福建医科大学人工湖水体中

——细菌总数及大肠菌群数的检测实验方案

实验组员：陈秋香、陈志明、林玲、李淋、管修标

一、  实验目的

    1．学习水样的采取方法和水样细菌总数测定的方法。

　　2．了解水的平板菌落计数的原则。

    3.掌握测定水中大肠菌群数量的多管发酵法的原理、操作步骤及方法；

4.了解水质评价的微生物学卫生标准，明白其应用的重要性。

二、实验原理

A．水中的细菌总数越多，说明水中有机物的含量就越高，水体被污染的程度越重。

水中细菌的种属繁多，它们对营养和其他生长条件的要求差别很大，不可能找到一种培养基在一种条件下，使水中所有的细菌均能生长繁殖，以一定的培养基平板上生长出来的菌落，计算出来的水中的细菌的总数实际上是一种近似值。

肠道中的绝大多数腐生性和致病性的细菌，可在牛肉膏蛋白胨培养基上进行生长。因此应用平板菌落计数技术来测定水样中的细菌总数基本上能代表水样中细菌的数量。

B. 总大肠菌群是以E.coli为代表的杆状、无芽胞、需氧或兼性厌氧、革兰氏阴性，经37℃、24～48h培养，发酵乳糖产酸产CO2可区别于其他肠道菌，易于测定的一类细菌。大肠菌群主要包括埃希氏菌属、肠杆菌属、克雷伯氏菌属和柠檬酸杆菌属。这类菌是温血动物肠道中的正常菌群，常随动物的粪便污染水源，一个成年人每天排出的粪便中含有（5-100）×1010个这类细菌，并且它们与水中存在的肠道病原菌呈正相关性，而病原菌在水中的浓度很低，测定手续繁琐，工作人员还有被感染传播的危险。因此，总大肠菌群是一个合适的指示菌，能指示出病原菌在水中的存在，其数量大于或等于病原菌的数量，并且比病原菌容易检出，所以检测水的细菌学卫生标准，通常检测总大肠菌群。

三、实验器材及试剂

1.菌落总数

恒温培养箱、高压蒸气锅、电子天平、牛肉膏蛋白胨琼脂培养基；

灭菌的玻璃塞瓶1个，三角烧瓶/烧杯4个，灭菌培养皿9个，1ml移液管6支、10ml  2支、试管3支，PH试纸、玻璃棒、记号笔1支,100ml量筒，滴管2支。

2.大肠菌群

仪器及用具：高压蒸气锅、恒温培养箱、显微镜（载玻片一盒、擦镜纸、双层瓶含香柏油和二甲苯）打火机、酒精灯、接种环、无菌1ml吸管8支、10ml 4支，发酵用试管10支、杜氏小管10个，烧杯/蒸馏瓶5个， 100ml量筒、滴管若干，PH试纸、玻璃棒、电子台秤。

培养基：乳糖蛋白胨半固体培养基，三倍浓乳糖蛋白胨培养液，伊红美蓝培养基，革兰染色剂，生理盐水等。

四、操作步骤

1．水样的采取

取距湖水面10-15cm深层水样，先将灭菌的带玻璃塞瓶，瓶口向下浸入水中，然后翻转过来，除去玻璃塞，水即流入瓶中，盛满后，将瓶塞盖好，再从水中取出，最好立即检查，否则需放入冰箱中保存。

2．细菌总数测定

（a）取加入9ml水的灭菌试管。取1ml水样注入第一管9ml灭菌水内，摇匀，再自第一管取1ml至下一管灭菌水内，如此稀释到第三管，稀释度分别为10-1、10-2与10-3。一般中等污秽水样，取10-1、10-2、10-3三个连续稀释度，污秽严重的取10-2、10-3、10-4三个连续稀释度。

