九年级物理质量提升计划

        吴文山

      一、转变教育思想  过去的许多年中,中学物理教学在改革方面虽取得了很大成绩,但始终没有摆脱应试教育的于扰,忽视思想教育和能力培养,教学要求被不适当地拔高,讲授往往是“满堂灌”,作业训练又是“题海战术”。本来有趣实用的初中物理,变成了使多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学喜欢用应试教育的眼光审视现行教材,结果是既不适应,又不放心,害怕现行教材降低了难度,影响教学质量,影响升学率。可见,转变观念是用好现行教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变,跟上教学大纲和教材的改革步伐,面向全体学生,注重全面发展,现行教材的使用既能减轻学生的过重负担,又能培养四化建设需要的各类高素质人才。
      二、面对全体学生
      学生学习物理知识的过程,主要是掌握物理概念和规律的过程,观察、实验、掌握物理方法等技能都穿插和渗透在对概念和规律的理解和运用中。在学习过程中,学生往往造成混淆客观上并不相似的事物,常常以回忆代替想象,从而产生片面性的分析导致错误,以个人日常经验和从日常概念出发,以想当然或片面的方式思维,草率地得出结论,从而不能自觉地把握整体、深入本质,造成错误。另外,认知水平的差异及其它心理因素的障碍还会妨碍学生正常地接受物理的概念和规律,使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育,加重培养,对“差生”歧视或根本放弃,这样做只会使一部分学生在关爱下得到较好发展,而使另一部分学生的自尊心受到伤害,自信心受到打击,得不到应有的发展。因此,物理教师要提高自身的素质,全面、科学地采取合理的教学方法因材施教,面向全体学生。
        三、倡导探究性学习
      科学探究是学生参与式的学习活动,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探索活动,学习物理概念和规律,体验科学探究的乐趣。在物理课教学过程中,教师在组织学生进行科学探究活动时,应该指导他们查找相关的书籍资料,并同时要求他们作好科学探究的记录,作为解决问题的信息资料。指导他们对各自所收集的资料信息进行分析,看能否运用在问题的解决过程中,作为进行交流与讨论的有力证据。这样每个学生都会得到机会均等的全面练习,能够体现学生学习的自主性。在探究过程中也可结合本地条件和学生的实际情况,让学生自己设计一些探究活动。探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外,学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂,循序渐进。在学习物理的初始阶段,应选取较简单的探究活动,必要时,在容易出现困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心。
      四、培养创造力
     “创造教育”依据创造力的心理构成及其形成规律,致力于构建民主和谐的环境,实施人的优化教育,使人的心理得到最佳的发展。物理学科与现实生活密切相关,易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。然而物理教学的现状不尽如人意,很大程度上扼杀了学生的创新精神,培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时代所需求的创造型人才的差距是明显的。我们应当创设问题情景与民主宽松的氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学习力。在教学实践过程中,让学生的学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强,后劲足,不断地在教学过程中培养学生的创造性能力和创新精神。

五、加强德育
      物理课文中内涵丰富的思想教育因素,通过发掘,引导,使学生在学习知识,发展智力的同时,在思想、品德的其他心理素质上都能能够得到相应的发展。在教学中我注意强调德育渗透的三个原则:有意原则、有序原则、有机原则。“有意”,即教材与德育目标的相关性,一致性和同步性,要求我们教师在教学中充分吃透教材,实行德育的目标控制。“有序”,即对教学的德育内容进行系列组合,优化教材中的思想教育因素,使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机”,即选择好教学与德育的最佳结合点,找准某一知识或训练为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”

一、激发兴趣，建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科

化学作为起始学科，需要教师建立和谐的师生关系，先让学生喜欢你和你的学科。教师要在“引路、指导、习惯、兴趣”上与学生搭建和谐的桥梁，让学生主动去思考、去学习。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做思想工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。“指导”就是在学生刚开始学习这门学科时，教师在教学中不能只讲题、只讲道理，学生需要的是“钥匙”。因此，要在原理和方法上解说，多在同类问题上归类，让学生能自觉走上“知识的高速公路”。“习惯”就是教师要严以律己，无论是课堂还是课外，要有垂范作用，在课堂上要建立自己的教学风格，不能随意性太强，要建立“紧张有序的课堂”，让学生知道老师走完上步下一步要干什么，同时，要开始要求学生良好的学习习惯，每天干什么要让学生自觉形成。“兴趣”就是通过教师的多方面的引导，让学生有兴趣学、愿意学、想学，尤其是教师要与学生建立和谐的师生关系，要关心、关爱学生，要用心去投入教学，让学生感受到你是一名敬业的教师。通过这些前期作用，搭建基础，学生就会喜欢你．就会喜欢你的学科，学生的入门就相对容

