高中探究性学习报告
纵观《数学课程标准(实验稿)》（北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育），突出的要求是：在教师的引导下，学生从实际出发进行自主的探究性活动。
探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的整合。下面，就高中数学探究性学习谈谈一下本人的看法。
一、进行探究性学习的条件是“水平思维”.
“水平思维”是指横跨多个学科或领域的思维。而学生则往往将一些表面上毫不相关的事物联系起来，是“水平思维”的一种表现，是创造性思维的基本特征。很多老师在上课时，往往有学生对老师的提问答所非问，甚至“牛头不对马嘴”。若老师简单否定，或奚落一番，必将损害这位同学，甚至波及其它同学的思维热情。
例1： “若a为自然数，说出a以后的7个连续自然数。”
一个喜欢英语的女生举手抢答：“b，c，d，e，f，g，h” ；
一个男生起来补正：“a＋1，a＋2，a+3，a+4，a＋5，a+6，a+7。”
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浙江邮电职业技术学院
《思想道德修养与法律基础》作业
探究性学习报告题目： 参与学生姓名： 系 部： 专 业： 班 级：
浙江·绍兴
提交时间：
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一、学习主题的确定
1．策划书（主题及提纲、人员组成及分工）---------------------------------------------1
2．主题探究背景及探究意义------------------------------------1
二、探究性学习报告-------------------------------------------------
1．探究性学习报告内容----------------------------------------
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探究性学习活动报告
——课题：带电粒子在匀强电场中的运动
课题名称：带电粒子在匀强电场中的运动
活动报告人：曾 建
课题组成员：曾 建 徐昌勇 胡德刚 王 川 张晓伟 指导教师：吴义波
课题所属学科：物理
课题背景：
随着科技的进步，社会的不断发展。我们对物理方面有了进一步的发现，1 9世纪的科学家不满足于用麦克斯韦方程组来解释电磁现象，热衷于采用机械模型来说明问题，即使是大师麦克斯韦本人也不例外。 20世纪是实验技术突飞猛进的时期。早期卢瑟福的a粒子散射实验为随后的核物理与粒子物理的研究树立了样版。但技术上的改进是多方面的。轰击的粒子束有质子、中子、电子和各种离子等。 因而大量粒子所构成的复杂体系中所涌现的各种层展性质就不能简单地还原成个别粒子所服从的规律。我们根据这一观点并结合物理学的未来前景，讨论了当今物理学中带电粒子在匀强电场中的运动http://wenwen.soso.com/z/Search.e?sp=S物理的重要性&w=物理的重要性&search=搜索答案
探究的目的和意义：
物理学中电学很奥妙，但也是诸多学生的难关。电与我们人类息息相关，就当今人类的需求，我们离不开电，电是我们社会经济发展的基础。于是我们决定进对电进行更深入的探索与研究，进一步探索带电粒子在匀强电场中的运功。
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研究性学习报告(一）
课题：关于中学生上网调查
一、摘要：本小组6名成员通过探究实践，阐述了网络的产生及发展，调查了各年级初中生对网络的看法，及网络对各年级初中生的影响。最后，我们对调查结果进行了总结归纳，并通过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊，针对这些利与弊，我们向广大中学生提出了良好的建议。
二、关键词：网络发展，网络用途，心理健康，学习生活。
三、前言：
（1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上网。但同学们对网络的认识及应用不尽相同，为了明确网络在我们生活中究竟有何作用，并使同学正确认识网络，我们决定以网络对中学生的影响为课题展开研究。
（2）探究方法及成员分工
①方法：
a，向附近三所学校的学生共100名分发问卷，并收回反馈。
b，通过网络，书籍等方式搜查相关资料。
②成员分工：***
③步骤：
9月1日：讨论研究内容,确定主题
9月2日—9月3日：拟订实施方案，人员分工
9月4日—9月11日：开展研究调查
9月12日：小组成员讨论调查结果，归案总结
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“初中语文分层探究性学习模式”课题研究报告
“初中语文分层探究性学习模式”课题研究报告
一、前言：
为大面积提高初中语文教育教学质量，全面提高学生的语文素质，培养学生的语言实际运用能力，“初中语文分层探究性学习模式”作为市级重点研究课题，从20xx年9月开始实验，为使该课题的研究能深入地进行下去，通过验收并进行大面积推广。现就两年实验情况报告如下：
