照射物体；物体所在的位置……。我很高兴地表扬了学生们，称赞了他们的学习热情。接着告诉学生们：“艺术来源于生活，我们在做影子的时候要注意影子在我们的生活当中是如何出现的，在平面设计中做影子，就像我们刚才分析的那样，要分析做的这个影子是什么样的，有一些什么特点。然后再用我们所学到的软件去做出自己满意的影子。不光做影子是如此，在所有的设计中我们都要注意把我们所画的东西和生活联系起来，思考我们应该注意些什么，突出些什么，注意些什么……”。当我说完这些话后，同学们都显出若有所思的样子。

然后我讲解了用图层样式等方法制作倒影，感觉学生们理解起来特别的快。在上台尝试的时候思路非常清晰，制作出来的投影效果比较好。最后在快下课的时候，我笑着给学生们提出一个问题：“一个物体在水中的倒影又有那些特点呢？希望大家在下次课前提问的时候给我答案。”这个时候学生们似乎意犹未尽，又迫不及待得纷纷说出自己的看法，让我感觉这次课的余热还未尽呢。

【案例评析】

一、     巧妙导入课程，激发学生的学习热情。

中职学生的通病之一是缺乏学习热情，有厌学情绪。如果老师在一次课的起头只是简单叙述本次教学的内容，然后就进行授课，就很难吸引住学生，从而教学效果也根本无法保障。所以在每次课上，首先要做的是调动全体同学的学习热情，让他们把注意力集中到课堂上来。

我这次课程的设计中我首先让学生自主表演的形式营造一个轻松民主的课堂氛围。同时利用表演的内容进行发问，引导学生进入到本次课程的内容之中。让学生带着愉快的心情去接受后面要讲授的内容。在后面的讲授中又多采取启发式的提问去逐步引导学生去思考去讨论，让他们把注意力始终放在课堂上。

二、 运用情感教育，鼓励学生去观察生活。

通过启发式的提问，教师引导学生们一起回想生活中各式各样的影子，然后分析物体在不同时间，不同场合，不同光线等情况下投影的特点。对于每一位学生的回答都要认真去聆听，无论对错，都要肯定他们思考的热情。老师还要适当的鼓励没有发表意见的同学来谈谈自己的看法，让所有学生参与到这场热烈的讨论中，让他们感到自己是学习的主人，拥有成就感。同时通过这场讨论告诉学生：生活是艺术作品的源泉，艺术离不开生活，她是对生活的一种模仿和扩展。所以要热爱生活，要注意观察生活的细节，这样在设计的时候才能把握住作品的本质。

三、     感性之后理性的总结，培养学生良好的职业习惯

通过案例演示进行感性上的认知后，我及时的把理性的内容加入到课堂中。告诉学生做设计并不是做练习题。一个平面设计师要养成好的习惯。平时要多注意观察生活细节，在设计时大脑中首先构思作品，将需要注意的细节把握住，然后再运用所学的软件把作品制作出来。正所谓“磨刀不误砍柴功”，这样一方面可以让你的思路更加的清晰，另外还能避免设计中出现一些常识性错误，提高工作效率。

【案例反思】

平面设计课程中，教会学生软件的操作和拥有设计的理念是同等重要的。但中职学生大多喜欢操作课而讨厌理论课。如果老师只是一味的摆出图片案例，讲授操作方法，然后布置学生练习。长期下去，学生只是被动接受了软件的操作方法，光动手，不动脑，没有养成设计的良好习惯。使他们缺乏独立应对陌生设计任务的能力。所以老师在课程设计中应该加入对作品的分析和介绍，将理论和操作巧妙的联系起来。

我的课程设计中，是先“理”后“兵”。先“理”是把动脑的部分放在前面，运用各种生动的教学手段，鼓励和引导学生先去思考作品的特点，再探讨怎么做才做的更好。后“兵”则是教给他们运用软件的方法和技巧。实际上一个作品在制作的过程中，构思占整个工作量的比重是非常大的，所以养成勤观察，勤思考的习惯是非常重要的。我将这样的教学模式贯穿在设计课程中，长期以往可以帮助学生养成好的设计习惯和职业素养，为将来的工作打下良好的基础。

 

第二篇：的教学案例分析报告

《市场营销》教学案例分析报告

让学生通过案例学习市场营销

——由“打算如何向寺庙推销梳子?”案例教学带来的启示

一、案例叙述：

1、教学设想：市场营销学是一门综合性、应用性与操作性极强的课程。要学好这门课程仅有一些理论知识是不够的，还必须在融会贯通的基础上，在实践中加以灵活运用。因此，在教学过程中，我们要创设一种新的教学环境，为学生提供接触实际的机会，让学生应用所学理论分析与解决实际问题，从而将相关理论变成解决问题的有用工具。

2、过程：

（1）教师准备：收集相关案例资料，在本次教学过程中我收集的是“假如你是一名营销人员，你打算如何向寺庙推销梳子？”。在上课前我对此案例进行全面而详细地分析，将案例中所涉及的知识一一列出，然后对课堂讨论的组织进行预先设计，本次课堂讨论可采用以小组为单位进行讨论，并完成书面的案例分析报告，以便交流。

（2）教学过程：

师：假如你是一名营销者，你打算如何向寺庙推销梳子?