二、优化课堂教学，提高教学效率

“优化课堂教学”，是指学校在实施教学管理和展开教学过程中充分认识课堂教学在学校教育整体中的重要地位和作用，以现代教育思想和教育理论为指导，以先进经验为参照，优化教育手段，优选教学方法，在实施教学管理和展开教学过程的全过程中突出学生的主体地位和作用，面向全体学生着眼整体素质，切实提高课堂教学的效率和质量。

现在的学生用“满堂灌”与“填鸭式”等方式来提高学生的各种能力早已落伍，也是新课改形式下坚决抵制的教学方法，为此，我的课堂中采用分组合作探究学习，将班上的学生按照好、中、差相互搭配分成若干个组，让他们互帮互学，共同弥补不足之处，培养协作精神，达到共同提高的目的。分组合作学习中，对每堂课的教学设计采取“有效引入、自主学习、知识检阅、问题聚焦、师生交流、拓展应用”六环节；教师的课堂引入对学生学习的动机是非常重要的，教师应考虑学生想知道或学生认为他们知道的东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、理论这些无味的东西，既从学生本身而不是从学科去发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。学生根据教师所编的教案去自主学习，起到事半功倍的效果；学生当堂知识检阅，迫使他们自主学习是为了要完成任务；而且分组学习，同学在组内、组组之间会产生一种竟争意识，学生在完成知识检阅的同时，总会遇到问题，出现争论，思维产生碰撞火花，形成问题聚焦，学生为了解决问题会绞尽脑汁，加深对知识的理解，培养学生钻研精神和科学品质；学生无法解决时，教师运用启发式教学，将问题逐一解决，教师起到主导作用，然后将知识系统化，落实知识拓展应用，注重知识的迁移，设法帮助每个学生达到最佳状态，让他们获得“活化”的高级知识。

三、引导学生掌握科学的预习方法

对于九年级学生来说，化学是一门全新而又陌生的学科。部分同学自学能力较差，没有预习的习惯，不懂得预习的重要性，往往简单认为预习就是念一遍课文，有很大的盲目性。因此，就需要我们教师最好让学生先进行课前预习，做到有目的的去听课。预习时，要把新课内容仔细通读，在不懂的地方做上记号，带着疑问去学，听课的效率就会提高。科学的预习方法能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用。首先，教师课前依据本章节知识目标及历年热点考题，设计好预习提纲，然后引导学生写出预习中的收获即本节重难点，最后让学生集体交流预习体会，互相评点，互相促进。这样进行一段时间后，学生养成了习惯，教师就可以稍放开手，只提供给学生章节知识目标，要求学生自己列出预习提纲，进行自行预习。好习惯一旦养成，学生将终生受益。

四、及时测量，促进成效

化学教学测量是化学教学系统的重要组成部分，是检查化学教学效果的主要手段，是提高化学教学质量的基本途径。只有通过教学测量，才能掌握学生的知识水平和学习状况，判断学生的学习能力和努力程度；才能研究教师自身的教学水平，发现教学上的薄弱环节。

倘若测量结果为优良，必然令学生兴奋，教师喜悦；而测量结果为差劣，必然会引起学生反思，教师警觉。前者起着鼓舞、激励作用，后者起着鞭策、促进作用。两者综合的结果，就起到了强化作用。测量结果的强化作用，可以激励优秀生锦上添花，不断向上；可以促进中下生增强信心，努力攀登，从而最大限度地调动全体学生学习的积极性。同时，教师在喜悦之余或警觉过后，在教学工作上就会不断探索，不断创新、有针对性地教导学生，如此一来，一定会将教学质量推向一个新的台阶，优化教学测量的种种作用的发挥，对于诊断教与学的实际情况，调动教师和学生的积极性及上进心，优化教学的过程，促进教学质量的提高，都起着不可估量的作用。

另外，初中化学的内容繁杂，课时极少(每周三课时)，在短短的四十分钟的课堂上，教师很难解决不同水平的学生的不同疑点。所以本人要求学生把自己弄不懂的问题写在纸条上，下课交给教师，然后教师逐个帮助他们解决疑难，在教学过程中，这种解决问题的方法收到了意想不到的成果！

经常性地多方面地测量，就能及时地了解学生的学习情况，发现存在的问题，帮助学生，及时解决问题，排除学生学习兴趣的障碍，这对提高教学质量起着不可估量的作用。

 

第二篇：仓储工区质量提升计划

20xx年仓储工区质量提升计划

20xx年是公司质量年，针对本部门操作中涉及质量因素，全面展开提升产品质量的工作策划，仓储是保证供给原材料生产和确保质量合格的产品发运的部门，我们的工作流程不是与生产质量强相关的部门，却是需要担当责任心很强的部门，“把关”是我们操作中不可忽视的部分，11年我们将坚持不懈、持之以恒细化把关流程，落实把关责任，全面提高员工质量意识。

