三年级记事作文习作指导教案

教学目标：

1 、通过训练，让学生进一步学会 " 写人记事 " 的记叙文的写法；

2 、启发引导学生在 " 写人记事 " 中，用心去体会所写人和事中所蕴含 的情感。

3、学会从身边的生活中寻找材料，写真人真事。 教学重点 ：知道记事作文的六要素。

教学难点 ：能够从身边的小事中发现素材

教具：多媒体课件 7张照片 作文稿纸 教学过程:

一、创设情境

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义，值得表扬，提倡；有的事情却给人留下深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是记事作文。当然描写任何事件，总离不开人物及其活动，但这里的人物描写并不作为文章描写的主要任务，只需要把与事件有关的人物交代清楚就可以了。

二、出示课题——记事作文指导

三、问 我们学校最近都发生那些事情

生答（学雷锋 营养餐 升国旗 校园广播站开播〃〃〃〃〃）

四、出示学生营养餐实施过程中的活动照片，思考你看到了什么，你想到什么？

五、指名学生说一说你看到的

六、学生进行片段练习，回忆营养餐活动照片描述看到的现象和人物的心理活动

班内展示

七、教师进行习作指导

写记事作文的时候，首先要注意以下几点：

首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的“经过”是重点，要写得具体详细

其次要围绕中心，精心选择材料。

在选择材料的时候一定要想一想，这个材料写进作文能不能为你所要表现的中心服务？如果能表现中心的就要采用；如果不能表现中心的，则要毫不留情地舍去

八、出示以营养餐实施为体材的习作范文——《意外的早餐》

九、作文寄语

1.做生活中的有心人

2.从自己的生活中去找

3.选择新角度，让常见材料放出异彩

4.说真话 写真人 记真事 表真情

 

第二篇：苏教版三年级作文习作1教案

苏教版教材三年级下册

习作1

教学目标：

1．看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，并结合例文内容，让学生了解如何分段。

2．初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选出自己喜欢的一组，练习编写一个小故事。

3．在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。

4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。

教学重难点：

重点：

1. 初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习编写一个小故事。

2. 在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。

难点：

1.从例文中学习看图作文方法，并通过实践进行知识的迁移。

2.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。

教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。

2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达出自己的独特之处，鼓励有创意的表达。

3．开展班级星级作文编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。

学生准备：老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。

教师准备：多媒体课件、连环画。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

环节一、作前指导---观察体验  激活愿望

(一)发起活动，激发兴趣

﹙出示连环画﹚老师小的时候经常阅读这种课外书----连环画。就是一页页图画下面配上文字，讲述了一个个动人的小故事。﹙传阅连环画﹚图画是无字的故事，今天我们要学习为图画配上合适的文字，也就是看图作文。﹙板书：看图作文﹚我们先来学习例文《脱棉衣》。

(二)借助例文，感知写法

1．请同学们打开书，仔细观察给我们的例图,一边观察，一边按照大屏幕上的提示认真想一想。请看大屏幕：

⑴.亲爱的孩子们，我们先在四人学习小组讨论讨论交流交流，把你的想法和小朋友分享分享。﹙老师走进学生巡视注意倾听，依据学生的表现及时进行指导。﹚

⑵我一边走一边听，发现有许多孩子说得可好了，还用上了许多漂亮的词语，用上了比喻句和拟人句，听起来那么有趣。我相信，每小组的同学都有自己的想法，大胆的说出来，让全班同学都能听到。

﹙指三名同学站起来叙述，重点围绕第三个问题进行。交流时及时根据学生的回答有针对性指导，注意学生表达是否完整性、用词是否准确，以鼓励为主。答案预设：

A一共有四幅图，图上有三个人。

B写了春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快。宋霞来到户外，看到小树还过着棉衣，对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。

C第一幅图：春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快，心里非常高兴。

第二幅图：宋霞和好朋友郑美荣出去游玩，看到小树还过着棉衣，提议要给小树脱下去年穿上的棉衣，让小树苗也轻快轻快。

第三幅图：她们跑回家，拿来剪刀，用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。

第四幅图：小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶，在阳光下随风摆手，和小鸟高兴地打招呼﹚

2．听了同学们的交流，我们都能从图中发现文字，可真了不起。段秋霞同学根据这几幅图编了个小故事，而且一字一句的写了下来。我们来读一读例文，学习一下小作者是怎样把图写清楚的。

