小学语文阅读计划

20xx年春学期双语阅读计划

公兴中心小学

一、指导思想

根据《盐城市中小学双语阅读要求》和《阜宁县小学双语阅读实施意见》的要求，依据学校发展规划和学校工作计划要求，进一步强化双语校园建设，努力通过营造氛围，重视活动，以丰富师生文化底蕴，以提高师生双语素养为抓手，努力提升学校双语阅读的品位。

二、成立“双语”阅读促进小组

组长：滕天罡

副组长：王德祥、李德兵

成员：汤艳、晏帆帆、唐海林、周婧、陈明、周艳

三、活动目标：

1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

5、能通过诵读《弟子规》，领略古典诗文的韵律美，同时培养学生良好的行为习惯。

四、读书内容

1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学生在老师的指导下自主选择图书。

五、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、试读、复读；单读、齐读；分组读、分角色读、接力读；研读、赏读等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好班级的地方课程课以及每天中午的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。如：（1）看见了题目你想到些什么？（2）读后你知道了什么？还想知道什么？（3）你还有哪些不明白的问题？要求学生做到眼到、心到。另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：

（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）写读书笔记。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

六、具体活动安排：

三月份:

评选表彰寒假“阅读之星”。

每班设立图书角，制定读书时间。

四月份：

1、开展五、六年级读书笔记展评活动

2、举办一次读后感征文比赛

五月份：

1、举办一次阅读手抄报活动。

2、举办一次经典片段诵读比赛。(含《弟子规》)

六月份：

1、“开展我读书我快乐”班队活动，让学生交流读书心得，进行卖书、换书活动。

2、利用家长会，交流学生读书情况。

3、学生制定寒假读书计划。

我相信，只要我们能充分引导重视学生求知方法和能力的培养，他们就能在知识的海洋里自由翱翔，汲取丰富的营养，茁壮成长。

2015.3

第二篇：“小学语文阅读个性化实验研究”课题实施计划

生，认识不同、理解不同，就是针对语文课本中每篇课文的“教”与“学”，不断地来培养学生的个性化的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力，并且能够使之经常地运用到课外的阅读当中去，并在教学中不断完善和调整，逐渐养成个性化阅读行为。具体的研究内容为：1、小学生个性化阅读所具有的特点，以寻找其操作途径、方法和基本模式等。2、小学生个性化阅读中教师的地位与作用。1）给予学生自主选择阅读材料的权利，让学生阅读实践。每个学生有不同的阅读兴趣和阅读口味，阅读水平也有差异，为了尊重学生的个性差异，满足学生不同阅读要求，培养小学生个性化阅读行为，教师应该做到在提供丰富材料的基础上，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利，允许学生根据兴趣来选材、来组建阅读小组，进行阅读实践。2）结合学生生活经验，珍视学生独特的感受。“努力建设开放而有活力的语文课程”，开放的语文课程以学生的语文生活经验和成长需要为依归，将教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，进一步强调语文的外延就是生活的外延这一原则，揭示了语文是一门与生活结合得非常紧密的课程。3）鼓励学生多提问、多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读活动中，学生与文本、学生与学生、学生与老师之间进行了交流，通过多提问、多讨论，思想会产生碰撞，自然会产生个人的体验，对于学生的个性体验，教师首先应该爱护，继而应该是培养和尊重学生的阅读，而不能用教学参考去套套框框。处理和对待学生这些个人体验将会影响学生个性化阅读行为的形成。4）调动学生大量阅读和搜集处理信息的积极性。进行个性化阅读行为的培养不能光读少量的精品文章，必须进行大量的阅读，接受尽可能多的信息。目前学生的阅读来源不再是教室，他们可以从报纸上、网络上、影视中、图书馆等信息源搜集处理信息，进行大量阅读，获取新的知识。他们搜集处理信息、进行大量阅读、摘录读书笔记就是课内阅读能力的强化和延伸，久而久之将会形成自能阅读的行为。5）倡导学生开展阅读期待、阅读创造、阅读批判活动。此策略重在尝试新课标所提倡的“探究性阅读”和“创造性阅读”的方式，旨在培养学生的探究兴趣和创新意识。根据小学生心理特点，阅读期待可以在各年段进行，学生面对文本，由于体裁的不同，产生的期待心理也会不同，比如面对童话和面对散文

，他们的希望、预期、期待等肯定是不同的。阅读创造和阅读批判可以在小学高段中进行，从各类阅读实践活动中反复地积累、反复地巩固，逐渐构建起符合各自特点的个性化阅读行为框架。3、进一步更新教育教学观念，提高理论修养和实践能力，提高我校科研型、创新型骨干教师队伍。研究主要内容1．“个性化阅读”教学实施条件研究2．“个性化阅读”教学的课堂构建策略研究3．“个性化阅读”与校本课程的构建与实施研究4．“个性化阅读”与个性化作文双向提升研究研究方法、手段1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注“中小学语文个性化教学实验研究”课题组动态，积极搜集学习与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》、《个性化通讯》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。2、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。3、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。研究时间安排1、准备阶段（20xx年6月—20xx年8月）1）立项的相关调查研究、论证研究2）落实课题、及实验班级3）制定实验方案2、实验研究阶段（2007.9～2009.8）1）分别以低、中、高年级段学生为对象，进行两年小循环教学实验，分项落实实验研究内容。2）定期研讨，每学年或每学期做一次阶段总结报告。3、总结阶段（2009.9～2010.6）1）对课题的研究过程进行整理总结。2）实验成果的鉴定评审，做好结题工作。预期

成果1、提高学生的语文素养，营造浓厚的读书氛围。培养学生良好的阅读兴趣和习惯，营造一个读书、爱书的氛围，丰富学生的知识和语言积累，开阔视野、发展思维，提高其品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，从而推动语文教学的发展。2、形成一个组织健全、团结进取、高素质的科研队伍，继续培养和锻炼一批骨干教师。在长期协作，进行课题研究的过程中，使课题组凝聚成为一个有共同志趣、团结奋进的强有力的集体，形成行政领导组、专家组、理论组、实验指导组、信息组这样一个职责分工明确而又互相融合的科研队伍。3、形成一系列文字成果，形成学校办学特色。主要阶段性研究成果：调查报告语文个性化阅读教学课例设计系列论文：语文个性化阅读教学实验研究研究报告：小学个性化阅读教学实验报告部分最终研究成果：学校校本课程系列教材语文个性化阅读教学实验研究报告语文个性化阅读教学论文语文个性化阅读教学课例语文个性化阅读教学资源库上一篇文章： “小学语文阅读个性化实验研究”课题实施方案（二）下一篇文章： “厚积薄发”作文个性化教学策略【发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】最新5篇热点文章艺术节实施方案[73]承德市中小学公共安全教育…[218]赵本山给美国人测智商[53]“美丽的谎言”[70]教师人格的魅力[56]最新5篇推荐文章咿呀学语（二）[145]怎样让孩子吃好[81]曲径通幽别有天[131]相关文章“小学语文阅读个性化实验…[453]“小学语文阅读个性化实验…[293]网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）没有任何评论 | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 |

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