《我的叔叔于勒》第一课时说课稿

端桥铺中学 翟德清

[教材分析]

《我的叔叔于勒》是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。马克思、恩格斯的话可谓一针见血。然而在今天来看，这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。 本文虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成就。他的手法，寓主题于平淡自然之中。他的人物，在语言动作之中有内心世界的表露；他的情节，在平铺直叙之中有波澜起伏；他的描写，在平实朴素之中有锋芒；他的幽默，在轻浅素淡之中有辛辣。该单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力。学习本课应完成的任务主要是：细细品读这篇佳作，学会多角度梳理情节结构，体会构思之妙。学到短篇小说塑造人物形象的手法，从中得到对社会与人际关系的感悟理解，树立正确的人生观，获得艺术的享受。

[学生分析]

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读，主题的理解相对薄弱，需要重点指导。

[教学目标]

1．知识与技能：积累“拮据、阔绰、煞白、与日俱增、十拿九稳”等词语。学习用语言、行动、心理、神态、外貌等刻画人物形象的方法。理解环境描写的作用。

2．过程与方法：以菲利普夫妇对于勒的称呼变化为切入点，学习小说起伏跌宕的情节脉络，从不同的角度理解巧妙的构思和悬念的铺排。

3．情感、态度与价值观：领会小说中描绘的人与人之间关系的冷漠，感受当时社会的伦理道德和价值取向。多角度理解小说表现的主题思想。思考人与 1

人之间的关系，受到珍惜亲情，奉献爱心的教育。

[重点难点]

1．教学重点：学会多角度梳理情节结构，体会构思之妙。理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

2．教学难点：结合现实社会多角度理解小说的主题。

[教学方法]

点、线、面教学法和启发式教学法，把握好的切入点，以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线，围绕其主线深入分析全篇课文，这样便于激发学生兴趣，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学过程，我是这样设计的：先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

[教具准备] 多媒体

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

[教学要点]

1、整体感知文意，多角度梳理情节结构。

2、合作探究、创新、多元评价作品主题。

[教学步骤]

一、导入新课：

欣赏陈星的《流浪歌》（课件出示）。这首歌表达了怎样的情感？思念家乡、思念亲人的感情。可见家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）请大家打开课本第 78页，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、作者介绍（课件出示）

莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

三、看课文，认一认，想一想：（课件出示）

2

1、认读、掌握字词

2、用简洁的语言概述故事情节。

3、思考下列问题：

(1)于勒的简历如何？

(2)菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些？

(3)为什么称呼有这样的变化？

(4)菲利普夫妇对于勒的行为、态度怎样？

四、课文分析。

1、展示相关课文内容的图片（课件出示），指名学生多角度概述故事情节。 （设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

示例：（1）于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）

（2）于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）

（3）菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）

师归纳：盼 赞 遇 躲

2、归纳于勒的简历，探究称呼语（课件出示）

3、画出全文的情节线、情感线。采用直角坐标系，增强直观性。

4、探讨小说的主题。（课件出示）引导学生认识菲利普夫妇不变的是什么，由马克思、恩格斯的名言自然归结出主题的传统说法。

5、拓展延伸，（课件出示）用莎士比亚的名言归纳内容。

五、百家争鸣，从多角度解读主题。（课件出示）

1、菲利普一家都看不起他吗？如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样对待他？

2、菲利普夫妇日夜盼望的“弟弟”于勒就在眼前，现在却躲开于勒，为什么？作为父母，菲利普夫妇有没有值得同情的地方？

归纳：反映的是小人物生活的辛酸，表达了对他们的同情。

六、课堂总结。

有对联云：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世态炎凉。（课件出示）

小说描写了一个普通小市民家庭的日常生活。作者通过描述菲利普夫妇 3

对待亲兄弟于勒的前后不同的态度，艺术地揭露了资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系。观照生活，思索人生，情义无价，爱心无边。亲情重于金钱，我们应该珍惜亲情，奉献一片爱心。最后让我们在《爱的奉献》的歌声中结束这堂课的学习。