⑴老师请四位同学读例文每人读一个自然段，下边的同学一边听一边图文对照，说说每段分别写了哪幅图？

①四个学生分自然段读例文，老师注意纠正出现的错误。

②让我们交流一下，每个自然段分别写了那幅图？指一名同学回答。﹙答案预设：第一自然段写了第一幅图；第二自然段写了第二幅图；第三自然段写了第三幅图；第四自然段写了第四幅图。﹚

③是呀，小作者通过仔细观察﹙板书：仔细观察﹚，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系，然后每一幅图都安排了一个自然段，这样让别人一读，就很清楚，这就叫层次分明﹙板书：层次分明﹚由例文的安排段方法，你知道了如何安排段落吗？

⑵我们再一次默读例文，想一想文中哪些内容是图上可以看出来的，哪些是小作者想象出来的？

①学生默读。读后交流：看出来的有妈妈给宋霞换毛衣、宋霞和郑美荣看小树、她俩为小树剪掉棉衣、小树长出了叶子也长高了。小作者想象出来的有宋霞的想法、宋霞与小朋友之间的对话、回家拿剪刀、小树苗的动作。

②同学们说得不错。看图作文就要图上看到的写出来，没有的内容可以展开丰富的想像和联想补充出来，只有展开想象﹙板书：展开想象﹚，才能让你的作文有血有肉，才能吸引别人。

⑶我们在快速浏览例文，看一看那个自然段写得最多。

①学生浏览回答：第三自然段。

②对，在一篇文章中，要抓住一幅图或两幅图写得更详细一些，要重点突出﹙板书：重点突出﹚。

3.总结写法：同学们，学习到这儿，请你想一想你有什么收获？请和身旁的小朋友讨论讨论，然后教给老师。

⑴学生讨论交流。

⑵多请几名学生发言尽量把看图习作的方法说完整。﹙答案预设：要有顺序地仔细观察图；一幅图写一个自然段；图上有的要写，没有的要展开想象；抓住几幅图重点写；老师根据学生的回答补充。﹚

⑶教师小结：这四幅图画的是宋霞的妈妈给宋霞脱了棉衣，穿在身上很轻快，由此想到要为家门口的小树穿棉衣的事，于是她和小伙伴一起去给小树脱棉衣。全文按图写了四段话，一幅图写一段，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的其中重点写了第三幅图，写得生动有趣。

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）确定选材，辅助构思

1.接下来我们就把学到的写作方法用到实践中。我们来看书上的两组图，请选一组喜欢的运用这样的方法，练习编写一个小故事。

2.四人学习小组选一组自己喜欢的讨论交流，老师巡视指导。

3.我们现在一起学习你们喜欢的一组，喜欢第一组的举手，喜欢第二组的举手。看来大家都比较喜欢第一组，我们就一起观察第一组图，编个小故事，看谁有创意。

⑴我们就来说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个合适的题目，也要给图中人物起个名字。

指两到三名学生回答。（答案预设：讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子可以叫孙小圣，熊猫可以叫熊小猫。题目可以是“我错了”或者其他。）

⑵整体的内容我们掌握了，还要把故事写具体﹙板书：写具体﹚，这就需要我们一幅图一幅图进行观察。

①大家先来观察第一幅图，想象什么时间﹙板书：时间﹚？再想想他们在什么地方﹙板书：地点﹚？都有哪些景物？在描述景物的时候要按照一定的顺序。

指一名学生回答，老师根据回答做补充调整。（答案预设：春天，晴空万里，和风吹拂，天空像被清水洗过了一样。一棵棵小树舒枝展叶，引来了许多小鸟，叽叽喳喳地叫。一条小河缓缓地流着，河里趴着一块大石头，到处是春光明媚的景象。指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。还要突出指导小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。）

②说说图上有谁﹙板书：人物﹚？孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？你可以把自己当做孙小圣，同桌是熊小猫，表演表演，你们都会说些什么﹙板书：语言﹚？

学生观察插图，和同桌表演。请一组小演员到讲台表演。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。

③我们可以给这两个小演员提一些建议。

学生自由发表自己的见解，老师要及时鼓励

④哪位同学把第一幅图完整的将给大家听呢？

请两名同学叙述。

⑶我们继续观察第二幅图，思考：

①这时他们到了什么地方？孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？﹙说明此时此刻的景色的确让人留恋往返﹚我们看孙小圣提写的那几个字，﹙孙小圣到此一游﹚你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说。

