20xx年高三语文备课组教学工作总结

回眸过去，总结高三的教学，为我们备课组的后来路和后来者留一些不算经验的经验，算是教训的教训。

一、落实基础，强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我们备课组在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到10月初必修教材复习完毕，第一轮教材复习3个月左右，主要是文言文、写作，当然文言文强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。20xx年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月初第二轮综合复习，考——批——讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。

高三教学的针对性也是最强的。在这届学生底子薄、基础差的前提下，老师们尽其所能的帮他们抓分，如为了落实课文的背诵和字音、字形等基础题，老师们采用让学生逐个默写、听写过关的方法，对于个别差生，也始终不放弃，甚至牺牲课间和周六下午休息时间来帮助他们；为了提高学生的写作能力，在组长老师的带领下，老师们轮流为学生筛选、编辑《时文选读》，丰富他们的素材；在几次联考下来，我们发现学生前五题得分较差，就自己专门找题、编题，印制这五道题的强化训练卷，每天针对练习、讲解。在现代文阅读方面，也一改往年的按知识点进行讲解的方法，采用以命题讲解训练的方式，让学生切实可操作。

在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到人，课件共享，注重集体备课，由于我们组有2个班主任，所以田老师就承担了大部分的找题、印卷和分卷的任务，精选试题，切实起到了组长的带头作用。

二、灵活安排，注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我们复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基

础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

三、加强语文学习意识，重视批改。

学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者寥寥。

高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个尖子生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。

四、 加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高20xx年我从以下几方面加强了学生的课外阅

读。一是精选时文。我充分利用早上的演讲时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每早读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《语文报》《作文素材快线》《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。“开卷有益”，很有道理啊。

当然，在总结的同时，我们也应看到自身的不足。对照高考成绩，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。

1.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务，给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分；另外，理科班的学生一直是不太重视语文，造成他们中的一部分做题训练不多，拔高不足，阅读量不够，总结反思不够。

2.作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。在今年这样注重生活的作文里，虽然事先押了一些这方面的题，但只是提一提，没有特别分析材料。

过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆，但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。

最后，感谢学校领导和教研组长对我们高三语文组工作的大力支持和悉心指导。

高三语文备课组

20xx年x月x日

 

第二篇：20xx高三语文备课组总结

20xx届高三语文备课组教学工作总结

紧张忙碌的高三随着高考的结合而划上了句号，静心反思和总结一年以来的教学，回顾平日教学的情形，探索问题解决的办法。现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来。

一、制定备考计划，构建合理序列

凡事预则立，不预则废。复习开始前，首先对高三学年的复习内容全面把握，整体安排复习计划，并详尽制定阶段复习计划。

二、踏踏实实，抓好课本的复习

语文课本是学生学习语文知识、培养语文能力、陶冶审美情趣的载体。语文高考试题是“题在课外，功在课内”。因此，虽然是高三，仍然以极其严肃的态度对待语文课本，不急功近利，认认真真地上好每一堂课，踏踏实实地教好每一篇课文。不仅“教好课本”，而且“用课本教”，我们尤其重视古文单元的教学，真正地做到抓好课本，以课内带动课外，训练学生古文阅读的能力，提高答题准确率。

三、研究高考，准确把握命题动向

高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。20xx年语文全国Ⅰ号卷试题方向虽然没有出现较大的改变，但是由于20xx年广西进入新课改倒计时，所以20xx年的语文高考向新课改地区靠拢有极大的可能。我们深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，通过对历年各省市以及全国卷的分析，我们意识到语文学习越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路既遵循中学语文教学大纲，又不拘泥于教学大纲；注重考查学生的基础文化素质，但也重视考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.创新试题很可能出现在最后一道大题即“语言运用”题中，为此，强调教师出题的创新意识，有针对性地引导学生适应不同的试题方式和答题规范。3.试题的模式和方向有较大改变的可能性不大，为此，强调教师重视对答题规范的训练。

四、精心组织，做好系统的复习工作

我们按照《考试说明》所列的考点进行全面系统的复习，做到：1. 针对性，复习计划具体到每周的复习内容；2. 系统性，结合考纲系统全面复习；3.实战性，结合考点演练试题。每一个考点的复习，又按照以下步骤进行：第一步，考点剖析，这一步重在帮助学生了解某考点考查的知识点和能力层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；第二步，知识梳理，这一步旨在对某一考点进行剖析的基础上，围绕考查的重点，对有关知

