项目研修课题研究报告

“在小组合作学习中，如何提高学生英语课堂展示积极性的研究”

一、课题的提出、选题背景及意义

20xx年是我校实行课堂教学改革的第四年。作为一所偏远的乡镇中学，英语教学在我校一直是个难题，学生学习积极性不高，英语成绩也不太理想。很多学生没有一种比较好的学习英语的方法和习惯，不知道怎么样学好英语，即使某些知识会用也不会说，课堂气氛不够浓，从而导致学生对英语的兴趣不高，课堂教学效率较低。在新一轮的课堂教学改革席卷而来的今天，根据洋思中学、杜郎口中学等对于全新的以学生为主的课堂模式的研究和成功的运用，也为了进一步推进素质教育在我校的贯彻和实施，全面提高教育教学质量，培养学生听说读写能力及对英语的学习兴趣，我校英语组特制定本方案。

21世纪的竞争是人才的竞争。学校教育担负着培养21世纪的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标。我们认为：提高学生课堂展示的积极性是适应社会发展的需要； 提高学生课堂展示的积极性是学生个体发展的需要； 提高学生课堂展示的积极性是我校实施“自学-合作-训练”课堂教学改革的需要 。

(一) 把学会学习，与人合作，积极展示贯穿于教学活动中社会发展为学习提供了多种渠道，多种信息对学生产生了强烈的冲击，固守成规的教学模式严重不适应于今天的学习。在现代媒体便捷的印刷物，以及社会的开放形势的多种参与下，学生接受外语信息，比过去有极大的不同，所以旧有的课堂秩序应当改革。而且也有条件进行改革。学生毕竟是学生，必须学会学习，要有与人合作的良好心理与方法，才能在新形式下学有所长。例如，普遍存在的家长抱怨，孩子难管，逆反心理，这就是一种严重的不合作情绪，教育学生具有合作精神，则是在现条件下尤为重要的一个方面。因此，在课堂教学中，使学生认识并努力与人合作，与老师合作，与同学合作，从而学会学习。

(二) 摆正个人的位置,在教学活动中才能培养学生的合作精神外语教学的原理是认知交际，目的达到不是空洞的说教或告诉结果，而是通过活动来完成，目前提倡研究性学习，研究性学习通常设置课题或拟定活动来实施，更大量的学习还有助于常规的教学活动，但 1

应在教学活动中贯彻探究性学习的原则，外语教学中的语言活动可以作为一个载体，既学得语言，也提高受教育者的素质。作为教师应当站在更高的水平上，组织课堂教学活动，解决学生学会学习，与人合作的障碍，让每个学生都敢于上台展示，乐于展示！

（三）师生探究语言学习的有效形式。外语教学的改革已经过多年，经历过多种形式，至今仍在探索之中。我们认为，学生的参与、展示，探索是前进的方向。通过“自学—合作—训练”的教学模式使学生学会学习，简言之就是学习认知，在活动中认知，作为外语教学，应当有多种环节才能构成完整的学习进程。

二、课题研究的理论依据及指导思想

（一）基础教育课程改革是以邓小平教育“三面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，着眼于21世纪社会发展对人才的要求和人类自身发展的要求，以培养创新精神和实践能力、具有科学素养和人文素养为重点，推进素质教育。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。加快课程改革，优化教学过程，改革课堂教学模式，确立面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系，是关系国民素质的提高和民族复兴的大业。教育部准备用10年左右时间来完成基础教育的第八次课程改革。

（二）叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。为继承和发扬叶圣陶先生的教育思想，近20年来，人们从各个方面开展了对叶老教育思想的研究和实践，取得了丰硕的成果。在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系，叶老的教育思想将是我们取之不尽的精神财富。

（三）课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

三、课题研究的内容、目标

（一）研究内容

1．在新课堂教学改革中，英语课堂大展示有哪些方式？

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2．收发学案的相关要。 3.上课前的准备工作。 4.展示时声音、凳子的处理。

