早期教育名言

婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天 ---苏联巴浦洛夫

所有的孩子生来都是天才，但大多数孩子在他生命的最初6年里，天资被磨灭了。

布克梅尼斯特.富勒(美国教育家)

早期获得的信息会像血肉一样长在脑内，长期发挥作用。

井深大（索尼公司创始人，日本教育家）

很多事情如果在婴幼儿期没有学过,是不可能学会的,幼儿园教育已经太晚了。

（井深大）

儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段?如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0-3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。

意大利教育家蒙特梭利

儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈-------蒙特梭利

音乐是思维强有力的源泉，没有音乐教育就没有合乎要求的智力发展。

著名教育家苏霍姆林斯基。

如果早年我没有接受音乐教育的话，那么无论我在什么事业上都将一事无成。

爱因斯坦

要爱护儿童，帮他们做游戏，使他们快乐，培养他们可爱的本能

法国启蒙思想家卢梭

儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。

德国教育家、“幼儿园之父”福录培尔

每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端；每个儿童都应该接受良好的教育；每个儿童都应有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人。

科菲 ·A ·安南（前联合国秘书长）

六岁时，儿童的大脑大部分几乎成熟了，以后人的脑力、性格和心灵将永远不会再如此迅速地发展，人们将永远不会再有这样的机会去奠定智力健康的基础了。

美国儿童心理学家盖塞尔

早期关键阶段中的经验会决定一个人的顺应社会的模式和她成年时所具有的个性特性。

心理学家弗洛伊德

教育的基础主要是在5岁前奠定的，它占整个教育过成的90%，在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培植的花朵在5岁以前就已绽蕾。

前苏联教育家马卡连柯

孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他门日后一切发展的基础。没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。

美国心理学家怀特

如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。

日本教育理论家木村久一

做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。虽然在某些年月时，好像被教育者处于沉睡状态，没有见到效应；但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。

英国作家丹尼尔·笛福

只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力。因此由出生到八岁的这段期间乃是最重要的时期，八岁之后便要走下坡，而对学习最具关键的时期是一岁到五岁。

美国格林都曼博士

 

第二篇：005早教语录

震撼心灵的早教语录

肉眼是盲目的，我们必须用心才能看到。 -------《小王子》

蒙台梭利

◆ 让我们来听听幼儿说：我听到了， 但随后就忘了；我看到，也就记得了；我做了， 我就理解了。

◆ 儿童出生后头3年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段??如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0～3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点上来讲，我们可以把这3年看作是人的一生。”

◆ 不要说教 如果孩子相信了你的说教 他可能失去判断力 如果孩子不相信说教 他可能叛逆 或不信任你。

◆ 蒙台梭利指出：“来自智力的东西，没有一件不是来自感官”。 早教的核心内容是感官与运动学习

卢梭

◆ 教育必须顺其自然—也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。

尼采

◆ 成为你自己！

纪伯伦

◆一个女人看到了我的脸，她就看到了在她之前早已死去的我的祖先；我看到了一个女人的脸，我就看到了在我之后尚未出生的她的子孙 ——

马卡连柯

◆ 教育的基础主要在5岁前奠定的，它占整个教育过程的90%。

巴甫洛夫

◆ 婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。

罗杰斯

◆“你一生中唯一能做的事情就是成为你自己。”

孙瑞雪

◆ 在幼儿园里，我看见一位老师冲到高台前，急切地对一个正要从台上往下跳的孩子说：“谁让你往下跳的？谁让你往下跳的？”孩子顿时停住，他惊讶地看着老师，不知所措。 我问：“他必须被容许，才可以那样跳吗？”

老师说：“是的!”

我问：“在这里，他应该被谁容许？”

老师说：“被我和其他老师！”

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我问：“那你呢？”

老师说：“你和学校！”

我问：“你过去呢？”

老师说：“被老师，被父母！”

突然间，老师的眼睛里涌出了泪水。我们回头注视大厅里的孩子们，他们正三三两两、自由自在地玩耍着，身体的柔软和自然的放松，一种生命与生命之间的流动，一种自由与和谐的美，这触动了我的心。我把这种景象描述为：他们做着自己。