假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时?? 七、作业：课外想象作文（课件出示）

《我的叔叔于勒》第一课时教学反思

法国批判现实主义作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》写于19世纪后期，当时正是列强加紧扩充势力的时期，亚非拉各国人民正处于被奴役、被压榨的水深火热之中，法国中下层人民也正处于“拜金主义”的烘烤之下，这篇振聋发聩的短篇著作，较深刻地揭露了那个时代和社会的腐朽和黑暗。 小说通过菲得普夫妇在金钱万能的腐蚀下精神堕落的描写，揭露与批判了在资本主义世界里人与人之间赤祼祼的金钱关系，而这种关系则是通过对人物的一系列的刻画来实现的。所以在教学这篇课文时，第一课时首先从全篇入手，让学生先找出切入课文的“点”——课文中对于勒称呼的词语，然后画线——为什么会有如此不同的称呼，画出一条小说构思的情节线；这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇，这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。教学在合作探究与合作交流中结束了，回顾这堂课的教学，整体感觉较为良好，在授课过程中的几个环节引起我的反思：

反思之一：循序渐进，由浅入深

为学生创设问题有层次地探究文本这是对话的关键。作为世界文学的精典名篇，既有内容的广度，又有思想的深度。这篇小说怎样教学才能实现耗时少、效果好，我设计了三个环节：寻读，让学生先找出切入课文的“点”——课文中对于勒称呼的词语，这是打开文本的钥匙；理读，解决作品的思路，这是学生最易获得的感性认识，并通过理性探究体会构思精美；说读，表达自己对文章主题、人物的认识和理解，这是阅读的更高层次。这样，由浅入深、层层推进。让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

反思之二： 小说主题的再拓展

4

在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题提示了当

时资本主义社会人与人之间的关系是纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。但从新课标要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。新课标要求要更多关注人性美，对学生进行健康的情感渗透。

我先让学生体会菲得普夫妇，作为父母，菲利普夫妇有没有值得同情的

地方？让学生寻找他们身上的人性美。一句话就把学生看问题的角度完全颠倒过来了，学生在讨论后，就有人说，在私有制社会里，菲得普夫妇对于勒是宽容的，不然不会让于勒占有自己应得的家产，为了让能有改过自新的机会，他们还把于勒送到海外淘金，他们尽到作为兄长的责任。

另外这篇小说选取的不是我们成人的视点，而是一个与我们学生年龄相

仿的少年人的视点，一个少年人用自己的眼睛、自己的心灵和感受我们成年人的世界，观察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。小说的我的叔叔过去是不是“花花公子”，是不是“无赖、流氓”，对于“我”并不重要，重要的只是当下这个“人”，这个人与“我”的关系，这是一种生来的本能，是自然流露的同情心，这也是人性的美丽之所在。

对于金钱的认识也是这篇课文与现代社会的一个切合点，拥有什么样的

金钱观，对于青少年的成长也到头重要，金钱虽然不是至为重要的，但我们生活在社会中离不开金钱，只要我们通过正当的劳动获得金钱，都是对我们劳动的一种肯定。

所以在这节课的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境，让他

们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论中培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。

5

 

第二篇：我的叔叔于勒说课稿

《我的叔叔于勒》说课稿

一 教材分析

1 课文所处的地位及其作用

《我的叔叔于勒》是初中语文课本九年级上册所录选的外国文学作品中的名家名篇，具体编排在第四单元第二课，这一单元收录的五篇文章都的小说，本文是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一，虽然篇幅短小，但在艺术上却颇多成就。他善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。

本单元教学为默读的综合训练，在培养感知能力的基础上侧重于培养理解能力，上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

2课文解读

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。因此，结合本单元的要求，以及本文的特点，我确定这一堂课的目标及教学重难点。

