小学数学探究性学习的调查报告

府谷一小 五年级数学组

探究性学习是新课程改革所倡导的新型的学习方式之一，也是数学课堂教学中的一种重要的教学组织形式。 许多老师都把探究性学习引入课堂，在课改实验深化的进程中，探究性学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。但从调查情况发现在具体实践中，许多教师只把探究性学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用，并没有真正发挥出合作学习在促进学生全面发展方面的优势。学生如何参与合作学习，师生如何互动，如何分担任务，学生人际交往技能的训练，在学生合作过程中如何进行有效的管理??特别是在面对每班60人左右的大班该如何探究性学习??所以，要分析原因，重新调整教学策略。

一、探究性学习的调查情况

本学期我在学校随机选择了五年级四个班发放了40份问卷，对小学数学探究性学习的情况进行了调查。在调查表中，设置了12个问题，分别就学生对小组合作学习的兴趣、分工组合情况、参与程度、效果等方面进行调查，从调查的结果可以反映出：小组合作学习己经被越来越多地引入课堂，小组合作学习成为学生

学习数学的重要方式，并且通过合作学习提高了学生的学习兴趣，促进了学生的合作能力，协调能力和团队精神，形成了师生之间、学生之间的良好关系。另一方面，在问卷调查中也反映出在合作学习过程中仍存在不少问题，有待于研究和改进。

二、探究性学习中存在的问题：

1．教师具有较强意识，经常要求学生进行合作学习。但有些问题过于简单，没有合作的必要；在合作学习中，大部分学生对容易的、一般难度的问题兴趣不大，更倾向于解决比较难的、富有挑战性的问题。问题过于复杂，导致小组合作学习无从下手。

2.小组合作杂乱无序。许多学生对合作学习目标不明确，谈论问题漫无边际，个别学生无所事事。

3.合作小组组建的随意性。多数老师并不分析学生的实际情况和心理状态，往往前后桌4人为一组展开讨论。因此，各小组成员学习能力差异很大。加之学习有困难的学生自卑，内向，不愿发言；个性强的学习好的学生只要一开口，其他学生要么附和，要么沉默。小组合组变成尖子生的独角戏。

4.学生的小组合作意识有待加强。我们为了深入了解学生

的小组合作学习情况，对课堂中的许多小组学习进行了跟踪观察，然后进行分析。结果发现，学生的合作、交流的意识和能力有待进一步提高。首先，思考或间题解决正逐步成为少数学生的

“专利”。虽然老师提出问题后学生马上在小组内讨论起来，但仔细观察就会发现，只有少数人在动手动脑，多数人在等结论中度过合作的时间。其次，至少有一部分学生不会交流。在合作中学生往往为了争着表达自己的思想或建议，很少仔细倾听同学的发言，甚至在反馈时重复别的同学的错误想法。

三、几点建议

1、教师首先要完整全面的理解合作学习的意义，正确把握小组合作学习的精神实质。即“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”

2、教师要依据教学目标、教学内容，合理选择教学方式、方法，不要搞一刀切，要避免“将所有的鸡蛋放入合作学习之篮。”

3、教师在准备进行“小组合作学习”前，要做好充分的准备，成立合作小组，合作成员一般在4—6人，优、差搭配。教师要明确：开展合作的前提是教师必须要做好充分的准备和对学生进行必要的训练，长期培养、潜移默化，使学生养成与他人合作的习惯，决不打无准备之仗。

4、合作开始前，教师一定要仔细判断是否真需要合作学习；如有需要，教师也要先引导学生独立思考后，在学生无法独立解答的情况下，教师再指出明确要求，详细分配任务，做到人人有责，人人参与合作、交流，共同解决问题。学生合作时，教师要针对各组出现的情况进行个别帮助，防止优生在学习中处于主宰地位，承担了主要职责，学困生处于从属地位而被忽略，从而使

合作学习有条不紊地展开。

5、在教学中要警惕小组合作学习中的形式主义，学生独立

思考千万不能忽视，要留给学生独立思考的时间，并注重优差生

搭配，使课堂效果真正提高。

以上仅是我在小学数学课堂学习方式改革实践中的一点尝

试，实验才刚刚起步，收获也甚微，还需要进一步在实践中完善，

观点阐述中如有什么不妥，敬请各位同仁指正。

 

