武汉民营及中小企业家研修班

学习心得

能到浙江大学这所名校进行“充电” 和深造，我感觉非常荣幸且十分珍惜。我一向认为，企业发展的速度与决策者学习的速度要成正比。作为一个上市医药企业的高层管理者和决策者，抽出一段时间来进行系统的理论学习和方法培训，把理性知识与感性经验有机地结合起来，进一步提高自己，是很有必要的。 在浙大武汉民营企业及中小企业家研修班研修学习期间，我系统的学习了企业战略管理、企业战略营销等宏观战略层面的理论知识，增长了见识,拓宽了视野；也学习了低成本员工激励、如何读懂财务报表、绩效考核和薪酬设计等具体的经营方法，强化了公司管理中的各项实际经营能力；另外，还结交了很多能力突出事业心强的良师益友，在课余时间的工作经验交流上更是让我终身受益匪浅。

具体而言，此次学习中的所思所得主要有以下三个方面：

一、管理理念的提升。尽管此次培训时间短，但培训内容丰富，有较强的针对性和可借鉴性，帮助我在管理理念上有所提升。通过对企业管理的理论与实务方面的学习，更新了旧的、过时的观念，进一步树立科学的企业发展观。通过培训，我深刻地认识到，企业的竞争来自于核心价值的竞争，并可以通过改善内部的管理提高效率，通过培育核心竞争力来适应外部环境的冲击，在全球化的潮流中立于不败之地。企业可以通过加强企业战略管理、人力资源管理、吸纳管理经验、企业文化建设等改善内部管理，从而提高企业的效率和效益，使核心竞争力得到加强。

二、管理技能的新认识。在企业中，不同层次的管理人员所掌握的管理技能是不同的。对于基层人员而言，侧重于操作技能的应用，使专业性与工作实际相结合，解决好每一流程的运作；对于中层管理人员而言，要侧重于人际技能的应用，具备良好的沟通能力，协调好各方面的关系，使企业目标得以实现；对于高层管理人员而言，更侧重于概念技能的应用，要解决好企业发展目标和策略的问题。作为一名企业高管人员，我认识到在管理的过程中，对公司以及各级员工和

管理人员的目标、价值都应有清晰的认识，把行为与目标紧密结合，通过良好的管理技能整合企业的各种资源，使效率和效益最大化。

三、吸收了可借鉴的经验。在学习“浙江精神与民营经济”这门课程中，通过对浙江精神和浙江民营企业的介绍和解读，还使我对浙商精神有了比较清晰的认识，学到了浙江民企的商业运作模式，学到了企业并购与重组的知识，学到了如何开展企业文化建设，学到了企业在新的竞争条件下的战略创新与转型等浙江企业的诸多成功经验。下一步，我将努力把这些企业经营管理知识和方法运用到企业的实际工作中去，有效地将浙商精神的精髓提炼和注入到武汉健民集团的企业发展中去，推动健民集团的快速健康发展。

学习，让人清醒，让人认清问题，让人掌握办法，更让人坚定信心，这才是学习的目的。客观辩证地对接问题，多角度认识问题、多层次分析问题、多策略解决问题，是这次学习后我对解决问题的新看法；要与时俱进地不断进行理念创新，并指导企业的技术创新、制度创新、产品创新等以实现企业的持续创新发展，是这次学习后的新认识。总之，通过这次学习，我不仅了解了当前最前沿的理论知识，使理论水平得到很大提高，也为我今后如何突破解决工作中遇到的困难问题拓宽了思路，指引了方向，是一次收获颇丰的学习之旅。

 

第二篇：武汉学习心得

全国高三重点生培养与班级管理研讨会学习心得体会 临汾二中韩钢钢 2014.3

首先感谢学校和年级给了我这次外出学习的机会！在学校和年级领导的精心组织安排下，我们从3月9日-3月12日在武汉和襄阳进行了4天的培训和学习，听了江苏启东中学副校长、泗阳中学校长陈仲刘，黄冈市教科院董德松院长、襄阳五中高三年级主任冯长春、襄阳四中程敬容校长 以及襄阳四中高三年级主任特级教师钟道杰共五场专题讲座，参观了襄阳五中和襄阳四中，在襄阳五中听了一节政治公开课，并与部分高三老师和班主任进行了交流，每天学习结束后学员相互交流体会。经过紧张而又充实的参观学习活动，我感到收获颇深