酒神

◆ 早教与天才无关，或者说，天才仅仅是早教的副产品。如果人没有问题，那么任何技能和才华仅仅是孩子兴趣所致自然而然的产物。

周令瑜（周周妈）

◆ 因为有足够的自由，周周特别能遵守规则，并且对我没有任何的逆反，我是她最亲近的人，同时也是让她最能顺从的人。

◆ 父母对孩子的影响始终是最大的，父母的一言一行、一举一动，甚至父母的内心情绪都无时不刻地在传导给孩子，虽然孩子当时什么都没说，什么都没做，但是过后会完完整整地展现他从父母身上传承来的这一切。

◆ 教没教我心里是最清楚的，不仅是画画，别的东西比如走路、骑单车、唱歌、识字、写字、等等，我都没教过。我觉得孩子不需要我们“教”，成人的“教”只会给孩子锁上一个框框，牢牢束缚住孩子的思维，钳住孩子想象的翅膀。

◆ 曾经有一位朋友看到周周既活泼又懂事时，感慨地说，看到孩子就看到了家长呀。对他的话我深表赞同，并补上一句：看到了家长，你就看到了孩子的未来。教育孩子，其实就是教育自己。一个内心力量强大、心智成熟、品格高尚、修养良好的人，只要知晓一点儿童心理和教育方面的东西，教育孩子会得心应手；而自身心智不够成熟、性格心理有这样那样的缺陷的人，就算他看再多的育儿书籍，如果不能改变和完善自我，也是不能教育好孩子的。 所以，当我们惊呼“孩子究竟怎么了？”的时候，我们要先审视我们自己“我们究竟怎么了？”。

◆ 一方面，你要学习一些儿童心理和教育方面的知识，另一方面你要学会观察和分析，把理论运用于实践。最重要的是，你自己也要尝试着改变。朋友接受了我的意见，试图改变自己的教育方式。相对于性格，教育方式的改变要稍稍容易一点，不过实际做起来也不是那么简单的。除了学习儿童心理和教育方面的一些知识之外，还要能灵活运用于实践，并且时时刻刻提醒自己和传统观念作斗争，有时甚至要颠覆传统的观念！比如在孩子打开水龙头大肆玩水的时候，你要克制住“怕弄湿、怕浪费水”的担心，忍住去阻止孩子的冲动；当孩子艰难地攀爬大石头、摇摇欲坠的时候，你要克制住内心的焦虑，忍住去扶孩子的冲动；当孩子执意在夏天要穿冬装，冬天要穿夏装的时候，你要克制住内心的怒气，把选择的权利交给孩子。朋友和我相处的时候较多，我们的孩子也经常在一起玩，朋友受我的影响，教育方式改变得很快：从最初的不懂孩子心理，连孩子尿湿裤子都要挨打到尊重理解孩子，给孩子身体和心灵的自由，这个过程只花了短短几个月的时间。这几个月里，孩子的变化是翻天覆地的： 2

从以前的霸道自私、喜欢撒泼变得友好谦让、会沟通协调、能遵守规则、不再撒泼哭闹、凡事讲理。对孩子的变化，朋友看在眼里，喜在心头。

◆ 不好的教育代代相传。我们受着父母的粗暴、落后的教育方式长大，深知这种教育的不妥和对心灵的伤害。可是，我们往往会不知不觉复制上一辈的教育方式来对待我们的孩子，甚至有家长会认为“我们不也是这么长大的吗？”我们的父辈还在沾沾自喜于“培养出大学生”，以为自己的教育是成功的！而大多数不能全职带孩子的妈妈只能把孩子交给老人，继续沿用落后的方式抚育我们的下一代......

◆ 现行的传统教育是不能给孩子自由的，总是在身体和意志上控制和奴役孩子。曾经见过一个幼儿园老师在给孩子发点心，她举着小饼干大声呵斥着孩子们：坐好，小手放到背后，闭上嘴巴，老师才给你们吃饼干。这是老师在控制孩子的身体自由，手必须放到背后；待小朋友一个个小手放好了，嘴巴也闭上了，她开始分发饼干。看着孩子们吃的时候，老师又开口说了：听话的、乖乖坐到凳子上的是好孩子，老师奖小红花。这是老师在意志上奴役孩子：必须乖乖的听话才是好孩子，否则是坏孩子。这样的老师几乎遍及每一个幼儿园，这样类似的言论随处都可以听到。

◆ 中国文化的劣根性之一就是奴性。一个没有自由意志、不能独立思考人是不能掌控自己的人生的，只能被人奴役；一个被人奴役的民族是没有希望的。我们作为父母，应该从小就在孩子的心灵中播撒自由、独立的种子，这样做的意义从小里讲，是播种孩子幸福的人生；往大里讲，是种下了国家和民族振兴的希望。