识进行全面梳理，有机整合；第三步，典型例析，这一步是由“考点剖析”、“知识梳理” 进而与高考接轨的重要一步。选用近年特别是09、xx年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考点的试题作为典型题例，进行解析。第四步，新题演练，从这一步开始，进入实战演练阶段。在这一阶段的练习中，荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练。我们集全组老师的智慧，设计出高考基础知识50练，内容包括基础选择题前四题、诗歌鉴赏、语言运用及默写题。第五步，每月一测，这一步采用若干高考仿真题，让学生面对新的情境独立完成题目，以巩固复习成果，检测学生运用知识、独立解决问题的能力。每次月考改卷结束，我们都要求老师们同时拿出评卷分析，发到公共邮箱中，让全体老师共同分享，及时了解考试情况。

我们还通过举办语文讲座来促进学生学习语文的积极性：

举办高三语文学法指导讲座一次，引导刚进入高三的学生建立正确的学习观和人生观，既要有勇于拼搏的精神，又要有科学的学习方法：关注生活，积累创作素材；注意细节，留心试题的细微差别；注重答题规范，力求不在答题步骤上失分；重视阅读，培养语感积累佳词丽句；训练辩证思维，加强阅读和写作的逻辑推理能力。

举办高三古代诗歌鉴赏讲座一次，指导年级学生树立正确的诗歌鉴赏意识，解决鉴赏中遇到的矛盾和疑难，给予精简实效的学法指导，提供明确具体的解题思路。

备考复习资料是关系到教学得以有序进行的关键，为此，我们全组同仁多次讨论，精挑细选，最终确定备考复习资料。并在此基础上，集全组同仁之智慧，为每次月考出题精心准备，力求通过试题反映出高考动向，引导学生有效复习。本学年由本组老师命题的月考四次，参与出题老师12人。

五、统筹规划阅读和写作

我们都知道，阅读和写作能力的提高都不是一日之功，是长期积累的结果。高三的现代文阅读材料大多是文质兼美的散文，其中充满了优美的描写和丰富美好的情感，高三学生对于这些基本能理解，但是在答题时往往不得要领，要么答案要点不全，要么笼统答题泛泛而谈。对此，我们重视对高三学生阅读题答题程式和规范的训练。三月份南宁市高三视导课期间，我们推出了两节现代文阅读答题指导课，得到了听课领导和老师们的高度评价，在这块内容的复习上具有一定的指导作用。

从写作的三项基本要求来看，高三学生语言表达基本定型，层次结构也大致规范，普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛。我们从高二期末起，有意识地整理出时人名家的名单，在高三暑假时印发给全年级学生，以假期作业的形式，要求学生整理这些名家的生平经历，典故轶事，并要求学生结合他们的事迹，以人物为话题，做成课前三分钟演讲的写

作素材课件，为高三开学的演讲做好准备，为总复习的写作训练打下坚实的基础。

1．努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2．给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。积累内容：事实材料 （发生在身边的事，听来的事，看来的事）

语言材料 （积累一些新鲜、活泼、生动的语言）

思想材料 （抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来

自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）

编发“素材选”（由学生分工合作）

六、巧练精讲，重视试卷讲评的促进作用

进入高三后，学生每月都有高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都有较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，注意处理好以下几个方面的问题。

1．快与慢的艺术

快与慢取决于试题的易与难以及学生的得分情况。如果试题比较简单，学生基础又好，得分也高，那么教在讲评时，整个进度就放得快。一些题可以点到即可，一些题甚至可以不讲。讲评的重点放在基础知识的归纳、比较以及解题思路上。如果试题比较难，学生得分不佳，则讲评的速度慢。另外，为了保证讲评的进度，在讲解文言文阅读题时，一般不逐字逐句串讲，而是选择一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解。