第二篇：初中化学探究性实验学习问卷调查报告

初中化学探究性实验学习问卷调查报告

执笔 银川十五中 马长新

化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中具有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生的科学素养的重要途径。那么学生对探究实验的兴趣、方法等是怎样的，师资及学校实验设备能否达到要求？通过问卷调查从学生学习实验兴趣、实验动机、实验态度和实验能力四个方面对其进行统计分析，从而揭示初中化学探究实验学习的现状。

一、调查目的

了解学生对化学实验的要求，探究化学探究实验新的活动方法，摸索出一条适合我校学生特点的实验新路子，使每位学生都能最大限度的参与、思考、动手、合作、交流和完成所有实验；达到积极参与、勇于动手，圆满完成实验的目的。

二、调查方法

制定问卷调查，采取无记名问卷调查的方法进行调查。问卷包括9个小题，最后一题是建议或意见，凡是被调查的同学均可根据我校或自己的实际，填写对实验学习或实验活动提出自己的方法、意见和建议。（《化学探究实验学习情况调查问卷》附后）

三、调查对象及范围

调查范围包括银川十五中2012级九年级16个班907名学生。调查比例为100%。调查共发放问卷907份，收回852份有效问卷。

四、调查结果归纳

问卷调查显示：

1.学生对化学实验非常有兴趣的占30%，兴趣一般的占47%，有的有兴趣，有的没有兴趣占23%。

2.能通过化学实验提高学习化学兴趣的占49%，一般的占48%，不能提高兴趣的占3%。

3.做好化学实验靠自身较强的思维能力和动手能力的占57%，靠老师的讲授的占28%，靠简单的方法和捷径的占15%。

4.在实验操作中遇到什么困难时不会做的占67%，不敢做占25%，不想做的占8%。

5.在化学实验过程中，自己动手做实验的占37%，与其他同学合作的占55%，看其他同学做实验的占6%，无目的玩实验器材的占2%。

6.遇到问题的处理方法，请老师指导的占55%，自己分析解决的占33%，忽略问题继续做的占8%。干脆不做的占4%。

7.对于实验教学方法，认为老师讲解不需要做的占5%，只需要老师演示就可以的占26%，同学示范，老师个别指导，自己亲自做的占69%。

8.你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，有增强完成实验的信心的占47%，比同学做的更好的占7%，遇到问题容易交流的占46%。

9.在提出的建议或意见时，有的同学说：老师讲解要清晰，最好能让同学给我们示范，这样可以为我们完成实验树立信心；有的同学说：多一点提问，多一点引导；有的同学说：实验探究是我们学生自己的事，老师不必要过细介绍过程，让我们自己想过程和注意事项，然后和大家交流；有的同学说，让每个同学都会做，可以适当组织一些实验竞赛之类的活动，调动大家的实验积极性和动手能力；有的同学说：实验时，划分小组时，应考虑实验能力强弱搭配，互相学习，有利于增强每一个同学的完成实验的信心；有的同学说，单独靠课堂时间来完成实验，有时时间不充余，可以组织课外兴趣小组，弥补实验没有彻底完成的缺憾；

还有的同学提出，实验时不要手把手的教，给我们自己一点创新、探究的机会，让我们体验一下成功的喜悦。

五、问卷调查结果的处理

通过本次问卷调查反映的问题，提出一下处理措施：

1.化学实验探究课采用一点带面的方法，让学生示范，增强学生的自信心。

调查中发现，我们的化学实验在很多地方需要改进，一是演示实验可以让学生亲自动手，调动学生的积极性。二是探究性实验，要完全放手给学生，发挥学生的主题作用，反映出以学生为中心的理念，不能什么都有老师包办代替，也可以让一部分学生先探究，开个小灶，然后再由学生与大家一起提出问题，进行猜测与假设，制定计划和设计实验方案，进行实验与搜集数据，分析、论证和评估结果，交流实验探究的体会等。利用我们教师自己购买的摄像机等资源，为他们拍录像，充分发挥现代教育技术作用，让学生看后找出自己在实验时存在的不足和错误，进一步提高操作技能，使学生在学习与互动中提高自身素质。洗去浮华、一改过去全由老师做学生看的传统教学模式，增强以学生为主体的意识，培养学生学习科学、尊重科学，实事求是的科学思想和学习态度，把课堂还给学生。留住真实，让课堂焕发出昂然的生机活力，促进学生全面发展应该是我们教学永恒的追求。