指三名学生说出他们在哪儿看到的这样的留言。

②而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？怎么说呢？谁来扮演小熊表演一下呢？

指两名学生表演。﹙只要学生说的有道理，就加以鼓励。﹚

③孙小圣做错事情后怎么办？﹙引导学生思考做错事情后的弥补方法。﹚

④大家说得都不错。第二幅图我们也请两名同学完整的说一说。

指两名同学完整的说后。先请学生评议，老师再补充。

⑷最后我们观察第三幅图，这次还是请两个小演员先来演一演，小观众们可以给提意见。

①请两组小演员表演。﹙通过小演员的表演，想象他们的动作与语言，不需统一。﹚

②在这幅图上，还有一个重要的角色，小鸟。请你也想一想，小鸟会不会说些什么？

③第三幅图我们就请一名同学总结一下吧。

4.每一幅图我们都说得很棒，现在来试一试把三幅图连起来完整地说下来。我们仔细倾听，看有哪些地方值得借鉴，哪些地方你可以给他建议。

⑴请一名学生叙述。

⑵学生点评。

⑶老师点评。

5.因为时间关系，我们不集体交流第二组图了。选择第二组的同学可以按照第一组的方式自己在小组内讨论解决，我相信你的能力。

（四）动笔实践、大胆习作

学生练写，师指导。

第二课时

环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（四）动笔习作、大胆习作

学生继续习作

（五）作后修改

1.重申宗旨：好文章是改出来的。

同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀!

⑴学生自己读自己的文章，修改不恰当、不通顺的地方。

⑵虚心地向别人请教，也是一个好办法。就把自己的习作让同桌改一改。怎么改呢？看大屏幕

⑶请你按照大屏幕的方法为你同桌修改习作，改完后还给他。

⑷自己读读经过同桌修改后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

2．小组评改。一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助，共同进步。让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改，最后选出你们最满意的一篇，在全班内分享。

学生以小组为单位交流，选出好的习作。

3.自我感觉好了吗?每小组选出来的小选手一个一个来大声读给大家听一听。 一来，可以和别人分享你的美梦与快乐；二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。

4.小组选出的小作者逐一朗读自己的习作，老师对学生习作情况进行全面总结与评述。

5.誊抄作文。 “文章不厌百回改”，同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。

（六）誊写作文

1．现在我们就要誊写自己的作品，誊写时要注意格式正确，书写工整，标点符号占一格。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好。

2．学生誊写，鼓励认真。

（七）展示评价

老师批阅作文后，选择作文，粘贴在班级创新园处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。

板书设计：

看图作文

仔细观察   层次分明

展开想像   重点突出

写具体  时间  地点  人物  语言

教后反思

成功之处

三年级下册《课程纲要》对习作的要求是：

1．乐于书面表达，增强习作的自信心，乐于书面表达。愿意与他人分享习作的快乐。 

2．留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把新奇有趣或最受感动的内容写清楚。 

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。

本次习作是看图作文，本单元对习作的要求是：读懂例文，初步懂得观察多幅图作文的方法。在语文教学中“看图作文”，是想、说、写的综合训练，要在把图意写明白的基础上，重点引导学生展开联想，把重点画面写具体，把故事情节写连贯。在这样的教学要求中，又结合班级学生的实际情况，我设计了此教案：用连环画入手，先指导学生看懂例文的图意，朗读例文，再详细指导第一组图。教学重点放在学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。学生也在逐步的指导下，把故事编的像模像样，出现了不少好的作文。

1.学生注重了记叙文的四要素，而且依照每幅图叙事较有条理。

2.习作中出现了不少好的词语，故事编的较完整。

3．想象力比较丰富，增加了许多图上看不到的内容。

不足之处

经过三年级上学期的训练，学生已经知晓作文是怎么一回事了，已经明确了习作的一些基本要求，如：写作文要做到用词准确、语句通顺，就是要把想说的话写完整、写明白，但在表达具体细致方面，还存在很大不足。另外，孩子们的习作不会突出重点，抓不住细节的东西，这需进一步指导。

