多 媒 体 使 用 心 得

裕展希望小学 张 霞

教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而传统教学主要重视了理论的讲述，相对忽略了实验能力和科学素养的培养，使得学生思维僵化，创造能力受到制约。随着信息技术的发展，多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在教学中越来越体现出其优越性。 但是，在多媒体的使用过程中，我们也发现普遍存在下列几种不良现象：①过分夸大了多媒体的效果，排斥传统的教学手段；②只是一种花瓶式的，仅供教师演示和比赛用的；③只考虑多媒体在辅助教师教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用；④只适于制作者或设计者个人使用，失去了大众化。⑤不了解多媒体本身的特征和功能。

如何解决这些问题呢？我认为，应当科学地将多媒体技术与教学整合起来。

一、选择多媒体的依据

1、根据学生的身心特点选择多媒体

小学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，因而多媒体具有对声觉、视觉、听觉的综合刺激，能够激发学生学习的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，小学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然；二是要适时适度，否则其结果必然事与愿违。

2、根据内容选择多媒体

多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的

重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。

3、根据课型选择多媒体

新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。

确定好使用多媒体后，主要的问题就是如何来设计和制作多媒体课件。才能最大限度地使多媒体技术与教学整合起来。

二、设计的方法与步骤：

1、选择主题。

确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。

2、情境创设。

创设与主题相关的、尽可能真实的情境。

3、信息资源设计。

确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源、如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题。

4、自主学习设计。

课堂上在明确目的之后，给学生20--30分钟的时间进行自主学习。通

过问题的设置使每个学生有自己的任务，学生可以随意地进入任何一种环境下进行学习，可以针对任何问题进行研究，并提出自己的观点。

 

第二篇：多媒体

《掌声》一课采用了多媒体直观展示法，出示较难区分的字和词，采用对比读、齐读的方式，加深记忆，对于难写的字通过观察给予适当的指导，使学生学得愉快，练得扎实。为了让学生深入的感悟课文，抓住文本中的关键句子、词语，通过多媒体出示，指导学生在音乐的伴奏下边朗读边体会，同时想象画面，从读到悟，使学生获得了初步的情感体验。在《可贵的沉默》一课中，课文插图的出示使学生走进了文本，在理解课文内容时，挖掘课文中可想象的空间，让学生边看图边展开想象，满足了学生想象的欲望，激发了学生的情感。