2.实验前后，老师只能起引导作用，个别指导，纠正实验过程中存在的问题，千万不能以讲代做。

实验探究课是学生自己的课堂，自己的舞台，就应该充分发挥学生的科学探究的作用，把这个课堂和舞台交给学生，让学生积极动脑，勤于思索，提出自己的实验方案以及实验过程中应当注意的事项，充分展示学生自己的才华。老师只能充当一个组织者，引导者的作用，不能以演示代替学生探究，剥夺学生自主实验探究的权利。更不能以讲解来代替实验，如果这样做了，那就违背了新课程的教学理念、方法和教学原则。实验探究过程中，部分学生可

能因实验技能和探究能力的缺乏，会出现这样或那样的问题，或遇到一些难以解决的困难，甚至会出现违反操作规程等不应该出现的错误，作为教师千万不能责怪学生，甚至严厉的批评学生，不能挫伤学生的学习和实验探究的积极性，应该给予启发和引导。鼓励学生自己去找出存在的问题，纠正自己实验时所犯的错误，增强学生的自信心，让学生能顺利的、科学的完成所要探究的实验任务，体现成就感。

3.实验时充分让学生交流，让学生在交流过程中，学会科学探究的方法，品尝成功的喜悦，提高实验操作的积极性，体现人生的价值。

过去的实验教学过程中，存在着一言堂现象，教师讲，学生听，学生只是被动的、机械的接受老师所讲的一切，学生没有消化，体会和交流的机会。学生的积极性难以调动和发挥。如果遇到不懂的问题很难解决。在做实验的时候，充分发挥学生的主体作用，让学生多思考，多交流，变“要我做”为“我要做”。学生的智慧，潜能得到最大限度的开发，既达到了教学目的，又开发了学生的智力和非智力因素，同时还提高了学生喜爱化学实验和学习化学的兴趣。

4.成立化学实验兴趣小组，让学生自己探索化学规律。

按照课标要求，每周安排化学教学的时间是有限的，单独靠化学课堂来完成教学和实验任务，针对我校的学情有时感到非常困难（部分学习程度好的没有问题），总感到有一些同学困难、跟不上。这就需要老师根据具体的情况，适当的组织课外兴趣小组，一来为没有及时完成学习和实验任务的同学提供更多的时间，进一步学习。再者，也为部分学生根据生活或生产需要，利用所学化学知识，搞小发明，小创造提供有利的平台，形成良好的、积极的学习和探究的习惯。

5.举办实验竞赛活动，以赛促进学生实验探究能力的提高。

学习化学，不但要获得基本的基础知识，还必须掌握一定的基本技能。培养学生独立思考，自主完成实验的操作能力。在今后的活动课里，分班级经常性开展一些知识和能力为一体的实验操作竞赛，对提高学生学习化学的兴趣，提高化学成绩有促进作用。

20xx年10月20日

化学探究实验学习情况调查问卷

马长新

亲爱的同学，你好！初中化学实验探究能力的培养与评价是初中化学新课程改革中一个重要内容，我们需要你协助完成以下的问题，来了解初中化学探究实验的学习现状。请你积极配合，谢谢合作！

1．你对化学实验有兴趣吗？（ ）。

A．非常有兴趣 B．一般 C．有的有兴趣，有的没有兴趣

2．通过化学实验能提高学习化学的兴趣吗？（ ）。

A．能 B．一般 C．不能

3．你认为做好化学实验主要依靠（ ）。

A．自身较强的思维能力和动手能力 B．靠老师的讲授

C．靠简单的方法和捷径

4.在实验操作中不做实验的原因是（ ）。

A.不会做 B.不敢做 C.不想做

5.在化学实验过程中，你做实验的状态是（ ）。

A.自己动手做实验 B.与其他同学合作

C.看其他同学做实验 D.无目的玩实验器材

6.当你遇到实验问题时，主要的处理方法是（ ）。

A.请老师指导 B.自己分析解决 C.忽略问题继续做 D.干脆不做

7.你较认同的实验教学方法是（ ）。

A．认为老师讲解不需要做 B．只需要老师演示就可以

C．同学示范，老师个别指导，自己亲自做

8.你认为同学示范这种教学方法对你有什么帮助时，（ ）。

A.有增强完成实验的信心 B.比同学做的更好 C．遇到问题容易交流

9.你对学校化学探究实验学习有那些建议和意见？

再次感谢你的支持！

银川市第十五中学化学学科组