生：推销梳子？向寺庙？（学生对此感到很惊讶，并且来了兴趣）

师：对，我们需要向寺庙推销梳子。我们以小组为单位进行讨论，将讨论

结果记录下来，我们稍后交流。注意，各小组要保守“商业秘密”，不得交流。

起初学生们显得很拘束，不太敢于发表自己的意见和见解，都低头围坐在一起翻书，想直接从书上找答案。见此情景，我知道得引导她们。

师：大家想想，把梳子推销给寺庙，能推销得出去吗？

听到我的提问，有的学生点头，有的学生摇头。

师：认为推销不出去的同学，你想想为什么推销不出去？认为能推销出去的同学，你将怎样推销？

学生们的讨论开始积极起来，各组学生大胆发表自己的见解。有的学生说尽管和尚没有头发，但他们有胡子，可以拿梳子梳理胡子，有的说和尚们可以拿梳子挠痒，还有的说赋予梳子佛文化，然后由寺庙卖给香客，有的说干脆送给香客??

师：在上一案例讨论中，尽管观点很多，但经过归纳总结不外乎四种：1寺庙是和尚、尼姑的住所，和尚、尼姑没有头发，梳子何用?这不符合消费者需要什么就销售什么的市场营销理念，因此再好的策划都没有可行性。2做寺庙主持的工作，在供奉佛像的案桌上放上梳子，提醒信徒烧香拜佛前梳理头发、整理衣冠。3寺庙是信徒拜佛之地、游客游玩的场所，向寺庙推销梳子，应把信徒和游客作为营销对象。4通过一系列营销活动，说服寺庙主持购买梳子，作为纪念品送给信徒和游客。

??

随后，经过学生激烈的分析、讨论和教师适当引导，学生很快作出最优化

评价，绝大多数学生认为3、4方案有创意，具有可行性。

将理论与实践结合起来进行系统学习，本节课目的达到。

二、教学点评

讲授之前教师以案例为教学资料, 通过对这类案例的情景描述与分析并在案例中设置疑问与悬念，激发同学们的好奇心，调动学习的兴趣与积极性，启发学生思考、总结，通过让学生通过阅读、观察和思考，以及相互间进行讨论，进行总结分析问题产生的原因，选择相对满意的决策，给出解决问题的具体措施。在此过程中，教师一方面鼓励学生敢于发表自己的意见和见解，并注意适当加以引导，使讨论始终围绕中心展开；另一方面教师不直接表露自己的观点，对学生的错误之处也不立即纠正，而是在有针对性的提问中让学生自我纠正。

三、案例分析

案例教学的课堂实施中，教师的角色不再是知识的讲授者，而是讨论的引导者，讨论的主体是学生。教师应通过提示、反问、追问、鼓励、表扬等多种手段和方法，营造轻松而又浓厚的讨论氛围，引导同学积极思考，激发他们参与课堂讨论的热情与信心，使讨论能够深入地进行下去。讨论结束后，教师应对同学们的讨论情况进行及时地概括与总结，肯定其成绩与优点，对不足之处给出改进的建议，以便同学在以后的学习中能够得到提高。案例教学与传统的理论讲授为主的教学方法相比有以下几个方面的意义：

（一）激发学习兴趣，调动学习积极性

传统的教学大多采用“填鸭式”教学方法，知识单向流动，学生被动接受。而在案例教学中，教师改变了授课中“自我说教式”的讲解和“满堂灌”的教学方法，

注意师生间的密切沟通、双向交流，学生变被动听讲为主动参与。又由于案例本身是有一定情节的典型事例，有很强的吸引力，能使学生产生浓厚的兴趣，从而有效调动学生学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用。

（二）巩固和灵活运用所学知识，开拓视野

现在市场营销学教学中所用的教材多是以条条框框的理论为主，学习起来无论是理解还是记忆都不容易。营销案大多来源于企业的实践。案例中所涉及的不仅是企业产品营销方面的知识，还包括行业发展情况及其他方面的知识，这对于一直很少接触社会的学生来说大大开拓了他们的视野。要分析好案例，需要同学将自己置身于案例所述的环境中，根据当时的条件给出对策。营销学的理论与其他理论一样有自己的应用条件，通过案例的分析同学可以学会每一种理论在何种情况下该如何运用，将书本上所学的固定的知识真正变为解决问题的思路与方法。

（三）培养综合分析问题和解决问题的能力

案例教学所用的案例是综合性的案例，所给出的资料是具体的、多方面的，需要同学们自己把握资料的性质，决定其相对重要性，权衡取舍。有的时候一些重要的资料案例中没有给出，需要同学自己去动手查找，再进行分析。要把案例分析到位，仅靠一两个知识点是不够的，要把多个知识点串起来联成一条线，然后再把这些线编起来形成知识面，加以灵活运用。这样既有助于同学将原来散乱零碎的知识变成一个系统的体系，又锻炼他们独立思考分析问题和解决问题的能力。

（四）提高沟通能力，培养团队协作精神

案例教学中许多案例是以小组讨论的形式进行。在讨论过程中，既需要同

学们相互启发，从多个角度提出不同观点与看法，又需要同学们将自己的观点有效地展示给他人，为自己的观点进行论证，说服他人。这些活动既锻炼了同学们的语言表达能力，也提高了他们的沟通技巧。对一些大型、难度稍高的案例往往还需要小组的同学进行分工协作，共同完成一份分析报告，这些活动的完成培养了他们的团队协作精神。

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