2．先与后的艺术

在讲评试卷过程中，一般的教师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情况，然后按照试题的先后顺序进行。我们认为这不是最有效的做法。比较有效的做法应该是：或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题，然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的题，以及学生普遍做得好的题则宜放在后边讲解。另外，即使是同一道大题，也可以打乱顺序讲。比如讲评文言文阅读题时，我们总是把该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先思考最后一个小题。因为文言文阅读题的最后一个小题的四个选项基本说出了文段的内容，因此，先看这一道小题对理解文意很有帮助。

3．讲与练的艺术

一般而言，讲评一套试卷需要2~3节课，如果在这样长的时间里让学生被动地记答案，学生会感到疲倦，教师也会觉得劳累。可以采取这样的做法：如果学生的某道题做得不够

理想，就让学生重做一次，然后再讲。

4．讲解与引申的艺术

教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在讲解古诗鉴赏题时，可以经常换一个角度提问，让学生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。

5．兼顾普通学生与尖子学生的艺术

对于尖子生而言，已经做过的试卷不明白的地方不多。因此，教师如果在讲解过程中不重点关照尖子生，那么他们也许得不到多少收获。有选择地让尖子生做老师，让他们承担一部分试题的讲解。例如科技文阅读题，让抽象思维比较好的尖子生讲解，他们对相关知识的理解有时会比教师更加准确。每一大题的一些基础知识，可以让形象思维比较突出的学生讲解。讲解与做题不同，语文做题可以凭语感，而讲解则需要有清晰的思路。因此，尖子生讲题，一方面可以让他们暴露问题，另一方面可以让他们进行更深层次的思考。

高三教学，做法多多，八仙过海，各显神通。以上种种，已显老套。但因积全组之智慧，也不乏偏门暗器，才敢摆显就教于同仁们。

 

第三篇：青岛66中高三语文备课组总结

青岛66中高三语文备课组总结

备课组成员：

王坚、任美珍、陈宏、吴书英、孙翠华

高三的教学工作是紧张而忙碌的，好在有了每周的集备，才使得我们的工作尽管忙碌但总算有序。现将一学期来的工作总结如下，作为开展后面工作的借鉴。

这一学期的教学工作以期中考试为界分为两个阶段。期中考试前主要是文言版块的复习，这一阶段的复习总体感觉还可以，一步一个脚印，扎扎实实地由课内到课外，逐一进行复习。复习的效果也还不错，学生做文言文比以前轻松多了，得分也有了一定提高。不足之处是耗时过多，学生的拓展迁移能力还不够，在文言翻译上还存在不少问题。

第二阶段主要为各个板块的复习，具体安排如下：

旧知巩固：

认真讲评期中考试试卷，从中发现问题，并在第二阶段的复习中通过练习加以巩固。

（1）字音、字形、成语等基础知识，通过快餐卷进行检测，两周一总结。

（2）将背诵内容精选，形成三张试卷，采用日清、周清、月清方式，即每天检测一部分内容，周一检测上周内容，月考检测一张试卷内容。

（3）对学生容易出问题的环节，采用强化训练贴进行强化，以养成良好习惯，例如针对文言翻译容易出问题的现状，我们设计了文言翻译用纸。 语用板块：

选择了简明连贯得体和图文转换两部分内容进行复习，同时针对学生出现问题较多的连贯，又进行了专项练习。

散文板块：

散文对于我们多数学生而言难度较大，因而在复习我们将其定位在读懂上，让学生能快速准确把握主旨，理清文章思路，知道作者写了什么，怎么写的。为此，我们精选四篇文章，采用了先读再练的方式，解决把握主旨、理清结构和理解语句三个问题。

诗词板块

诗词同散文一样，定位在读懂。要求学生掌握意象、意境、常见题材、常用表现手法等诗词鉴赏常识，归纳梳理并掌握把握诗词主旨的方法，并能熟练运用，快速、准确把握诗词主旨。起始时，让学生以意象、意境为抓手把握主旨；第二步让学生了解诗歌常见题材、主旨；第三步引导学生关注题目、作者、文本（内容、表达方式）、注释，整体把握主旨；第四步通过典型例子让学生理解常用表现手法。

作文板块

在继续强化审题的基础上，用一周半的时间引导学生从类、因、果、法等角度设置分论点，要求写提纲，从而使文章思路清晰。

这一阶段的复习，因为比较有针对性，总体复习效果较好。这提醒我们在今后的复习中要更好地贴近学情。