（b）自最后一个稀释度的试管中各取1ml稀释水加入空的灭菌培养皿中，每一稀释度做两个培养皿。

（c）各倾注15ml已溶化并冷却至45℃左右的培养基，立即放在桌上混匀。

（d）凝固后倒置于37℃培养箱中培养24小时。

3.大肠菌群数的测定

a.初发酵试验：

分别吸取1mL 1:10稀释水样、 1mL 1:100稀释水样及1mL 水样，分别注入装有10mL 普通浓度乳糖蛋白胨培养液的试管中（内有倒管）。另取10mL水样，注入装有5mL 3倍浓缩的乳糖蛋白胨培养液的试管中（内有倒管）。混匀后，37℃培养24h。

b.平板分离：

经24h培养后，将产酸产气及只产酸不产气的发酵管，分别划线接种于伊红美蓝琼脂培养板上，再于37℃下培养18～24h，将符合下列特征菌落：深紫黑色，具有金属光泽；紫黑色，不带或略带金属光泽；淡紫红色，中心颜色较深，挑取其中的一小部分，进行涂片，革兰氏染色，镜检。

c.复发酵试验：

上述涂片镜检如为革兰阴性无芽孢杆菌，则挑取该菌落的另一部分，再接种于普通浓度的乳糖蛋白胨培养液的6支试管中（内有倒管）。每管可接种来自同一初发酵管的同类型菌落1～3个，37℃培养24h，试验结果若产酸产气，即证实有大肠菌群存在。证实有大肠菌群存在后，再根据初发酵试验的阳性管数查表，即得总大肠菌群。

水样

五、计算结果

1.湖水中细菌总数

a.细菌总数的菌落计数方法

（1）先计算相同稀释度的平均菌落数。若其中一个培养皿有较大片状菌苔生长时，则不应采用，而应以无片状菌苔生长的培养皿作为该稀释度的平均菌落数。若片状菌苔的大小不到培养皿的一半，而其余的一半菌落分布又很均匀时，则可将此一半的菌落数乘2以代表全培养皿的菌落数，然后再计算该稀释度的平均菌落数。

（2）首先选择平均菌落数在30—300之间的，当只有一个稀释度的平均菌落数符合此范围时，则以该平均菌落数乘其稀释倍数即为该水样的细菌总数（见表ⅪⅤ-1）。

（3）若有两个稀释度，其平均菌落数在30—300之间，则应按两者菌落数以各自稀释倍数后的总数之比（稀释度高的数/稀释度低的数）来决定。若其值小于2，应报告两个总数的平均数（若大于等于2则报告其中较少的菌落总数）

（4）若所有稀释度的平均菌落数均大于300，则应按稀释度最高的平均菌落数乘以稀释倍数。

（5）若所有稀释度的平均菌落数均小于30，则应按稀释度最低的平均菌落数乘以稀释倍数。

（6）若所有稀释度的平均菌落数均不在30—300之间，则以最近300或30的平均菌落数乘以稀释倍数。

（7）若所以稀释度均无菌落生长，则以小于1乘以最低稀释倍数报告。

（8）菌落计数的报告：菌落计数在100以内按实际数报告，大于100，采用二位数计数，在二位数有效数字后面的数值，以四舍五入方法计算，为了缩减数字后面的零数，也可以用10的指数来表示。在报告菌落数为“多不可计”时，应注明水样的稀释倍数。  

六.实验报告

   1．细菌总数结果

2.大肠菌群数的测定——根据实验的阳性结果，查表可知。

注意事项：

?         1.认真配制不同类型的培养基

?         2.检测中应合理控制所加的水样量。

?         3.在选菌落时认真选择大肠菌群典型菌落。

?         4.操作过程中注意避免污染。

设备及仪器：

1. 细菌总数测定

恒温培养箱、高压蒸气锅、电子天平、牛肉膏蛋白胨琼脂培养基；

灭菌的玻璃塞瓶1个，三角烧瓶/烧杯4个，灭菌培养皿9个，无菌1ml吸管  6支、10ml  2支、试管3支，PH试纸、玻璃棒、记号笔1支,100ml量筒，滴管2支。