3教学目的

（1）能力目标：煅炼学生口述能力

分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。

把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。这也是本文的教学难点。

（2）情感目标：树立正确的金钱观

4教材的重点，难点

体悟课文运用对比手法有效刻画人物性格，从多角度刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法是教学重点，难点是悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

5取舍

教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。我认为应该让学生了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素，理清故事情节，品味语言，把握人物性格。另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。

二 过程分析

本文是一篇重要的讲读课文，知识具备，内容充实，需要掌握的东西比较多，因此我的教学上安排2节课的时间，我的教学设想是：第一课时：诵读整体感知文意，把握人物形象，明确主人公，加深对描写、对比的认识。第二课时：进一步感受作者的感情，深入分析主人公的人物形象，探讨课文主旨。

（一）课前准备：主要分为学生准备和教师准备。

学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者生平资料及其代表作品，有意识指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

在课前，我精心准备了教学平台，录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

（二）教学过程

这节课我是按照“引入新课----讲授新课----归纳总结----反馈练习”进行教学的。

1引入新课：我先以简洁的话语，用今年春节前后我国南部地区罕见的冰灾为例导入，并利用多媒体

用图片展示，把冰灾与于勒的贫苦生活做对比。（说明：联系实际，让学生充分发挥联想能力，同时培养学生学生了解时事的意识）。其次是以提问的方式解决课文的生字词。

2讲授新课

1） 初读课文，阅读这篇小说，可以从巧妙的构思和曲折的情节入手，扣紧人物的言行神态去理解人物复杂的心理状态，分析人物的性格特征，再以马克思、恩格斯对资本主义社会人与人之间关系的论述为指导，深刻理解小说的主题思想。细读课文后思考：

（1）．按小说的结构特点指出文中情节的开端、发展、高潮和结局部分。

（2）．找出文中两处景物描写的语句并思考文中景物描写的作用。

（3）．小说的主人公是谁？

2）课文结构

一（1一3）盼于勒

二（4-17）赶于勒（插叙），赞于勒

三（18一45）遇于勒

四（46-47）躲于勒

以上两部分是整体感知课文，目的是让学生了解小说三要素。

3）研读

（1）．故事发生的地点在哪里？“我”家的家境如何？

（2）．为什么要渲染“我”家“拮据”的生活状况？

4）分析于勒

（1）．于勒是个怎样的人？菲利普一家为什么要焦急的盼望他归来？学生交流自己的看法。

（2）．引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是什么？

（3）．于勒为什么成为全家唯一的希望？

（4）．同样是“于勒”，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？（金钱）

（5）．你怎么看待于勒这个人？（学生各抒己见）

5）精度关键段落18—45段

分角色朗读课文，读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格：

2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

3、实物投影，全班交流、修改。

[引导] 菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？

【说明】整体感知法，自主讨论法 首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。其次是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容， 又暗示了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔叔。

6）讨论

小说的主人公是谁？为什么？

【说明】设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳

答疑（讲解）

提示：判断小说主人公的依据是一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。

3归纳总结

[情景] 以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。

——龙应台

4反馈练习

1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识。

三 教法分析

1尊重学生个体，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应当突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生的实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，让学生在整体感知的基础上，通过朗读，分角色扮演，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2阅读，朗诵相互结合

本文是一篇短篇小说，了解小说的三要素，理清故事情节是学习课文的基础，因此在课堂上给时间让学生自主阅读，重点段落分角色朗读，加深学生对人物的印象，教会学生阅读小说的方法，结合教学，提高学生的整体素质。

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，尤其是探讨人物形象和小说主人公的环节，采用了小组讨论和完成填空练习的方法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧扣教学的问题，使学生自主地发现，思考，分析，讨论从而解决问题，尊重学生个性，使他们在教师的指导下围绕中心议题发表各自的意见。

四 评价分析

学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。 这里教师的梳理至关重要。在学生讨论深入、争论热烈、期待老师表态的时候，教师的点拨效果会更好。一部伟大的作品，更重要的是促使人思考；一堂课可贵的也是能促进学生有所感悟，有所思考。