◆ 但愿家长们遭遇孩子间的冲突时不再是简单的“制止”，而是静观其变，给双方孩子自己解决的机会。因为，我们不可能护卫孩子一生一世，孩子总是会离开我们独自面对自己的人生的。而学会自我保护和沟通协调是孩子适应社会的必须具备的基本能力。

◆ 他们总是自以为是的来“教育”孩子，经常随意打断孩子的专注行为，同时又会抱怨“我的孩子怎么总是不能集中注意力” ，却未曾想过这种状况就是自己不尊重孩子的专注行为、随意打断孩子造成的。蒙台梭利说过，孩子就是因为大人的居高临下及不适当的介入与打扰，而受到长期的压抑。在孩子专注于某事物的时候，成人只需在旁以余光观察，不必提供帮助，除非孩子提出。

◆ 兴趣是最好的老师，让孩子做自己喜欢的事情，不去干涉他，教育就这么简单。

◆ 孩子没有好坏之分，只有个性的不同，所谓的问题孩子、差生都是不当的教育方式导致的，错不在孩子，而在成人！也许多年以后，国人不再强调“听话”而是强调“讲理”；不再追求标准答案，而允许有独立见解；不再迷信权威，而是敢于质疑；不再注重高分，而是注重创新......那时，诺贝尔奖一定会眷顾咱们十三亿中国人的！

◆ 我们应该把自己定位于孩子的玩伴、朋友，在孩子看来，自己的父母是有趣的、可以信赖的、可以合作的、理解她（他）、会耐心倾听的人。在育儿过程当中，不仅是我们引导了孩子，更是和孩子一起学习、一同进步。

◆ 每一个孩子出生时都有个性，都有不凡的创造力，只不过被自以为是的成人一点一点以 3

“爱”的名义扼杀掉了！

俺的

◆ 人人都是环境之子，但决不是说教之子，

人人都是天生之才，但天才决不是教育出来的，

人人都是天使之子，是成人污染了他们。

◆ 看一个民族有没有希望，就要看她的教育，看一个民族的教育有没有希望，就要看她的早期教育。一个民族的命运其实是掌握在母亲手中的。“那双摇动摇篮的手就是那双摇动世界的手”（英国谚语）。

◆ 真爱是宽容，是理解，是尊重，是站在孩子的角度，是深入孩子的灵魂和内心世界，真爱是一个人成长，成才的最佳催化剂，父母给孩子深沉无私的爱是一个人奋斗终生的不竭动力源泉。大多数人的爱其实只是一种喜欢；我们大多数人的爱是溺爱，有私心的，利己的爱，是我们自认为的爱，出发点是成人，而非孩子，体现的是个自己的意志。

◆ 自主，绝非一般人认为的放手让孩子随便玩闹，自由深层次的含义是尊重孩子的人格，独立性，兴趣爱好，选择，不随意暗示孩子，引导孩子，随意的表扬欣赏批评惩罚孩子。自由最初的出发点和最终的落脚点都是促成孩子成为一个独立自主的人，做自己，回归“本我”。 Liberty是更高层的自由，是指思想、意识、人格等方面的自由。

◆ 天下无不是幼儿 ------ 只有不合格的家长和老师，没有不合格的幼儿。早教的第一工作是保护孩子的天性。

◆ 社会变革可以一步步来，但是孩子的教育必须超前，因为教育是培养孩子适应未来的社会，不是过去和现在的社会。

◆ 教育已经到了不得不改变的时候了---- 五六十岁的当年上了学，混个文凭的人现在都是领导，三四十岁上了学的现在基本都有一个至少在目前算是的铁饭碗（正式工作），但是二十多岁的本科生研究生就没有这么幸运了，他们的下一代就更不用说了。教育如果不做彻底的改革，家长们就都不买账了。所以这一次教改是自下而上的，不成功则成仁。

