青岛第五十九中学

《“我与海洋”研究性报告》作业

探究性学习报告题目： 参与学生姓名： 班 级：

提交时间：

目 录(黑体三号加粗居中自动生成)

一、学习主题的确定

1．策划书（主题及提纲、人员组成及分工）二、探究性学习报告

1．探究性学习报告内容

2．探究性学习的启发与感想

三、参考文献

(此页为加分项目)

一、主题的确定（一级标题：黑体四号加粗左对齐, 段前、段后设为“自动”）

（一）探究性学习策划书

组

(二级标题：居中,宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”)

1．探究性学习主题

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

2．探究性学习目的

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

3．探究性学习活动形式

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

4．探究性学习活动地点

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

5．探究性学习时间与步骤

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

6．参与人员及分工

(首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

7．探究性学习报告提纲

正文：首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距

数字格式：一、（一）1.(1)第一、首先

(此项内容必做)

年 月 日

内容摘要(200—300字)：例：本文依据软件工程的原理，首先简单介绍了网站开发的相关技术，并深入探讨了建设网站的需求。??,（宋体小四1.5倍行间距)

关键词（3-5个词）：例：数据库；??

(此页为加分项目)

（二）主题探究背景及探究意义（二级标题：首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”）

1．主题探究背景（三级标题：首行缩进2个字符，宋体小四加粗，段前、段后设为“自动”）

随着社会信息技术的提高，计算机已被广泛应用于当今社会的各个领域，成为推动社会发展的首要技术动力。网络已成为人们获取知识和信息以及相互交流的有力工具，通过网络获取信息是个人生存与发展的重要手段。

(正文首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

2．主题探究意义(论文写作后可以达到怎样的效果)

(正文首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距)

注:

一级标题：黑体四号加粗左对齐, 段前、段后设为“自动”

二级标题：首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动” 三级标题：首行缩进2个字符，宋体小四加粗，段前、段后设为“自动” 正文首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距

数字格式为[一、（一）1.(1)第一、首先]

(此页为加分项目)

2

二、探究性学习报告(一级标题黑体四号加粗左对齐, 段前、段后设为“自动”)

（一）探究性学习报告内容(二级标题，首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”)

三级标题，首行缩进2个字符，宋体小四加粗，段前、段后设为“自动” 正文：首行缩进2个字符，宋体小四1.5倍行间距

数字格式：一、（一）1.(1)第一、首先

(此项内容必做)

3

（二）探究性学习的个人工作记录及感想(300字以上)二级标题，首行缩进2个字符，宋体四号加粗，段前、段后设为“自动”

(此项内容必做)

三、参考文献:例5

(此项内容必做)

2

 

第二篇：神奇的电压表--探究性学习报告

探究性学习报告

题目：《神奇的电压表系列之---三个电压表串联》

学校：青大附中

姓名：刘昭宇

指导老师：魏妙

一、问题来源于突发奇想

  

   说来这是一个偶然，据物理老师所讲，电压表只能与用电器并联，不能与之串联，若串联，那么用电器不会正常工作。这是因为我们把电压表在理想状态下看成一个断路。但实际上，人家和其他用电器一样，都是电阻，不过电压表的电阻超大就是了。

   所以我突然想到，若串联三个电压表会出现什么状况？有示数？无示数？示数很大？示数很小？带着这些问题,我展开了一场如火如荼的实验。

  

二、实验目的

 

  若单纯的为了寻求问题的答案而进行试验未免太单调，通过这个实验，有以下目的：

1.  准确的重新认识电压表，研究它的工作原理

2.  弄清问题的答案

3.  培养创新与动手实践能力

4.  让我们一起热爱物理

三、实验器材

  

   完全相同的电压表3个，导线无数，2节1.5伏的电池，开关一个

四、实验猜想

  

   据我第一感觉判断，这三个电压表应该示数相同。

五、实验进行与步骤

   1.首先，正确连接电路，串联三个电压表，使用电压表0-3伏的量程，闭合开关，读出各电压表示数并记录。

   2.次之，在原来电路的基础上，将电压表的量程改换为0-15伏，连接好后，闭合开关，读出各电压表示数并记录。

   3.再者，在原来电路的基础上，将两个电压表的量程改为0-3伏。另一个的量程为0-15伏。连接好电路后，闭合开关，读出各个电压表的示数

   4.然后，在原来电路的基础上，将两个电压表的量程改为0-15伏，另一个的量程为0-3伏。连接好电路后，闭合开关，读出各个电压表的示数

   5.重复上述实验各三次，总结归纳

 