二、实验内容和目的：
(一)本课题研究的思路及主要内容：
1.教师角色与职能的转变：
（1） 教师应具备的理论基础：
一是确立以学习者中心的教学主体观，我们必须承认每个学生都具有发展的潜能，因此作为工具性学科的“分层探究性学习”，就要使他们在各自原有的基础上，得到不同程度的发展，而绝不能因为学正文
生的个别差异而厚此薄彼。在承认学生个体差异的客观性基础上，致力于建立一种全员参与、共同发展、分层递进的现代教育科研理念，注重教学科研的大众性，普遍性。
二是确立以学习论为核心的现代教学观，推动学生这个教育主体去“学会学习”，教学主要是引导和促进学生的自主发展。
三是确立以能力为中心的现代学习质量观。
（2） 进行课堂探究性学习的方法辅导和实践，以期求得学生的了解、理解、参与及评价；就“分层探究性学习”模式的课外阅读，制定学生课外探究性学习的内容、范围、方法、步骤、要求、目的等；尝试建立灵活、客观，立足于平常的“分层探究性学习”评价方法，以期不断激励学生对“分层探究性学习”的参与，并强化他们对语文学习能力的追求。
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作文教学中的探究性学习结题报告
一.课题研究的依据
1.《语文课程标准》中提出的关于各个年级的习作教学的目标以及相关的习作教学的建议，给本课题提供了先进的理念，准确的理论支撑。《语文课程标准》指出：要习作减少对孩子的束缚，就要想办法解放学生的口，让他们大胆地说，解放孩子的脑，让他们驰骋地想，解放孩子的手，让他们舒畅地想。作文中的探究性学习就可以解决对孩子的思维的禁锢。
2.小学生的心理特点是思维活跃，大胆创新意识强，为本课题的开展提供了心理学的理论依据，，教师只要适时适度地多引导，多鼓励，便可以解除传统习作模式对他们头脑的束缚，培养他们的创造性思维，引导他们记录真善美，评说假恶丑，帮助他们形成语文素养和良好的个性品质。
二.课题研究的意义
学生作文能力的形成不是一朝一夕的事情。教师不能只将自己定位在几篇范文的的指导者上，应该与学生一道去体验生活，耐心倾听他们的声音，有针对性地提出不同的看法，想方设法激发学生习作的兴趣。多引导、多激励、少指责。培养他们的创造性思维，形成和发展学生的语文素养。因为我们面对的是一个个充满灵性、个性鲜明的学生，因为学生已经受程式化的作文模式的影响，所以解放学生的手脚，解除他们心灵的桎梏，让他们记录真善美，评说假恶丑，这也是课标对学生习作的要求。
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青岛第五十九中学
《“我与海洋”研究性报告》作业
探究性学习报告题目： 参与学生姓名： 班 级：
提交时间：
目 录(黑体三号加粗居中自动生成)
一、学习主题的确定
1．策划书（主题及提纲、人员组成及分工）二、探究性学习报告
1．探究性学习报告内容
2．探究性学习的启发与感想
三、参考文献
(此页为加分项目)
一、主题的确定（一级标题：黑体四号加粗左对齐, 段前、段后设为“自动”）
（一）探究性学习策划书
组
(二级标题：居中,宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”)
1．探究性学习主题
(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)
2．探究性学习目的
(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)
3．探究性学习活动形式
(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)
4．探究性学习活动地点
(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)
5．探究性学习时间与步骤
(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)
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初中物理探究性学习
课题结题报告
一、 物理探究性学习提出的背景：
我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校园，走入师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方面带来了巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具 有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为 一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和 合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。
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