◆ 整个早教的过程就是给孩子以真爱，建立平等互信的亲子关系的过程；

整个早教的过程就是促成孩子成为一个独立自主的人，做自己，回归本我的过程； 整个早教的过程就是促成孩子专注能力自由发展的过程；

整个早教的过程就是保护孩子的天性和能力，防止成人和环境不良影响的过程。

整个早教的过程就是提供适当环境，促进儿童自主构建自我人格和兴趣（智能结构）的过程。

◆ 母亲主导教育最大的问题就是放不开，把教育搞得太精致了，越是懂得早教的妈妈越容

易犯这样的问题，教育孩子必须有大爱 ，大心胸 ，大气概，大人格，否则纠结于一些细节，反而忽视了早教的本源意义。

◆ 父母给予孩子什么样的生活，就是在对孩子进行什么样的早教。

◆ 我学得越多 ，我教的就越少。

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◆ 我放的越开 ，孩子就越乖。

◆ 你越是尊重孩子给孩子自由 她就做的越好

◆ 防不胜防就不如不防，教与不教，不一定哪个更好，就不如不教。

◆ 发现孩子的兴趣 然后着重培养 ，有了爱好并且擅长的事情，他就会投入到自己的“事业”中去，在发展兴趣的活动中促进心理和人格的成熟。

◆ 蒙氏教育理念的要义就是：做自己，做自己喜欢的事。

◆ 不要过于羡慕有些全职妈妈，他们在全身心关注孩子的同时，给孩子施加了太多的自己都无法意识到的压力；他们在放弃了自我，在给孩子提供了各样的科学的环境和教育的同时，却让孩子失去了一个最好的学习的榜样。

◆ 蒙氏教育其实也是倾向于原生态的一种教育。与其说蒙氏发现了教育的秘密，不如说她是发现了生命的秘密。与其说她是教育家，毋宁说她是一个心理学家，人类学家，科学家。 ◆幼儿时期，小孩的创新能力等都被消灭了，到了小学初中，老师又想要培养孩子的创新能力，动手能力，学习兴趣，想象能力，谈何容易？幼儿时期不重视早教，到了小学初中，单凭老师，是很难改变孩子什么的。

◆ 很多人为何没有创新能力?

① 脑中旧东西，传统得东西太多，当然无法创新。改革从违规开始，创新从破旧开始。 ② 不是独立自主的人，自由的人，不是主动积极，而是被动消极，岂能创新？

③ 浮躁，专注能力差。这是社会变革时期的人性的通病。

◆ 越是传统的就越是落后的：人类起源于非洲，非洲最落后;中华文明起源于中原 ，中原最落后（除了少数民族地区）。睁开你的小眼睛看看，四大文明古国，哪个不落后？

◆ 如果你相信历史是不断前进的，人类是不断进步的，文明是越来越文明，科学是越来越科学，那么，就不要再强迫你的孩子读经了，我代孩子求求你了。

◆ 兴趣与成功

人做什么样的事情最容易获得成功？

做自己最感兴趣的事最容易成功。

这是一个再简单不过的的道理，

所以有人说：天才无外乎就是强烈的兴趣。

那么，如何才会发展出强烈的兴趣？

孩子自己选择出来的兴趣，就是孩子最感兴趣的兴趣！

什么是最适合孩子的兴趣?

孩子自己发展出来的兴趣就是最适合孩子自己的兴趣！

教育就是让孩子做自己，做自己喜欢的事！

◆ 真爱 平等 自主 身教

◆ 早教的最高境界就是是修炼自我，无为而治，道法自然，自我发展。

◆ 上帝是公平的。

◆ 天上一天 地上十年 ，学前一年，学后十年

李跃儿

◆ 我感觉我的讲座都白讲了。

◆ 孩子是脚，教育是鞋。

雪玲珑（仔仔妈）

◆ 我背后的整个家族，以及身边的朋友对仔仔的现状无不感到惊讶，甚至看到的是我们家 5

庭里发生的变化，这就是最好的事实证明。蒙氏不单止是孩子的教育，是一种心灵的教育，人类的教育，她可以波及到整个人类心灵重新成长的觉醒与愿望。

懒妈妈友童

◆ 我女儿好好，从小没学过认字，但是我尽可能带她去大自然体验、游山玩水，在她3岁前，我们周末去过最多的地方是植物园、动物园、海洋馆；外出度假是去海边，为好好建立了充分的感知基础。好好的好奇心和专注力也一直被保护得比较好。4岁起进入文字敏感期后，她通过日常生活中接触以及讲故事等方式，短时间内就认识了大量的汉字（具体认识多少我没数过），现在日常生活中常用到的汉字和图画书上的字基本都认识了，我从没刻意教过。好好自进入敏感期以来对认字的兴趣一直强烈，而且乐在其中。我觉得，这样自主的学习方式，最能激发孩子的学习兴趣，这样的发展是良性的，能够很好地保护孩子的自主思维和好奇心。此外就是注重孩子的心理健康，一个认知发展良好、有着强烈的求知欲、身心健康的孩子，我是不会为她今后的学习发愁的。