第一幅图

1、图中都有谁？它们是什么关系？给他们取个名字吧！它们都有什么特点呢？

孙小圣  熊嘟嘟   亲密无间的

朋友    活泼 淘气  憨厚 可爱

2、现在是什么时间？天气怎么样？这是哪儿？

星期天的清晨  阳光明媚  公园的小池塘

3、这里的风景怎么样？

星期天的清晨  阳光明媚 公园的小池塘

清澈见底  绿油油  鸟语花香 色彩斑斓  郁郁葱葱 

4、现在它们在干什么呢？

它们边走边聊，突然，熊嘟嘟停住了脚步。原来，淘气的孙小圣正金鸡独立地站在彩石上向小熊扮鬼脸呢！熊嘟嘟被孙小圣吓得面如土色，连忙说：“快下来，太危险了，滑进水里可就麻烦了！”

第二幅图

1、这个场景发生在什么地方？

供人们休息的凉亭 红色的柱子

2、图中小猴子在干什么呢？

突然，孙小圣不知从哪儿掏出一支毛笔，拔下笔套，“哧溜”一下蹿上了亭子的柱子，后腿夹着一根柱子，俯下身，“刷刷”写下了“孙小圣到此一游”七个大字。

3、它为什么会这么做呢？

聪明伶俐的孙小圣心想：这里的景色可真美啊！好不容易抽出时间来这里玩儿。一次，不留下点纪念怎么能行呢？

4、小熊是怎么做的？

这下可急坏了小熊，他连忙摇着手说：“快下来！不能乱涂乱画！”

5、它为什么不早一点制止小猴子呢？

没等熊嘟嘟反应过来，孙小圣就已经飞上了柱子。

第三幅图

1、小猴子被小熊叫下来后，小熊又做了什么？

小熊生气地走出亭子，小猴也跟了出来。小熊指了指周围，说：“小圣呀小圣！你瞧瞧，这公园青山绿水，多美呀！我们应该爱护才对！现在，你在柱子上乱刻乱画，弄得多脏呀！”

2、小猴子的态度怎么样？它有什么表情呢？

小猴低下了头，尾巴也耷拉了下来。他抓了抓脑袋，不好意思地说：“我……我错了！”

3、之后，它们会做什么呢？

小熊憨厚地笑了：“知错就改嘛！咱们赶紧找水、找布，把字擦吧。”“好咧！”小猴听了高兴得一蹦三尺高。

4、这幅图中，比着前两幅图又多了什么景？

太阳公公看到孙小圣和熊嘟嘟的做法，开心得笑了。连鸟儿啊黄和啊鹂都为他们唱起了赞歌。

孙小圣到此一游

    小猴孙小圣和小熊嘟嘟是好朋友。暑假里的一天，小熊嘟嘟约孙小圣去公园游玩。小熊走在前面，看着周围山清水秀，开心地唱起了歌：“小鸟在前面带路，风儿吹着我们……”孙小圣呢，你瞧他上窜下跳，一会儿蹦到了一块大石头上，一会儿又爬到了一棵大树上，害得小熊嘟嘟不时地提醒他：“小圣，别贪玩了。像这样，太阳落山也到不了公园呀！”“嘻嘻，知道了。”小圣顽皮地紧跟其后。 　

     终于到了公园，嘟嘟和小圣来到一座亭子里，边休息边欣赏周围的风景。突然，孙小圣不知从哪儿掏出一支毛笔，拔下笔套，“哧溜”一下蹿上了亭子的柱子，后腿夹着一根柱子，俯下身，“刷刷”写下了“孙小圣到此一游”七个大字。这下可急坏了小熊，他连忙摇着手说：“快下来！不能乱涂乱画！” 　

小熊生气地走出亭子，小猴也跟了出来。小熊指了指周围，说：“小圣呀小圣！你瞧瞧，这公园青山绿水，多美呀！我们应该爱护才对！现在，你在柱子上乱刻乱画，弄得多脏呀！”小猴低下了头，尾巴也耷拉了下来。他抓了抓脑袋，不好意思地说：“我……我错了！” 　

    小熊憨厚地笑了：“知错就改嘛！咱们赶紧找水、找布，把字擦吧。”“好咧！”小猴听了高兴得一蹦三尺高。太阳公公看到孙小圣和熊嘟嘟的做法，开心得笑了。连鸟儿啊黄和啊鹂都为他们唱起了赞歌。

题目宝库

?    《贪玩的小猴》  

?    《知错就改的小猴》  

?               ……