营养琼脂200ml成为：蛋白胨 2g；牛肉膏 0.6g；氯化钠 1g；琼脂 4g；蒸馏水 400ml（200ml配置培养基）。

2.大肠菌群数的测定

无菌1ml吸管6支、10ml 4支，发酵用试管10支、杜氏小管10个，烧杯/蒸馏瓶5个， 100ml量筒、滴管若干，PH试纸、玻璃棒。

显微镜（载玻片一盒、擦镜纸、双层瓶含香柏油和二甲苯）打火机、酒精灯、接种环，培养皿6个。烧杯/蒸馏瓶5个，试剂瓶若干等。

培养基：

乳糖蛋白胨半固体培养基200ml成分：蛋白胨 2g，牛肉膏 0.6g，乳糖 1g，氯化钠 0.2g，1.6﹪溴甲酚紫乙醇溶液 0.2ml，蒸馏水 200ml；

三倍浓乳糖蛋白胨培养液10ml ：蛋白胨 0.3g，牛肉膏 0.09g（取0.1g），乳糖 0.15g，氯化钠 0.15g，1.6﹪溴甲酚紫乙醇溶液0.03ml ，蒸馏水 10ml。

伊红美蓝培养基100ml成分：蛋白胨 1.0g ，乳糖 1.0g，磷酸氢二钾 0.2g，琼脂 1.7g，2％伊红水溶液，0.65 ％美蓝溶液 1ml，蒸馏水 100ml。

革兰染色所需试剂：

  （1）结晶紫染色液10ml成分：将2ml结晶紫乙醇饱和溶液（称取0.4—0.8g结晶紫溶于10ml 95﹪乙醇中）和8ml 1﹪草酸铵溶液混合、过滤。

  （2）助染剂：将0.11g碘与0.2g碘化钾混合后，加入少许蒸馏水，充分震荡，待完全溶解后，可用蒸馏水补充至30ml，临用前再加水稀释。

   （3）95％乙醇   50ml

   （4）复染剂：将0.25g沙黄加入到10ml  95％乙醇中，待完全溶解后，加入90ml蒸馏水。

   （5）生理盐水  10ml

 

第二篇：席后进生的转化实验方案和总结Microsoft Word 文档

小学数学后进生转化的研究课题方案

一、课题的提出：

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究：转化”后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述

实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而我校的每个班都有一些数学后进生，不管是从学校和班级的荣誉方面考虑还是从孩子个人发展的角度来思考我们都必须注重后进生的转化问题。

“后进生群”形成原因初步分析如下：

1、社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响

2、家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。

３、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯

要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定从20１２年２月至20１２年７月开展关于“后进生群”生成原因及转化对策研究。

二、课题的界定

所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的

缺点，表现比较落后的学生。

三、研究的内容

（一）、研究目标

1、通过半的研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

2、通过半的研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展

3、通过半年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高

４、通过实验大大提高教师的师德

５、使学校与教师积累了大量的论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、得奖，大大提高了教师的教学和科研水平

（二）、研究内容

一、学生自身因素

唯物主义认为：事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。所以，研究“后进生”形成的自身因素是十分必要的。在这部分内容里面包括的内容较多，又可以分为几点：

1、智力因素

有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，智力高，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。

2、非智力因素

比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

3、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。

二、家庭因素

社会上越来越多的有识之士，已把家庭因素看作是后进生形成的重要因素。那么，在学生的家庭里究竟有哪些因素导致后进生的产生呢？

1、有的家长过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。

2、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。

3、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，凭自己有关系、有门路、有票子等为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。学生会认为学不学都一样，将来都会有工作，学生成绩直线下降。看来，这样的家长的想法是多么无知啊。

4、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。

5、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

6、不恰当的家庭教育方法，对孩子教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能导致孩子产生极大的抵触心理，以不学习来报复家长。

7、家庭经济的贫困，也有可能导致孩子成绩下降。贫困对未成年学生造成的直接后果是营养不良和疾病。营养不足将导致大脑发育不健全或体弱，增加了其患病的可能性。

三、社会因素

社会因素也成为后进生产生的重要因素。

1、社会上一些消极思想及不良文化的影响。

2、学校周边环境状况的不好，如“网吧”、“游戏厅”的存在。

3、“拜金主义”、“享乐主义”的抬头，导致新的“读书无用论”。

4、部分社会青年的教唆、胁持等。

四、学校因素

1、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜欢，而后进生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识。

2、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

3、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。

4、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。

四、研究对象

以学生数学成绩，确定五年级（1８）“后进生群”为研究对象（由于“后进生群”的动态变化，研究对象也会随之变化）

五、研究方法

1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”的类型及生成原因，“后进生群”类型研究包括：单学科 “后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、