◆ 早认汉字有利于右脑开发的观点是日本的七田真等人提出来的，其主要的理论基础源于杜曼（Glenn Doman）的研究，包括闪卡的应用，现在是非常有争议的。杜曼的方法本是帮助大脑受损儿童恢复，其原理是利用人类大脑中在婴儿期尚具备的功能但是后来逐渐退化的“动物脑”部分，这个应用，到底对正常孩子的发展会不会造成危害，目前没有对比研究，因为科学家不可能用有风险的事情拿到孩子身上做实验。另外，迄今为止并没有相关的跟踪数据表明，“杜曼宝宝”以及“右脑开发”儿童长大后，到底和正常成长的孩子有何不同。而且，就算是被开发的孩子中有成功的，自然成长的孩子里也有大量成功的例子，而自然成长是没有风险的。我一直觉得，孩子的成长不是高风险投资行为，任何可能会对孩子造成内在伤害的事情，还是尽量避免为好。

◆ 此外，我之所以对杜曼和七田真等人的方法不感兴趣，是因为我坚信人类正常认知发展的规律，不需要用诸如“闪卡”这样存在高风险的“武功秘籍”来走捷径。比如七田真育儿法认为，“不求理解”是右脑教育的关键，其结果是能够大大提高记忆，我觉得这是不折不扣的灌输式学习：不管是通过闪卡灌进去的还是把文字当图片记住的，如果是从婴儿期就这样灌输给孩子，这个做法一旦养成习惯，那么今后接触新事物时，是不是也不求理解地记忆，这如何发展孩子自己的主动性思维和创造力呢？

◆ 有人可能对我前面用灌输这个词有意见，说是孩子自己愿意学认字的，没有灌输。其实“灌输”的意思除了教给孩子，提供相应的环境也是一样，比如从孩子出生起就在墙上贴满文字的做法，我认为是不可取的。）

◆ 过早学认字，其实是一个不当唤醒，此时的孩子就会忽略对具体事物和图画的兴趣，不由自主地去关注文字。

◆ 妈妈的心态，决定孩子的状态。孩子的问题，其实是父母的问题。

◆ 要让孩子充分感觉和探索他周围的真实世界，用嘴、手、用身体的各个部位去体验，多玩，多爬，多探索。。。。。。如果这个阶段的孩子的时间被用于在成人的引导下学习或是坐在屋子里年 ，看电视，他将失去这个宝贵的发展机会，今后弥补起来不仅耗费时间精力，也非常困难。

无名

◆ 只有在教孩子学会独立的基础上才能让他学会创新。

当今中国现代化进程越来越快，对人才创新能力的要求也越来越高，而让孩子学会创新就必 6

须先让孩子学会独立，这一点对于我们现在还相对封闭的传统教育来说尤为重要。西方发达国家的教育观念和方式值得借鉴，德国人的家庭教育观念和方式确实与我们有很大的不同。比如我们带孩子走路时，往往不自觉地牵着孩子的手或把孩子放在自行车座上，而在德国却很少看到这样的现象。家长总是让孩子自己走，或者骑着小自行车跟着，孩子摔倒了也从来不扶；孩子都有单独的房间，自己整理、安排；在日常语言交流上，他们也总是以征询式、开放式的语言和孩子交流，鼓励孩子自由表达，自主决定。正是在这样潜移默化的影响下，孩子养成了独立的意识和自主的习惯。这种独立的意识和自主的习惯也使孩子更加乐意主动地去学习，去进一步创新。而非独立性的教育则使孩子经常处于等待、顺从、依附的状态，形成消极被动的心理，这对于创新能力的培养是非常不利的。

卢勤

◆ “幼教应该是一个普及的、低成本的教育，不是用昂贵的设施和理念堆积起来的贵族教育。”卢勤说，现在的幼儿教育变成了特长教育，家长管得太多，“我听过一个故事，中国妈妈和外国妈妈都陪自己的孩子在沙滩上玩沙土。孩子由于手小，半天也没挖多少沙子。中国妈妈说‘我帮你’，外国家长却一直等孩子挖了两个半小时。孩子的问题应让他们自己去解决，解决了，这就是成长。”

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