一、 特色化的先进教学理念

我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。

给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多工夫。 ——叶圣陶

有效教学：一枝独秀

减负和增效是教育改革的永恒主题

完成新课程教学内容的必然追求

教育新政下的无奈之举

明确教学质量是承包责任制和奖惩制

权益观 平等观

教学质量的高低由领导质量、教师质量的高低来决定

必须提高教师群体超越的优势

竞争必须从基础年级抓起

“高效课堂”应该是因材施教、学思结合、知行统一的课堂，是自觉主动、活泼生动、师生互动的课堂，是摒弃“繁难偏旧”、“满堂填鸭式灌输”、“用学科成绩简单地评价学生”的课堂，是充满着“爱”、洋溢着情”、体验着“乐”的课堂，是今天离开了、明天还想来、终身难忘的课堂。

考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。

没有包治百病的药。

一个教师一堂课的成功，并不代表后面

所有课的成功。教学方式方法具有创造性，

是因为教学活动是一项创造性很强的艺术活

动，它的典型特征就是不容许千篇一律。

从效率时代迈向品质时代

必须落实“四精四必”的教学要求

“四精”：精选、精编、精讲、精练

“四必”： 有发必收 有练必批

有批必评 有错必纠

对时间的思考：效率X时间=成效

赢得教学成功的关键是最大限度地激发学生学习的内驱力

班会演讲的魅力

师生情感的交融

年级风气的建设

非智力因素的培养

严师出高徒

我的教育理念是“ 以人为本，普遍激励”，其宗旨有两个，一是为了每个学生的全面发展，核心是促进每个学生潜能、天赋和特长的充分挖掘、成长，并形成学生全面协调持续发展的能力，二是努力为广大教职员工提供公平、愉悦、和谐的工作环境以及舒适、优越和幸福的生活环境，促进教师的专业发展并最大限度地为广大教师营造展示聪明才智和卓越能力的机遇和平台，鼓励教师成为教育家，促进学生全面发展，让学校成为师生成长的乐园和精神家园，一句话就是“让每个师生成为最好的自己”。 学校的一切都是为了学生的发展。“以人为本，普遍激励”既是一种理念，也是一种策略。“人本”是目的，指人的发展、完善和幸福，就是从人的需求出发，包括生理，心里，习惯，风俗，教育，文化等多个方面出发，满足人本身的显性和隐性需求；“普遍”是范围的意思，教育是为了每一个学生的发展，不放弃任何一个学生，同时每个学生也有多方面潜能需要培养；“激励”是方法，也是一种情感态度，“激励”是这个理念的灵魂，就是我们在教育过程中鼓励一切应该鼓励的人和事，调动一切积极因素，实现每个学生最全面、最优化和最大限度地发展，成为最好的自己。

“坚持正面教育为主”是教育教学的基本原则，“启发学生学习上的自觉性、积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜力发挥出来”，是不段提高

教学效率和教学质量的根本保证

在襄阳四中，牢固地树立了“学生至上，教师至上，规则至上，质量至上”的办学思想

“ 激励教育”实践主要有三个方面：一是学校对教职工的激励，有效促进教职工的专业成长，使更多的教职工成长为教育家；二是教师在教育教学过程中对学生的普遍激励，促进每个学生的全面发展，让每个学生成为最好的自己，后者是“激励教育”的核心；三是着力培养每个师生自我激励的能力。实施好激励教育，需要多方面的支持:

教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。激励是一种教育艺术，是一种教育方法，是一种思想观念，是一种情感态度，激励教育本身没有一个固定的模式，也没有一成不变的途径和方法，但是，激励教育是推进素质教育的有效抓手，“充分发挥学生的个性特长，充分挖掘学生的潜能，帮助每个学生成为最好的自己就是最好的教育”。襄樊四中的教育教学实践证明：全面推进素质教育，为每个学生的成长搭建广阔的平台，促进学生全面发展，学校的办学之路将会越走越宽。