5.小展示该做的事。6.大展示的注意事项。 7.点评的基本办。8.如何操作当堂检测。

（二）研究目标

1.英语各种课型的小展示要求以及大展示的训练要求，小展示做好了，才能把大展示做好，大展示才有活力，一节课才算成功。要让学生可以克服学习英语的心理障碍，课上课下都有参与合作的意识，课堂展示争先恐后，发言争问抢答，交流积极主动；

2.“自学—合作—训练”学习过程的主动参与，培养学生的自主意识，自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。让学生在参与合作展示中，乐帮愿帮，以帮促学，以帮促优

3.以课堂为载体，以培养学生的听说读写综合能力为目标，初步探索在初中教学中开展研究学习活动的一般途径和方法，创新和发展区教研室提出的“自主、互动、探究”式课堂教学模式。形成符合本校实际的学习方法，形成自己的特色。

4.建立良好的竞争与合作机制，让学生们在竞争中合作，在展示中进步，在进步中成长。并且形成一套在课堂上对学生行之有效的评价激励机制，不断激励学生积极参与课堂展示；

5.提高学生综合素质，在各环节中培养小组内学员之间的互帮互助的关系，培养一些得力的优秀的小组长，提高他们讲解的技能与技巧。通过学习小组交流与合作，潜移默化地培养了学生的合作意识。学生必须在独立思考、自主学习的基础上再交流合作。通过教师经常教给学生一些基本的合作技能，提高课堂效益。

四、课题的研究方法

（一）经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

（二）行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

（三）文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

五、课题研究遵循的原则

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（一）和谐发展原则

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

（二）整体性原则

在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

（三）可操作性原则

在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

六、课题研究过程及步骤

（一）具体措施

教师们在实施教育教学活动过程中，务必做到同年级同科目教师通过积极探索，共同协作，采取“小组分工学习、角色扮演、兵教兵、兵帮兵、集体学习讨论”等行之有效的活动措施来加以实施，努力做到形式多样，丰富多彩的活动形式，使课堂气氛活跃，学生参与积极，师生互动增强。具体措施为：

1.每月各开展一次集体听课和打磨课，并讨论。

2.每月开展一次“如何提高小组合作学习下学生课堂展示积极性的研究？”的教师沙龙，或关于专题理论学习。

3.每位英语教师每期围绕课题写一篇心得体会，总结和案例，并做好记录。

4.针对各班学生实际情况，就课题方面的问题进行分层问卷调查。

5.每周同年级同步实施合作学习模式研究。

（二）实施过程

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1.准备阶段（20xx年9月）

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。

理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

2.实施阶段（20xx年9月—20xx年5月）

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，培训课题实验教师，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，适时举办有较大影响力的新课程实验改革下的英语课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。初步探索英语课堂各种课型的大展示模式 1.在英语课堂教学中按照所设计好的课堂活动教学的策略和基本要求开展教学活动 2.记录学生在英语课堂学习过程中的有关因素的变化数据和资料 3.筛选英语课堂活动教学的具体实施方法，展示典型课例，归纳形成初步的英语课堂活动教学模式 4.提出本阶段在实施英语课堂活动教学中存在的主要问题及下一阶段应对的方法 5.分析各种变化的情况，形成阶段性研究报告。

3.总结验收阶段（20xx年5月）

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，建构充满生命力的英语课堂教学模式，形成优秀的英语教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。

七、课题研究的主要成果

在学校全体教师的努力下，在区教科室、教研室及乡教育指导中心的关怀指导下，在教育专家的具体指导下，课题实验取得了丰硕成果：

（一）教学论文

在2013-20xx年“翠屏区有效课堂教学模式研究”和“翠屏区初中英语优化课堂行动研究”的论文比赛中，我校多位英语教师参赛并获得二、三等奖

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1.《小组合作学习模式下的英语课堂教学 》李端中学英语组 陈霞

2.《怎样让英语课堂展示更实效？》 李端中学英语组 代荣芳

3.《如何上好阅读课？---浅谈英语阅读课堂展示技巧 》 李端中学英语组 张利

4.《初中英语课堂改革中学生的快乐展示 》李端中学英语组 刘成贵

（二）形成了规范学生课堂展示的相关制度

1.英语朗读习惯的培养 2.收发学案的相关要求

3.上课前的准备工作 4.展示时凳子的处理

5.小展示该做的事 6.大展示的注意事项

7.点评的基本办法 8.如何操作当堂检测

（三）确立一套激励学生参与展示的评价机制

1.一日一评表 2.一周一评表 3.月优秀小组、展示之星、点评之星

4.学期优秀小组、展示之星、点评之星 5.端育之星颁奖典礼

6.与校长共进午餐 7.优秀学生课外实践活动

（四）成功案列

1.案例：20xx年5月29日，翠屏区与重庆北碚区“同课异构”

2.内容:八年级下册 Unit 9 Have you ever been to a museum?