“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。

七、研究步骤

1、研究准备阶段（2012.2.1—2012.2.20）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。

2、研究实施阶段（2012.2.25—2012.5.30）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。

3、总结评估阶段（2012.6—2012.7）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。

《小学数学后进生的转化研究》结题报告

一、内容提要

“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。国内外研究“转化后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述。在认真学习有关理论的基础上，以素质教育理论为指导思想，遵循“以人为本、发展为本”的原则，立足于后进生整体素质的提高，深入进行了后进生转化及指导后进生学习数学的策略研究。调查学校环境、家庭环境以及学生自身等对学习的影响，寻找促使学生成为后进生的原因，为建立后进生档案及探索转化策略提供依据。通过近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要体现在： 1、提高了一些后进生的综合素质，促使了后进生的有效转化。2、探索出了一些转化后进生、指导后进生学习的策略。3、提高了教师的教育教学和教科研水平。

二、课题界定

1、数学后进生：指在数学学习方面有困难暂时落后的学生。

2、现状调查：本课题主要采用教育调查法进行研究，用观察法观察后进的学生，用问卷与论谈的方法研究学生，寻找形成后进的外在和内在的原因，并制定相应对策。

3、转化策略：主要是侧重研究后进生转化过程中的几个关系、与后进生交谈的方法对后进生的学习评

三、课题的理论（政策）依据

1、人本教育理论。现代教育中“以人为本”的思想逐步为教育工作者所接受。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展，教育者必须眼中有人，脑中有人，心中有人。

2、教学评价的理论。90年代以来已成为美国教学评价发展的方向，并开始被

广泛地运用于学校学科领域，成为评价学校教学质量和学生水平的重要策略，美国教育界希望通过评价来推动教学改革，致力于整体性评价，给学生以弹性化、人性化的发展空间。

3、主体性教育理论。学习的效果与学生主体参与的程度成正相关关系。学生的“主体性特征”表现为选择性、自主性、能动性和创造性。转化后进生正是一种引导、促进积极的“主体性”教学过程。

4、因材施教教学原则。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面全面发展，又承认学生的个别差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展，让不同的学生都得到不同程度的提高，使每个学生都获得成功的喜悦。

四、课题论证

1、96年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和20xx年远景目标纲要》中明确提出。要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。什么是素质教育？素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基本教育。提倡素质教育一是时代的需要，二是社会的需要，三是教育自身发展的需要。素质教育永远是不断发展的、不断创新的。科学性是它的内容，丰富性是他的内涵，多样性是它的形式，创造性是它的灵魂，优化教育教学教程，使之生动活泼、充满活力则是它的精神实质。在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。但由于社会各方面的影响，后进生相对较多，尤其是地处偏僻的农村小学，后进生在班级中占有较多的比例。这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地村在着一些缺陷和不足。邓小平说过，办教育要两条腿走路，既注意普及，又要注意提高，现在的九年义务教育正是为了让每个学生将来都成为社会主义建设的有用人才，尤其对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。

2、新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的改革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。为了全面提高学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真对待学习，发展智力，陶冶情操，真正做到教师动起来，学生活跃起来，并且长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心里，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣，使每个学生学有所长，学有所用。

3、后进生人们通常以学习成绩的高低，是否听话来评价学生的好坏，在实施素质教育的今天，我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法，而应以全方面发展的眼光看待他们，还所谓的“差生”，“后进生”一份自尊心和自信心，找到他们身上的发光点，优点。那么作为教师的我们，我们不能使他们成为社会的负担，而应花更多的时间，正确地对待他们、关心他们、帮助他们、努力改进他们的学习状况，提高他们的学习成绩，使他们成为现代化的合格人才。

4、学生学习成绩的个体差异是客观存在的，即使在同一所学校，同一个班级，面对同一位老师，学生成绩的差异也是难以消除的。那么，学习有困难的学生，教师应该做些什么呢？英国著名哲学家罗素说：“凡是教师缺乏的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”这是我们做好后进生转化工作最宝贵的思想武器——爱。然而，“爱”是一个整体而抽象的概念，教师对学困生的爱只有外化成各种具体行为时，才能激起学生内心向善、向上的激情乃行为，这便是关扯、尊重和了解