六．实验数据表格

表格一

表格二

表格三

表格四

七．问题的分析

  啊，实验结果终于出来了，我是越看越惊奇，发现了不少问题，按照我的预计分析，只有表一和表二符合我的观点，我对其的理解是：三个电压表是三个超大电阻，无论是什么电阻，终究是电阻，所以它符合串联电路的一切规律，按照串联电路的分压公式可知U=U1+U2+U3，

所以这三个电阻所分到的电压是相同的，所以示数应该是一样的，这对于表一和表二是正常的，因为它们的示数十分接近，误差是可以理解的。但表3和表4未免就太荒谬了，但又不得不接受，因为这就是事实！

  沉下心来找规律，我又发现，这个示数和电压表的量程有关系，量程大的电阻大，量程小的电阻小，为什么这么说呢？我不难发现，相同量程的电压表无论是怎么连，示数都大致相同，而且示数小的量程就小，示数大的量程就大，但这却如何给予合理的解释呢？

  继续沉下心来思索，又有了新的发现，我在不断重复实验的过程中，可以清楚地发现，这三个电压表无论怎么连，示数可能不同，但指针的偏转角度是大致相同的，这就说明这些指针一定受到了一个相同的作用，这种相同的作用导致指针偏转的角度相同，而这种相同的作用会是什么呢？在串联电路中电流是永久不变的，这个相同的作用会是电流吗？

  只有问题没有收获是不行的，我的收获很简单，换一种思维来想，量程的不同导致电压表的电阻发生根本性的改变，但这只能粗略地解释一些问题。你看：在表3中，0-15伏的电压表的电阻大，分到的电压就多，所以示数就大一些，在表4中，0-3伏的电压表的电阻小，分到的电压就小一些，这样的话，表格的问题就可以得到解释了，但偏转角度的问题怎么说呢，只是一个巧合吗？

 

  还是陷入了沉思。

八．问题的进一步探索

 

  光想不动手是科学的大忌，所以在出来如此众多和繁琐的问题后，我不得不做一件事：解 剖 电 压 表!

 

  解剖是最简单最愉快的事情了，因为只要搞一个螺丝刀，那就没有问题了，但是解开后的任务就比较难了。

 

  解开后，电压表的内部结构大致是这样的：

1.  一张塑料片，上面刻着刻度

2.  0-3伏的接线处下接着一个电阻，0-15伏接线处下又接了一个电阻（电阻看上去是相等的），两个电阻串联，直通核心。

3.  核心是一块类似于铁的东西，上下柱上缠绕着一些类似于铜丝（学名叫线圈）的东西，上柱的铜丝上绑了一个指针，这一块铁的竖着还有一层金属片包着它。？？？

这就是大概的东西了。

我现在唯一有勇气搞懂的就是这块铁，这肯定不是一块普通的铁，拿掉下来的螺丝往上面靠，发现它被吸住了，这是一块磁铁!

问题终于又有了新发现，看到磁铁就想到了磁的知识，而磁和电唯一能够联系起来的无非就是电生磁、磁生电了。

九．问题的解决

 

  解决问题靠的是知识，而知识我是远不够的，在这种情况下，我只能依靠网络。

  经过认真地研究发现，这叫做电流的磁效应，通俗点来讲就是一个导体通电后，周围就会产生磁场，即拥有了吸力。

  那么就很好解释了，对照着迷你图，我们来一次旅行，当电流通过时，磁铁两边的线圈就相应地产生了磁场，那么在这块磁铁的互相作用下，吸力使线圈转动，所以带动着线圈上的指针发生偏转，在配上相应的刻度示数，一个电压表就搞出来了。

 如此一来，一切全通了，示数与指针有关，指针与线圈转动大小有关，线圈转动大小与通过的电流有关，等量代换一下，指针的偏转与电流有关，因为串联电路电流处处相等，所以个电流表指针的偏转程度是一样的，但因为量程可能不同，指针所对应的示数会不同，但偏转是一定的，这就可以解释一切了。

十．总结与经验

  实验总是令人快乐无比，在这次探究中，我学会了逐步分析一个问题，要会把问题与所学紧密联系在一起，一步步有层次的思索探究，切记不要无头无序的乱想。总而言之，让我们热爱物理吧！！