原材料

第一阶段：加强员工质量意识培训、落实岗位责任制

时间节点：（1月10日-1月20日）

目的：工艺执行率100%

培训内容：

① 仓库质量管理之目的；

② 仓库质量管理基本原则；

③ 仓库质量的内容；

④ 仓库质量管理的意义。

通过以上几点的培训，让员工主动地参与到质量管理工作中，通过全面质量控制，以预防为主，通过事先检查、事先要求、事先防范做到事先控制、从细节入手，重视对细节的管理，来保证原材料入库外观质量，储存质量，解包质量以及出库质量，真正做到“三不”、 “先进先出”原则。

培训后，工区根据各岗位操作标准，完善岗位操作质量把关要求及奖惩制度的建立。

第二阶段：质量提升实施过程

（1）狠抓过程控制，真正做到“三不”

时间节点：全年

措施：

① 严格把好进库外观质量关(包括外包装的规范性)，不接受不合格原材料；

② 抓细节，规范解包后翻胶铲板的使用，规范解包工具，杜绝使用有杂质的铲板，避免外包装编织带划进橡胶内。

③ 对个别橡胶解包前有外编织袋损坏现象，一一挑出，集中处理。 ④ 因高温天气，软化后自然落地后橡胶，及时整理，并用抹布擦拭橡胶表面的灰尘，并形成机制，列入剥胶工岗位操作标准。

⑤ 根据不同原材料的特性，高温季节将需恒温存放的，存放于恒温仓库，保证原材料不会融化变色，

⑥ 做好生产过程中不合格原材料的退库，与合格原材料区分并做好明晰标识，集中处理，

⑦ 同时不定期对外借仓库橡胶堆放监督，检查外借仓库存放环境，避免橡胶有灰尘，落地不及时捡起。不定期对外借仓库5S管理进行评估。

（2）原材料质量周期检查

时间节点：全年

措施：

① 每月定期对长时间不使用原材料保质期进行检查，反映实际情况并形成检查记录反馈技术部；

② 对库存多、用量少的原材料进行定期检查，形成记录反馈给供应部；

(3)切实做好原材料复配工作

时间节点：全年

措施：

① 认真做好同一型号、不同批次原材料的进库；

② 控制好翻胶过程中的复配；

③ 提前告知单一批号橡胶的发放，保证胶料的稳定性；

班组根据措施，落实岗位责任人，班组对每月各岗位责任人执行情况进行评估考核，工区结合班组评估

第三阶段：质量把关情况汇总、评估

时间节点：每月、每季度、年终

措施：

对把关质量的问题进行汇总，进行可视化管理，让每位员工清楚的知道质量把关的普遍现象并反馈给技术部。另每月根据质量把关情况进行统计，对相关人员进行奖励并张榜公布，以资激励提高其他员工把关质量的积极性；

工区对每季度对质量把关先进个人进行评比，在班组内形成质量把关良好的氛围。

年底对质量把关问题形成总结分析，并形成20xx年质量把关计划。 成品

第一阶段：开展宣传质量年活动，培养员工责任心，加强质量意识教育（2月底完成）

方法：部门全员学习产品质量知识和质量把关操作

措施：

1． 培训：授课形式二次，现场操作指导二次，内容：学习产品病向认识和判断、产品色标线、外观章的意义，外观检验的方法及责任部门的判定。

2． 培训效果考核评估，未达标的再培训再评估，直至达标止

3． 完成完善岗位操作质量把关要求及奖惩制度的建立。

第二阶段：落实岗位质量把关责任制，形成岗位交接监督责任，

全年持续开展质量“三不”制度（2-12月底）

目标：全年产品发运零投诉

措施：

1． 每天及时统计把关内容和数量，并张贴与部门可视化管理

范围内，除按逐条给予奖励，月底列入奖金考核分配，引导员工重视质量意识，逐渐养成习惯。

2． 产品可追溯性机制建立，从产品入库记录至出库记录，全过程建立操作记录跟踪，如有发运前的质量因素导致客户投诉，可直接在系统中调出记录考核到责任人。确保全年控制产品发运质量问题零投诉。

3． 落实责任到班到组，以质量把关为主题， 用“比学赶超”劳动竞赛模式，营造一个良好的氛围，每月评比出质量把关先进班组，先进个人，进行适当的奖励。

第三阶段：年终质量把关业绩评比，针对存在的不足和问题进行总

结分析，同时策划下一年质量提升管理工作（12月底

完成）