五、研究内容、研究方法和研究主要过程

1、对后进生的评价

后进生作为学习中弱势群体，如何通过评价激发他们体验进步和成功的喜悦，有效地保护学生积极性和自信心，在新的教学理念下，显得尤为重要。 ①注意评价的激烈性：在教学活动中，激励是一种艺术，一种催化剂。有了它，什么都可以让人觉得醇香扑鼻，隽永甘甜。

②评价的期待性：古人云：亲其师而信其道。只要我们对后进生以饱含期待的语

言，激活他们内心深处火热的心，每个学生都可能比现在做得更好！

③评价的启发性：有效的评价，不仅要对学生的表现予以及时的判断、评定，还要对学生进一步学习和思考的启发作用，对后进生更要重视这一点，对后进生进行评价时，既要在肯定他真努力，有进步的同时，给他指明继续努力后方向，也要在提醒批评的同时，给他指出改进的方法，使其受到教育和启迪。有效评价还应客观，公正、准确、注意掌握好分寸，既不过褒，也不过贬。只有真心关爱，才会对后进生进行启发和激励，也会对其他学生起到引导和教育的作用。

2、与后进生谈话。是做好后进生转化工作的一种重要手段，由于后进生的思想素质较差，心理脆弱，因此，必须讲究谈话艺术，才能取得事半功倍的教育效果。 ①适时。它是指与后进生谈话要掌握好时机，特别是谈话中要勇于捕捉转化后进生的良机。

②适度，它是指与后进生谈话的情感举止，用词遣句要适当，要充分考虑到他们的个性特点和心理基础，晓之以理，动之以情，切忌声色惧厉，信口雌黄。 ③适法。它是指根据后进生的个性特点和具体情况采取适当的谈话方式。

3、差生转化中的几个关系。教师在转变后进生的过程中，应遵循唯扬辨证的观点，处理好以下几个关系：①表扬与批评的关系②严格要求与耐心说服的关系③惩罚与毖后的关系。

4、研究的过程：

（1） 申报阶段（20xx年2月）：认真选题，制定研究方案，申报课题。

（2） 准备阶段（20xx年2月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相

关问卷调查，个别访谈，召开座谈会。

（3）实施阶段（20xx年2月—20xx年6月）：分析原因，制定对策，并付

诸实践。先进行个案研究、总结经验，然后推广全年级，同时撰写相

关论文。

（4）总结阶段（20xx年7月）：收集整理研究的过程性材料，进行分析、

归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

5、研究的方法：

（1）研究法。通过此方法去了解情况学生的家庭、社会背景、学习情况，进

而了解形成后进的原因。

（2）个性研究法。通过对班上个别后进生的了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。

（3）行动研究法。在行动中研究，研究教育行动，研究者的根据课题研究的反馈，调查研究方案，进行深入研究

六、研究成果

课题组通过近一年的研究和探索，取得了一定的的研究成果，主要体现在：

1、提高了一些后进生的综合素质，促使了后进生的有效转化。

①激发了后进生的学习兴趣；

②培养了后进生良好的学习习惯；

③提高了后进生的数学学习成绩。

④有效推促进了学校的素质教育。

2、探索出了一些转化后进生、指导后进生学习的策略。如家校联系、感情沟通、以优带差、成功激励等策略；低起点、分层施教、特殊优惠、直观教学、及时帮助、学法指导的数学课堂教学策略等。

3、提高了教师的教育教学和教科研水平。

①转变了教师的观念，能用发展的观点看待后进生；

②融洽了老师与后进生的关系；

③提高了教师课堂教学水平；

七、研究存在的主要问题

1、继续按实验方案做好后进生转化的策略研究，不断修正和提炼指导策略，做好研究成果的理论化工作。

2、组织对研究对象数学学科成绩的考查和评估，以查验前一阶段的研究成果，督促和改进下一阶段的研究工作。

3、开展跨学科的后进生转化研讨，吸收其它学科转化差生的经验，同时介绍和推广研究成果，并与其他教师达成后进生转化的策略共识，形成转化的合力。

4、加强数学学科特点和后进生思维特点的理论学习，积极探索适合数学学科特点的后进生转化策略。

5、与学校行政沟通，争取形成学校的后进生管理制度，为学校推进素质教育献计献策。