初中化学教研教改总结

仙槎桥镇中心中学 彭建新

20xx年下学期，我校19名名教师代表本校70多名教师参加县教育局组织的“达标”课验收，全部合格，获得县教育局领导的高度表扬。我作为“达标”课验收的化学教师，通过多年教学实践，努力探索教育规律，形成了独具特色的教学方法，大大提高了学生们的学习效率，从根本上实现学生的“要我学向我要学”转变，现将本人的教育教改体会总结如下：

一、 教学内容要丰富、新颖、有趣。

根据学生的知识基础，精心设计趣味实验，开展课外活动是丰富教学的有效途径。好的教学内容会激起学生强烈的求知欲望，引起他们对学习化学的兴趣。我在教学过程中通过精心设计教学内容，巧妙的进行“包装”，强烈的“推荐”，来激发学生的求知欲和兴趣，使学生从被动的学习转变为主动的学习，实现由“要我学”向“我要学”转变。

二、 教学方法灵活多变。

教学有法但无定法，教学方法有多种，我们在教学时，关于方法的选择至为重要。我在教学过程中，着重于学生自学能力，语言表达能力的培养，思维创新能力的培养。常采用化学“主体—目标”教学法，首先设计一些兴趣实验或者设疑谈话，让学生带着悬念和强烈的兴趣去学习。如在教《二氧化碳的性质》时，我在课前设疑：“为什么人们在夏天更喜欢喝啤酒？”“为什么在石灰浆新抹的墙壁前生个

炭火盆，刚开始时墙壁却汗流满面？”这种紧扣课文内容的设疑会激发学生强烈的求知欲望，他们就会迫切地想知道为什么？从而促使学生从课堂学习中得到答案，有些问题学生甚至终生难忘！然后将一节课的内容分解为几个问题，要求学生对照问题去自学，做到有目的地自学，提高自学效率。课堂教师点拔时，只讲学生不懂的，简单的问题由学生讲，从而提高了学生的口头表达能力，同时也将教师解放出来，达到事半功倍的目的。

三、 提高学生的参与意识和动手能力。

由于初中生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到良好的效果；例如，我在讲气体的净化与干燥时，发给学生每生8张纸，分别绘制气体的净化，除杂装置。这样，学生好象回到了童年，兴趣盎然，同时巩固了对新装置的认识。不仅如此，我还非常注重学生动手能力的培养，学生能走进实验室，通过实验现象，得出结论，获得新知。

总之，化学教学要求“新”求“变”，而教改的核心问题是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机结合起来，教改的关键是充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、会学、进而乐学。

 

第二篇：初中化学教研学习总结

初中化学教研学习总结

刘春燕

以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采用的教学目标，策略和评价充分体现了学生自主学习、体验、探究和建构知识的教学活动的策划。

在教学设计中全体老师都体现了以学生为中心的学科教学思想，如在设计《原子的构成》教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近发展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出讨论问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随意提高知识的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中体现了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作交流在课堂中的体现，处理好教学与考试的关系。

在平时繁重的教学过程中，老师容易出现的问题是急躁思想，因为初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期逼近，老师容易回到以教师为中心的课堂教学中，学生的参与时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。

通过此次教研学习，在以后的教学实践中要不断反思，结合平时的教学实际，提出问题，研究问题，为教学服务，这就是微教研，也即草根课题。