Section B 2a—2c “Singapore—A place you will never forget”

3. 执教教师：李端中学 张利

4.成功之处：上课第一环节：单词竞赛（95%以上的学生都举手要展示）；在小组合作环节：所有人都在积极参与；课堂展示环节：全班六个小组，有五个组都全员参与展示，没有分到任务的小组也在积极参与点评；一节课下来：全班43个同学，只有两三个没有机会参与展示

八、研修的效果

（一）参与研修的教师变化

1.更加积极地参与小组合作学习的课改研究，从被动变为主动；2.课堂展示的主体变成了学生，让教师在课堂上更加轻松；3.课堂成为了学生展示的舞台，每节课气氛活跃，师生关系更加融洽；4.由于积极参与课改研究，我校英语组教师分批去往江苏南京、浙江 6

杭州、桐乡、昆桐等地交流、学习更加先进的课改经验，并上对比课，从而也提高了自己的教学技巧和水平；

（二）学生的变化

1.根据我们在课堂上的观察，99﹪以上的学生在课堂上积极主动参与展示，90﹪以上的学生敢于在众多老师面前上台展示自己,100 ﹪的同学有了积极参与合作展示的意识 。各级领导及其教育专家们对学生们在课堂的表现给予了积极评价，尝试教学专家邱学华老先生莅临我们课堂后这样说“我到过不少山区学校，很高兴看到孩子们能在课堂上如此积极大胆的参与发言、交流、展示，这样的农村学校并不多?? ” 参与各种集体活动的积极性显著提高，要求展示自己的人数明显多于以往。

2.提高了学生综合素质，改变了学生学习方式。

通过“自学—合作—训练”模式学习的实验，提高了学生综合素质，改变了学生学习方式。首先是小组合作学习，潜移默化地培养了学生的合作意识。然后是课堂上，教师经常教给学生一些基本的合作技能，比如：在小组合作分工学习时，教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。其次是小组合作学习已经成为学生学习的自发性行为，而不是老师的要求性反应，学生交流展示已成为课堂上的一大亮点。学生的自主、互动、探究式学习得到了有效落实，学生的学习方式得到了明显改变，综合素质得到提高，各班都涌现出一批交流展示小明星。最后是学生的评价方式发生了转变。通过设置“合作学习小组自评表”，由学习组长对本组在课上的合作学习进行监控，随时指出本组在合作学习中存在的问题和需改进的地方；通过设置“教师课堂质性评价表”，课任教师通过课上各学习小组的表现当堂评价，即时激励，有力地激发了小组间的竞争；通过小组组长的评价、教师的评价、学生的自我评价等方式，关注学生的参与度，使学生增强了信心，学生动起来，课堂活起来，效果好了起来。

九、进行课题研究后的反思

1.教师受上级教育行政部门评价机制的束缚，不能大胆进行课堂改革，导致课改工作不能走向深入

2.在课堂上个别教师不能有效驾驭课堂，教师的自身素质需要进一步提高。

3.学生是学习的主体，是学习的主人，教师如何在英语教学中面向全体，扩大英语教学活动，从而使每个学生都能真正参与教学活动，如何学好英语，特别是如何培养学生的语言实践能力和创新能力，是值得我们深思的，也是我组全体成员在教学中值得探讨的问题。总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，“自学—合作—训练”模式对新教材的使用必将会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。个人的能力是有限的，但是集体的智慧是无比的。

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第二篇：英语研修报告

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！下面由我代表我们英语组对《It’s on your desk.》这节课的集体研修情况作个汇报。我们确定的研修主题是“

”